龔海娟

《幼兒園工作規(guī)程》將幼兒德育工作放在了幼兒教育的首位。為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒園嘗試在一日活動(dòng)中滲透德育教育，通過生活、游戲、學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，使幼兒德育貫穿一日活動(dòng)全過程，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣與品格的真正形成，促進(jìn)他們和諧健康發(fā)展。本文將結(jié)合具體的德育教育實(shí)踐，探討一日活動(dòng)中有效開展幼兒德育的策略。德育教育的開展不僅可以塑造幼兒的性格，也可以提高幼兒的道德修養(yǎng)，為幼兒成長奠定良好的基礎(chǔ)。

發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，

提高德育教育效果

傳統(tǒng)的幼兒德育教育經(jīng)常采用說教的方式，教師處在主動(dòng)教育的地位，而幼兒總是被動(dòng)接受教育，自主探究的機(jī)會(huì)不多，這是導(dǎo)致幼兒德育教育效果不佳，幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)與能力不足的重要原因。因此在德育教育中，幼兒園嘗試從發(fā)揮幼兒主動(dòng)性出發(fā)，提高德育教育效果。有的教師從一日生活活動(dòng)開始，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。如每天安排各個(gè)生活活動(dòng)的值日生，來園活動(dòng)值日生會(huì)提前到園，并和教師迎接小伙伴們的到來，在這個(gè)活動(dòng)中，值日生要主動(dòng)向來園的小伙伴們說“早上好”，并相互鞠躬行禮，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與德育活動(dòng)的興趣，不但發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還促進(jìn)了幼兒“知行”統(tǒng)一。又如在游戲活動(dòng)中為了培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的品質(zhì)，教師會(huì)聽取幼兒的意見。以“戶外輪胎游戲”為例，為了實(shí)現(xiàn)一物多玩，教師爭求幼兒的意見，有的說：“輪胎可以滾著玩?！薄芭叮@個(gè)主意不錯(cuò)，誰還有更好地主意呢？”教師鼓勵(lì)道。接下來有的孩子說：“可以玩跳‘輪胎格子的游戲，就是把輪胎排成一個(gè)長隊(duì)，然后一個(gè)一個(gè)跳著玩?！薄芭叮悴坏o游戲起了個(gè)好聽的名字，還說出來了游戲規(guī)則，真棒！”在孩子們的自由表達(dá)與教師的鼓勵(lì)中，游戲內(nèi)容更加豐富，游戲規(guī)則更符合幼兒的需求，而幼兒大膽表達(dá)的品質(zhì)也自然而然得到了提升。

重視融合滲透，

多途徑實(shí)施德育教育

新時(shí)期，幼兒教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。在幼兒德育教育中，嘗試通過跨界整合、滲透的方式，多途徑實(shí)施德育教育，以提高德育效果。如在禮儀教育中，有的教師將禮儀教育與音樂、美術(shù)等活動(dòng)結(jié)合起來。在美術(shù)活動(dòng)中，教師把德育內(nèi)容“我是禮儀小標(biāo)兵”作為繪畫的主題，引導(dǎo)孩子們把自己平時(shí)的文明禮儀行為畫下來，一方面可以使孩子們通過繪畫語言表達(dá)自己對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也將幼兒對(duì)德育認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)物化。有的孩子用畫筆畫出了自己早晨當(dāng)值日生時(shí)迎接小伙伴鞠躬的畫面，并配上了文字“早上好”，由此教師可以從幼兒的行為與語言判斷出德育效果在他身上起了作用;有的孩子畫了自己見到爺爺奶奶時(shí)鞠躬的畫面，有的則畫了踩到小伙伴的腳說“對(duì)不起”的畫面，等等。美術(shù)活動(dòng)與德育教育的整合，體現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

利用幼兒親師性，

發(fā)揮教師榜樣作用

幼兒具有“親師性”，因此幼兒教師要為孩子們做好示范與榜樣，給孩子們帶來潛移默化的影響，這是提高德育教育效果的有效途徑。有一天，一名幼兒摔倒后哇哇大哭，有個(gè)小朋友看到教師馬上跑過去抱起幼兒，詢問情況后抱了抱、親了親，小朋友就不哭了。孩子們看在眼里記在心上。有一天，一個(gè)小小伙伴摔倒了，孩子們模仿教師的樣子跑過去問這問那，從而在無形中培養(yǎng)了他們關(guān)心他人的品質(zhì)。又如教師間相處時(shí)，互相借一個(gè)本子會(huì)說“謝謝”，當(dāng)幼兒也得到他人幫助時(shí)會(huì)模仿教師的行為而主動(dòng)與小伙伴說“謝謝”。有一天一個(gè)孩子畫畫的紙用完了，小伙伴看到他著急的樣子，馬上把自己多余的紙送給了他，兩個(gè)孩子互相學(xué)著教師的樣子說著“謝謝”“不客氣”，教師看到這樣的場面欣慰不已，同時(shí)也為自己能夠成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣而感到自豪。

在幼兒德育教育中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視幼兒學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，重視融合與滲透，在潛移默化中使幼兒受到熏陶，并重視幼兒的“親師行為”，發(fā)揮他們的親師性，在自然而然中促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣與品德的形成。好的思想品德是一個(gè)人最基本的心理靈魂，社會(huì)在不斷發(fā)展，德育上升到了一個(gè)新的高度，讓幼兒從小就樹立良好的德育意識(shí)，讓幼兒有一個(gè)健康的心靈，使孩子在日常生活中能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行道德上的約束，注意自己的言行舉止，讓孩子的身心得到更好的發(fā)展。