朱羽菱

自閉癥也稱孤獨(dú)癥，是一種廣泛性發(fā)展障礙，主要是由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。融合教育可以為特殊兒童創(chuàng)造正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，本文主要談?wù)勅绾螏椭厥鈨和谌爰w生活，提高社會(huì)交往能力和溝通能力。

在我還沒有成為一名教師前，我覺得教師是一個(gè)神圣又快樂的職業(yè)，可以和孩子們無憂無慮地在一起。而在踏上這個(gè)崗位后，我發(fā)現(xiàn)一切都沒有想象中的那么簡(jiǎn)單。我們班里有位小朋友叫奇奇，剛進(jìn)幼兒園的那天，奇奇的媽媽就告訴我們奇奇不會(huì)說話，希望我們能幫助他開口說話。我以為這是一件很簡(jiǎn)單的事情，以為就是普通孩子不愿意說話，可是沒想到，不管我用什么方式他都不開口。更讓人著急的是，他也不愿意吃飯、睡覺，更不愿意和其他小朋友在一起。這著實(shí)讓我犯了難。怎樣幫助他融入集體生活中呢？

?細(xì)心觀察，注意到你的小心思

人們常說，一分耕耘，一分收獲，提醒我們想要獲得成功的果實(shí)，就必須付出相應(yīng)的努力。當(dāng)奇奇一個(gè)人時(shí)，我總是走上前去靜靜地陪著他并觀察他。在觀察中我發(fā)現(xiàn)奇奇喜歡音樂，他會(huì)跟著音樂扭動(dòng)身體，會(huì)跟著音樂哼唱，會(huì)因?yàn)闊狒[的氣氛感到開心。他不會(huì)遵守班級(jí)的紀(jì)律，不能理解游戲的規(guī)則，總是獨(dú)立行動(dòng)，沒有集體意識(shí)?！豆陋?dú)癥兒童的幼兒園融合教育》指出，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童視覺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，借用文字、圖示、手勢(shì)、照片以及實(shí)物等視覺提示的方式，幫助孤獨(dú)癥兒童理解生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情，減少不適應(yīng)行為和情緒的出現(xiàn)，逐漸理解并遵守幼兒園規(guī)則。于是我給他制作了幼兒園一日流程順序卡，通過順序卡幫助奇奇理解幼兒園的任務(wù)和要求。長(zhǎng)此以往，他雖然還是不喜歡說話，但表情和肢體動(dòng)作卻豐富了許多，也基本了解了幼兒園的一日流程，他的規(guī)則意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。平時(shí)我也會(huì)請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任他的協(xié)助者，在生活活動(dòng)中提醒他上廁所、喝水，游戲活動(dòng)時(shí)讓他一起加入游戲。

?耐心溝通，等待你的回應(yīng)

研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的發(fā)展軌跡與普通兒童一樣，也遵循兒童發(fā)展的普遍性規(guī)律，只是會(huì)出現(xiàn)發(fā)展遲緩。奇奇對(duì)牌子很敏感，對(duì)各種紙巾、電腦的牌子還有銀行卡充滿好奇，特別喜歡研究。他還很喜歡汽車，對(duì)車標(biāo)、車牌都非常感興趣。于是在以汽車為主題的活動(dòng)中，我耐心與奇奇溝通，讓奇奇把家里收集的汽車模型、汽車雜志帶到幼兒園與大家分享，并為大家做簡(jiǎn)單的介紹。一次又一次，我耐心地與奇奇溝通，鼓勵(lì)他把自己的想法大膽說出來，終于奇奇漸漸開始接納我，開始和我交流。

?用心陪伴，才會(huì)心有靈犀

幼兒需要有人陪伴，需要有人陪他一起玩，自閉癥兒童也是如此。我們盡可能地陪他玩，陪他游戲?！蹲蚤]癥兒童社交游戲訓(xùn)練》提出，自閉癥兒童通常難以擴(kuò)展自己的游戲技能。然而游戲技能對(duì)于語言和社交的發(fā)展都非常重要。

1.增加游戲的層次性。我依舊從奇奇喜歡的汽車入手，在奇奇擺弄汽車時(shí)，我加入了科學(xué)性的探究活動(dòng)，如探索不同材料的摩擦力。我準(zhǔn)備了不同材質(zhì)的紙，引導(dǎo)奇奇在開汽車的過程中了解汽車在光滑的紙上開得快，汽車在粗糙的紙上開得慢;之后又引導(dǎo)奇奇探究不同坡度汽車的行駛速度快慢不一。奇奇把這種探究當(dāng)成游戲，沉浸其中，也很愿意和我一起游戲。

2.擴(kuò)展動(dòng)作的復(fù)雜性。奇奇喜歡擺弄一個(gè)玩具或者扔玩具，于是我提供了一些不同顏色的杯子和不同顏色的小球，引導(dǎo)奇奇用勺子、筷子把小球放入相同顏色的杯子里。為了讓游戲更有挑戰(zhàn)性，我還準(zhǔn)備了更復(fù)雜的材料，引導(dǎo)他按照?qǐng)D示擺放珠子，將對(duì)應(yīng)的彩珠放在對(duì)應(yīng)的空格里。這樣的游戲不僅鍛煉了奇奇的小肌肉動(dòng)作，也在一定程度上發(fā)展了他的空間視覺和空間表象能力。一段時(shí)間后，奇奇可以獨(dú)立完成游戲了。

陶行知先生說：“一切學(xué)問要因材施教?！币虿氖┙淌且豁?xiàng)重要教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)孩子特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)孩子的不足，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，樹立孩子學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以教師要尊重孩子能力水平的差異，尊重孩子個(gè)性方面的差異，找到適合他們的教學(xué)方法。