◆王菽裕 張春玉 宋俊芳

校園網(wǎng)絡(luò)安全

實(shí)驗(yàn)類課程線上教學(xué)的初步實(shí)踐與思考

◆王菽裕 張春玉 宋俊芳

（西藏民族大學(xué)信息工程學(xué)院 陜西 712082）

受新冠肺炎疫情影響，2020春季學(xué)期推遲至今，各地高校基本都采取了線上教學(xué)的方式。如何通過線上教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)的效果，往往和各類課程的特點(diǎn)緊密相關(guān)。本文在實(shí)驗(yàn)類課程線上教學(xué)的初步實(shí)踐中，總結(jié)了常用的軟件和各類教學(xué)數(shù)據(jù)；并通過一線的實(shí)踐教學(xué)，對線上教學(xué)的新型方式作出思考。

新冠肺炎；高校；線上教學(xué)；新型教學(xué)方式

1 前言

為了應(yīng)對新冠肺炎的影響，貫徹教育部“停課不停學(xué)、停課不停教”的總體要求，西藏民族大學(xué)教務(wù)處在做好線上教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，組織全校各院攻堅(jiān)克難，周密安排，保障了本科在線教學(xué)的有序開展和平穩(wěn)運(yùn)行。信工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程教研室的教師，主要承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)課程，這些課程的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)學(xué)時比重大，可利用的互聯(lián)網(wǎng)開放資源豐富，如何保證實(shí)驗(yàn)類[1-2]課程的教學(xué)質(zhì)量，如何采取高效的教學(xué)手段等問題，是一線教師面臨的巨大難題。

2 線上教學(xué)初步實(shí)踐

2.1 線上教學(xué)軟件

（1）雨課堂：主要用于預(yù)習(xí)課件的發(fā)布，學(xué)習(xí)任務(wù)的通知，在線直播的開展，課程作業(yè)的提交；

（2）QQ/QQ群：主要用于直播課素材的上傳（教材對應(yīng)的PDF電子書，程序源代碼），以及與學(xué)生進(jìn)行交流互動，答疑輔導(dǎo)；

（3）TeamViewer：基于JSP程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特殊性，注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，程序文件的運(yùn)行必須依賴于特殊的軟件環(huán)境，所以通過遠(yuǎn)程控制指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生遇到操作問題可以起到一對一“手把手”的“線下”效果；

（4）其他教學(xué)軟件：Eclipse，MyEclipse 10.0，Tomcat，JDK，NetBeans。

2.2 線上教學(xué)情況

（1）4個班級3門課程：雨課堂上傳的課件數(shù)量21個（是按照章節(jié)上傳）；通知公告數(shù)量35個；在線直播數(shù)量14次；在線直播彈幕投稿數(shù)量1500余條；在QQ/QQ交流答疑次數(shù)30余次；通過TeamViewer遠(yuǎn)程指導(dǎo)3次；通過雨課堂提交作業(yè)數(shù)量15次，批改10次。

（2）信工學(xué)院18計(jì)科1，JSP程序設(shè)計(jì)：雨課堂上傳的課件數(shù)量4個（是按照章節(jié)上傳）；通知公告數(shù)量9個；在線直播數(shù)量3次；在線直播彈幕投稿數(shù)量300余條；在QQ/QQ群答疑次數(shù)10余次；通過TeamViewer遠(yuǎn)程指導(dǎo)3次；通過雨課堂提交作業(yè)數(shù)量2次，批改2次。

（3）新聞學(xué)院19廣電班網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：雨課堂上傳的課件數(shù)量8個（是按照章節(jié)上傳）；通知公告數(shù)量10個；在線直播數(shù)量6次；在線直播彈幕投稿數(shù)量400余條；在QQ/QQ群答疑次數(shù)5余次；通過TeamViewer遠(yuǎn)程指導(dǎo)0次；通過雨課堂提交作業(yè)數(shù)量6次，批改5次。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況

（1）18計(jì)科1（30人，區(qū)外）：第一次在線直播簽到24人，第二次在線直播簽到30人，第三次在線直播簽到30人，第一次作業(yè)提交人數(shù)28人，第二次作業(yè)提交人數(shù)28人；

（2）18計(jì)科2（40人，區(qū)內(nèi)）：第一次在線直播簽到14人，第二次在線直播簽到36人，，第三次在線直播簽到34人，第一次作業(yè)提交人數(shù)37人，第二次作業(yè)提交人數(shù)35人；

（3）19廣電班（35人）：第一次在線直播簽到32人，第二次在線直播簽到34人，第三次在線直播簽到35人，第四次在線直播簽到32人，第五次在線直播簽到34人，第六次在線直播簽到35人，第一次作業(yè)提交人數(shù)29人，第二次作業(yè)提交人數(shù)35人，第三次作業(yè)提交人數(shù)32人，第四次作業(yè)提交人數(shù)35人，第五次作業(yè)提交人數(shù)35人，第六次作業(yè)還未批改。

2.4 教學(xué)信息展示（如圖1，直播課堂和QQ答疑圖略）

3 線上教學(xué)的思考

（1）改進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)策略

以雨課堂和QQ群課堂為例，雨課堂主打“教-學(xué)”生態(tài)，課程資料的發(fā)布，學(xué)習(xí)任務(wù)的通知，直播數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，測試和作業(yè)的提交提高了教師的工作效率，學(xué)生端的學(xué)習(xí)信息的接收，作業(yè)信息的反饋也極大方便了學(xué)生；QQ群課堂的互動以及超強(qiáng)的后臺服務(wù)器，保證了在網(wǎng)絡(luò)配置不高的環(huán)境中依然可以維持直播流暢；作為一線教師，不但需要具備線下講授的能力，也應(yīng)該熟練先進(jìn)的教學(xué)工具，完善教學(xué)策略，提高教學(xué)本領(lǐng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要“優(yōu)勝劣汰”

中國大學(xué)MOOC[3]是國內(nèi)最全面的線上教學(xué)資源平臺之一，為方便管理教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。同時調(diào)整或者制定與優(yōu)質(zhì)資源相對應(yīng)的課程大綱，或許可以擴(kuò)大MOOC資源的利用率和優(yōu)勢；當(dāng)然制作切合本校學(xué)生實(shí)際情況的MOOC資源，需要考慮“產(chǎn)投比”。

圖1 作業(yè)情況

（3）實(shí)驗(yàn)類教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)資源

以JSP程序設(shè)計(jì)來說，必須具備JSP文件運(yùn)行的環(huán)境，環(huán)境的配置不再局限于一種配置，實(shí)驗(yàn)工具的選擇不再局限于一個軟件，如何借助開放的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一款安裝方法簡單，操作過程簡潔，是一線教師的必備技能，可以減少學(xué)生下載軟件帶來的問題，幫助學(xué)生快速完成新課程的“入門”。線上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)工具，還需要一線教師不斷挖掘。

（4）勇于向?qū)W生群體請教學(xué)習(xí)

目前的大學(xué)生都是00后，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的各種工具，優(yōu)秀的大學(xué)生，完全可以自主學(xué)習(xí)，如何獲取國外學(xué)習(xí)資料，如何借助百度AI開放平臺利用新技術(shù)開發(fā)新應(yīng)用，如何利用github這樣的開放資源完成項(xiàng)目研發(fā)，學(xué)生們或許比我們知道的更廣更深。

4 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，正在極大影響著人們的生活，疫情的突然而至，使得這種影響更加明顯，作為善于反思的教育工作者，我們應(yīng)該反思，并認(rèn)真審視我們早已習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如何將新技術(shù)，新理念應(yīng)用到未來的教育中，如何適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)到的技術(shù)和知識是前沿的。作為計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的一線教師，我們會積極迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，讓課程內(nèi)容有“量”更有“質(zhì)”，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和督促的同時，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主動方。

[1]陳立強(qiáng)，蔣小華，鄭樹啟，等. 工科類院校一年級新生開展專業(yè)先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的探索與實(shí)踐——以中國石油大學(xué)（北京）材料專業(yè)為例[J]. 大學(xué)教育，2019（12）：9-13.

[2]金晶，姜宇，李丹丹，等. 自動化類本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（03）：164-166+246.

[3]徐武生. “慕課”模式教育傳播學(xué)：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)革命[J]. 中國廣播，2015（09）：103-104.

教改項(xiàng)目（3110319061）；陜西省教育廳專項(xiàng)（19JK0887）；校內(nèi)重大培育（19MDZ03）