■張 桃 張苗玲 史亳徽/阜陽師范大學(xué)

國家由國民構(gòu)成，對社會未來的建設(shè)者們大學(xué)生來說，了解國家形勢與政策，對于培養(yǎng)大學(xué)生分析、判斷國內(nèi)外大事起著關(guān)鍵作用。形勢與政策因為課程的性質(zhì)，課程處于邊緣化的位置，學(xué)生對本門課的重視度不夠。另外老師們大多不是科班出身，不知如何更好的將本門課的內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生們也不知道這門課程的開設(shè)意義與作用。因此大多數(shù)學(xué)生會在上課時選擇不聽或者散漫上課。

實際上，形勢與政策課是是學(xué)生學(xué)習(xí)形勢政策教育的主要陣地和主要渠道，作為高校思想政治理論課必不缺少的部分，是每個大學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命，發(fā)揮著不可替代的重要作用[1]。大學(xué)們可以在這個課堂上，分析討論他們關(guān)注的熱點問題，在課程老師的幫助下，掌握正確分析時下國內(nèi)及國際形勢的立場，以及學(xué)會發(fā)表正確的觀點和方法。

因此學(xué)生對形式與政策課的評價如何以及未來老師如何能更好地了解備課方向，吸引學(xué)生的關(guān)注度，提升自己的課程質(zhì)量；學(xué)生如何能更好的適應(yīng)與掌握知識，不枉費學(xué)校的課程開設(shè)意圖，提升自己的知識儲備。

一、目前高校大學(xué)生對形式與政策課的評價

在本次問卷調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)和實際問卷一共收回250份，剔除了其中有問題的問卷50份，最終的有效問卷200份，達(dá)到80%，本次調(diào)查問卷有效。從調(diào)查對象的性別來看，男生一共有81個，占總?cè)藬?shù)的40.5%，女生一共有119個，占總?cè)藬?shù)的59.5%。其中問卷填寫者們的專業(yè)范圍涵蓋較廣，能為“關(guān)于影響因素”的問卷調(diào)研提供更多合理并且有效的意見[1]。

(一)影響大學(xué)生上課狀態(tài)的各因素逐個分析

本文研究目的是為找出形勢與政策課的主要影響因素，從而指導(dǎo)性的對本校課程的改進(jìn)提供有力方向。因此本文猜想了幾大因素，并分別選擇不同方法進(jìn)行研究。對于每學(xué)期開設(shè)次數(shù)，班容量及其影響做交叉分析，得到如圖1。由調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果顯示大多數(shù)班級人數(shù)為50-100人之間。

而由圖1顯示班容量會對這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，但其實在學(xué)生角度看來影響不大。

對于大家是否喜歡這門課，分為喜歡與不喜歡兩大類分別找原因。不喜歡的原因主要是對老師不滿意、上課的形勢以及課程的內(nèi)容枯燥無味。而喜歡這門課的原因則大多是與上課老師、國家，對時政的渴望程度，以及感興趣程度有關(guān)。

但比較可惜的是大家對這門課的態(tài)度，51%的學(xué)生雖然知道這門課有用，但卻秉持著“可開可不開，開就上”的態(tài)度；25.5%的人認(rèn)為這門課很有用應(yīng)該是必修課；17%的人認(rèn)為“或許有用，可開可不開，但聽不聽無所謂，只要最后一節(jié)課來，然后寫作業(yè)保證不掛科就行”，僅只有6.5%的人認(rèn)為“覺得無用，沒必要開設(shè)，不想上”。由此可見，大家還是沒有拒絕這門課程的，我們還可以通過各種方式提升大家對這門課的喜愛與接受程度。

圖1 每學(xué)期開設(shè)次數(shù)及班容量對形勢與政策課的影響

表1 按喜愛等級由高到低排序的課堂活動的結(jié)果的表格

對此，我們還進(jìn)行了課堂狀態(tài)調(diào)查即學(xué)生課堂活動，完全不聽課的屬于少數(shù)，只占有3.5%，其中54.5%的人還是在聽課的，27.5%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)順便聽課，16.19%的學(xué)生選擇完全不聽課，14.5%的學(xué)生選擇玩順便聽課。而大家對老師課程設(shè)置的內(nèi)容感興趣程度調(diào)查顯示兩極化趨向很少，多數(shù)還是分布在普通和感興趣層面上，各占37.5%和37%。

此外我們還研究了學(xué)生對老師的課程講授評價，等級分七個等級，其中普通的達(dá)到三分之一，和“好”幾乎齊平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他級別。

且課程實施這一評價中良好高達(dá)50%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他級別。對于課程的收獲，只有6%的人覺得沒有有收獲，其余都或多或少的有了收獲，收獲最多的為對時事政治事件的了解。

此外，還調(diào)研了一些同學(xué)們喜歡的課堂活動(并按喜愛等級由高到低排列)

A.看視頻

B.自由分享時政及其看法

C.上課回答問題

D.聽老師講時政

其中部分結(jié)果如表1。

由此可知，其中看視頻是最為親睞的方式。而對于喜歡的教學(xué)形式(按喜歡順序排序)：

A.老師講授你聽

B.老師僅使用PPT進(jìn)行輔助授課

C.老師使用多種多媒體工具進(jìn)行授課

D.老師使用多種多媒體工具進(jìn)行授課并配以提問

E.學(xué)生講課

F.學(xué)生講課，老師總結(jié)

其中結(jié)果顯示abcdef為最喜歡的形式。

而對于心中暢想的形勢與政策課，通過關(guān)鍵詞分析法得知，其實大家希翼的本課程是學(xué)生主導(dǎo)的、互動性強(qiáng)的、與國家時政相關(guān)的課堂。

(二)影響形勢政策課效果的歸因分析

(1)針對影響較大的因素利用spss再分析,樣本中有36.0%為“感興趣”。還有36.0%的樣本為“普通”。樣本中選擇“好”的比例為30.0%。而“通過這個課的最大的收獲”即“對你哪個方面影響最大分布”來看，樣本大部分為“知道了一些時政事件”，共有30個，占比為60.0%。對于“本學(xué)期你班開設(shè)形勢與政策課的次數(shù)”這一問題，樣本中62.0%會選擇“1—3次”。從班容量大小對你這門課的學(xué)習(xí)有影響嗎分布上，大部分樣本為“完全沒有”，比例是34.0%。另外有很小的影響樣本的比例是32.0%?！奥犝n”的比例為 46.0%。還有34.0%的樣本為“學(xué)自己的其他課程順便聽課”。

(2)接著對此進(jìn)行線性回歸分析。根據(jù)結(jié)果可知：“你對課程實施中老師的評價”,“認(rèn)為老師課程內(nèi)容設(shè)置怎么樣”會對你對這門課什么態(tài)度產(chǎn)生顯著的影響關(guān)系。但是其他因素并不會對“你對這門課什么態(tài)度”產(chǎn)生影響關(guān)系或者產(chǎn)生影響極小。

二、相關(guān)因素分析

基于文獻(xiàn)理論進(jìn)行研究設(shè)計和調(diào)查數(shù)據(jù)分析，采用實證研究與統(tǒng)計分析，得出上課現(xiàn)狀與影響因素的關(guān)系；最終得出了以下原因。

(一)學(xué)生個人因素

1、學(xué)生主觀原因

當(dāng)代大學(xué)生的思想比較活躍，受網(wǎng)絡(luò)影響比較大，對這個社會的感知度和思考型具有個人獨立性，喜歡在一些事物上發(fā)表個人的觀點。通常，大學(xué)生行為上表現(xiàn)為成熟，但實際上心智并不成熟。通過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生對國家的形式與政策有一定關(guān)注，也表達(dá)出興趣想去了解。但是形勢與政策課程作為考查課，普遍不予重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏價值認(rèn)同和一定的重視力度。

2、學(xué)習(xí)壓力不大，動力不足

該課程的不良現(xiàn)象最根本的原因在于學(xué)生自己，他們無法體會到該課程的壓迫感，感受不到學(xué)習(xí)該課程的意義和快樂何在。他們認(rèn)為該課程考試不必高分，只要及格就行，不需要花費太多的學(xué)習(xí)時間。因此，他們認(rèn)為不需要投入太多精力，即便不聽課也沒有關(guān)系。其次，這門課的設(shè)置和未來工作的并沒有很大的關(guān)系。還有學(xué)生得過且過，普遍存在的懶惰心理和行為比較嚴(yán)重。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，動力不足的重要原因[2]。

3、大學(xué)生對時事政治的關(guān)注度低

大學(xué)生作為社會接班人中的一大分子，更應(yīng)該了解當(dāng)下的形勢與政策，更好的將自己與社會接軌，不盲目，接地氣。但是，事實是，大家普遍不愿主動了解社會與國家的現(xiàn)狀，總覺得與自己無關(guān)，沒有樹立良好的、正確的觀念與態(tài)度。反而，每周對娛樂明星的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家相關(guān)政策等。

(二)教師層面

1、教師教學(xué)責(zé)任感有待提高

在調(diào)查訪談中，發(fā)現(xiàn)有些老師對學(xué)生的課堂紀(jì)律問題不想管甚至不敢管，課堂紀(jì)律差，學(xué)生自由無管束，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，聽講質(zhì)量差。根據(jù)對學(xué)生和教師的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師即使對待課堂教學(xué)非常認(rèn)真，但是課后有的教師留的作業(yè)不能夠及時批閱和反饋，使課后作業(yè)成為形式化、走過場。如果教師對于教學(xué)不重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就不會好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度隨著教師態(tài)度而變化，進(jìn)而影響學(xué)生的整體學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

2、教學(xué)理念、教學(xué)方法和課程設(shè)置有待提高

教學(xué)理念影響教學(xué)行為，教育者要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法的改革已經(jīng)成為教育改革的重要方面[4]。在我們的調(diào)查訪談中很多學(xué)生反映，有相當(dāng)一部分教師仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識滿堂灌，課堂缺乏互動，師生間缺少交流。教師教學(xué)就像一場獨角戲，教師把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)、當(dāng)做煎熬，對于學(xué)生知識吸收程度并不關(guān)心，只關(guān)心自己教的過程并不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。還有學(xué)生表示任課教師中十之八九都是對著多媒體幻燈片給學(xué)生講課，教學(xué)方式單一無趣.因此，教師要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，吸引學(xué)生注意力，課堂上多進(jìn)行學(xué)生互動。教師可以利用講故事、看視頻等學(xué)生喜歡接受的方式去吸引學(xué)生注意力，從而使讓學(xué)生認(rèn)真聽課。

當(dāng)然，很多同學(xué)還表示，老師講的內(nèi)容如果自己感興趣，覺得有用就會認(rèn)真聽講；如果老師講的方式更多樣點，就會有更好的課堂聽課率。所以學(xué)生與老師的溝通較少，沒能完全讓學(xué)生與老師的關(guān)注點集合，有待提高。

3、老師備課時間普遍不長

筆者通過訪談知，老師對于這門課的備課時間通常在三小時左右。另外，形勢與政策課老師一般都是學(xué)校的輔導(dǎo)員和行政人員兼任，畢竟個人時間和精力有限，對于知識的把握有待提高。另外，形勢與政策課從選材，到PPT制作，再到模擬講演，每個環(huán)節(jié)的很考驗熟識度。因此，老師們的備課時間需要多花費。

當(dāng)然，學(xué)校以及相關(guān)部門的重視和管理也很重要。

三、高校形勢政策課的相關(guān)對策分析

(一)提高興趣，轉(zhuǎn)變態(tài)度

基于全文研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對該課程的開展與效果產(chǎn)生了很大的影響。“形勢與政策課的行為”、“對本課程的喜愛程度”、“對時政的關(guān)注度”都與這門課有很大程度的相關(guān)性。因此，教師和學(xué)生應(yīng)從心理上改變認(rèn)識，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，老師們轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。其次，青年是推動社會和歷史前進(jìn)的一支重要力量。而大學(xué)生是青年中知識層次較高，最有創(chuàng)造性和最具潛力的群體，因此，當(dāng)代大學(xué)生的人生價值取向和精神面貌，將直接影響到國家和民族的未來。所以提高學(xué)生的主動性，讓其在課堂上認(rèn)真聽講，加大自身對該課程的學(xué)習(xí)力度或者自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對時政的敏銳度將會對該課程的走向呈很好的正相關(guān)。

(二)豐富教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

通過本文的研究可知，學(xué)生對課程內(nèi)容和時間的設(shè)置以及課程講授等會對這門課什么態(tài)度產(chǎn)生顯著的影響關(guān)系。立足校本，老師們能夠充分利用學(xué)校的現(xiàn)有各種教育資源，教學(xué)和科研都要抓，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開發(fā)和建設(shè)校本課程，逐步調(diào)整課程設(shè)置[5]，不斷豐富課程內(nèi)容，努力完善課程結(jié)構(gòu)。通過這個課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正地收獲知識，并真正從內(nèi)心喜歡上這門課程，勵志努力發(fā)展成為具有愛國主義、集體主義精神，并且熱愛國家和社會主義，具有社會責(zé)任感的好學(xué)生。

(三)提升教師素質(zhì)，完善課程體系

本文研究發(fā)現(xiàn)，該課程的班級人數(shù)和每學(xué)期開設(shè)的次數(shù)對學(xué)生的吸收和課程的效果由影響。所以要增加教師人數(shù)，一定程度的加大課程次數(shù)，并且結(jié)合學(xué)生與老師的改進(jìn)措施進(jìn)行支持。如增大教師培訓(xùn)投入，促進(jìn)教學(xué)模式的完善拓寬；拓寬教師學(xué)習(xí)的渠道，完善教師教學(xué)模式；改革教師教學(xué)激勵與考核體系，實現(xiàn)教學(xué)與科研等效評價要完善教學(xué)激勵與考核制度；此外，還可以完善學(xué)生學(xué)業(yè)激勵機(jī)制，實現(xiàn)激勵途徑的多樣化[3]。

(四)運用“微”形式提升大學(xué)生課堂參與

本文研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師課程的內(nèi)容設(shè)置和多媒體的運用有很大關(guān)系，所以提倡運用新方式提升大學(xué)生的參與。所謂“微”形式，即教師將新媒體新技術(shù)運營到形式與政策的課程中，探究組織開展課堂活動的教學(xué)新模式。高校的“微”形式主要包括微案例、微圖片、微故事、微視頻、微電影、微音樂、微試題、微班課等。雖然傳統(tǒng)的“一本書、一支筆、一張嘴”的教學(xué)范式仍然有其存在的價值與合理性，但是，我們必須承認(rèn)新媒體新技術(shù)新時代的到來和發(fā)展趨勢，一定幫助了提升大學(xué)生課程參與度和“抬頭率”方面的作用發(fā)揮，同時也提高了該課的實效性和吸引力。與之相比，該課的“微”形式則更能適應(yīng)當(dāng)今時代大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際，因此也更具優(yōu)勢。