【摘要】英語寫作教學是教師指導學生運用地道的、符合語法習慣的書面語言表達自己思想情感的一種教學活動，寫作教學一直困擾著老師們。傳統(tǒng)的寫作教學在低效的困境中徘徊不前。如何使學生理清思維寫出一句句通順完整的句子，進而寫出一篇篇規(guī)范而連貫的優(yōu)秀作文，我進行了大膽嘗試。本文從培養(yǎng)學生寫作意識、營造互動課堂寫作環(huán)境、整體提高英語習作能力、強化書寫訓練、提升習作技巧等方面，根據我個人的教學實踐，總結了一些經驗，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作指導;教學策略

【作者簡介】李霞，重慶市涪陵高級中學校。

在大多數(shù)老師的教學中總是花費著大量的時間和心血在講單詞的用法、講句型、講語法，學生們也在忙著記單詞、記句型、練語法題?？v使學生心中單詞無數(shù)、句型無數(shù)、語法概念清晰，可龐大的3500詞匯在英語寫作中卻出現(xiàn)得寥寥無幾。那么辛苦地做好了輸入的準備，到真正要派上用場，將高中詞匯、句型、語法融會貫通、大顯身手的時候，卻不能將腦海中的單詞、句型運用自如。學生們在從輸入到輸出的過程中出現(xiàn)了漏洞，在整個鏈條上斷了一些環(huán)節(jié)。在我以前的教學中，我讓學生在單詞記憶這一環(huán)節(jié)不斷地重復，3500詞匯從高一到高三要寫上好幾遍，大多數(shù)學生的單詞量是過關的，句型量的掌握是足夠的。可是學生們的作文很糟糕，思維方式是漢式的，在遣詞造句這個環(huán)節(jié)功底極差。我找來學生談話，他們告訴我所學的單詞、句型在平時寫作上根本使用不上來，思維完全不活躍，在考試時做完了前面的題就大功告成，作文三下五除二、糊里糊涂的就寫出來了。聽了這樣的話，我在思考學生學了那么多、記了那么多，如何在短短的120個單詞里運用出來，將我們的英語水平展現(xiàn)得淋漓盡致？想來是我的寫作指導只注重積累這一步，而培養(yǎng)學生實際運用能力這個環(huán)節(jié)沒有做到位。找到了這個問題，我就在下面幾個方面進行了大膽地嘗試，促使學生在寫作方面有了明顯的提高。

第一，改變學生的畏寫情緒，培養(yǎng)學生的寫作意識。講解了英語最基本的五大句型，以及在此基礎上的擴句。如：she is swimming happily變?yōu)閟he is swimming happily alone in a blue and clean river to relax herself。講解后讓他們明白英語寫作的基本句式要求。加大對閱讀課文中優(yōu)美句子、長難句的分析和鑒賞，通過有意無意地訓練使學生懂得英語思維和漢語思維的不同之處，懂得原汁原味英語好句的魅力，如必修一unit 1 Friendship 中The dark，raining evening，the wind the thundering clouds held me entirely in their power。就算是平時閱讀題中的長難句、佳句，我也會挑出來進行鑒賞，進行朗讀。從多方面入手增強寫作意識，觸動他們的心靈，從而促進他們產生寫出好句的美好愿望。

第二，通過師生互動營造寫作課堂環(huán)境。在平時教學中對重點單詞和重點句型進行關注，注重課堂中思維的調動，鼓勵學生用重點單詞造句，仿重點句型寫句子。如：I wonder if its because I havent been able to be out doors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature。要求學生仿句子結構wonder……if its because……so……that……造句。課堂上將課文中重點單詞和重點句型提出來讓學生自己去悟去寫，并通過小組討論、相互點評，推薦本小組的好句與其他小組的好句進行比較，將選出來的好句寫在黑板上。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生把單詞和句型記得牢固，加強了活用性，更多的是刺激了學生的英語思維和積極性，使其主動參與到英語寫作思考中。課堂上氣氛也比以前活躍了，在討論中進行上課比以前老師滿堂灌的效果好多了。在課堂上他們也會向我求助，渴望自己小組的句子是最佳的。通過這樣的磨煉，學生們從以前死記硬背到現(xiàn)在能活用活套，當下一次再出現(xiàn)同樣的句型時同學們便會覺得小菜一碟，輕松應對。

第三，以點帶面，整體提升學生的英語習作能力。新高考對英語寫作的要求越來越高。因為學生的寫作能力是英語學習綜合能力的體現(xiàn)，展現(xiàn)了學生連詞成句、連句成篇能力的同時，凸顯了學生對篇章結構的駕馭能力。在連句成篇的這一環(huán)節(jié)中篇章結構詞起了畫龍點睛的作用，其猶如一個隊伍的領隊，讓批閱作文的老師一目了然。這個環(huán)節(jié)的訓練，我首先是要求學生熟記英語寫作中表遞進如additionally、表因果如therefore、表轉折如however、表并列如for one thing、for another thing等的一些語和短語，為了讓學生熟練掌握并能實際運用，我會印出十多篇文章，挖空過渡連接詞后讓學生根據文章意思填出這些表轉折、表因果、表遞進等的詞，而且我將有過渡連接詞的作文和沒有過渡詞的作文讓學生進行比較，促使學生發(fā)現(xiàn)結構的重要性。通過這樣的訓練，學生懂得了寫作的系統(tǒng)性和層次分明性。

第四，強化書寫訓練，讓作文錦上添花。有了意識培養(yǎng)、遣詞造句基礎以及篇章整體把握能力后，學生寫作水平還需要美麗的外衣來裝飾，所以有了好的內容還要有好的書面體來展現(xiàn)，同樣水平的作文因為書寫上的差異會有不同的分數(shù)，有時差距不止一兩分。所以我從高一起就強化練字訓練，要求學生首先寫好字母然后每周一篇地練字。嚴格的要求加有序的訓練，學生的書寫有了明顯的變化。每周在教室張貼最佳作品和最大進步作品，每學期進行定時間定字數(shù)的英語書法大賽，對于優(yōu)秀作品進行獎勵，有效的鼓勵使他們持之以恒，長期苦練，到了高三全班的寫作卷面和字樣都有了顯著地提高。這一項訓練時間長但頗有效果。

第五，重視細節(jié)，提升實戰(zhàn)技術和技巧。讓學生盡可能地去接觸英文原著，把英語當作語言來學習，培養(yǎng)學生英語閱讀的習慣，使學生學會積累，長期下來學生寫作水平就會有顯著的提高。作文平時素養(yǎng)不夠，考試時間短、壓力大，就難以寫出像樣的文章來，所以加強平時作文的訓練是至關重要的，自然就需要勤學苦練。學生每一次用心去完成的作品都希望得到老師的肯定，這樣才會刺激他下次寫出更好的文章來，所以老師批改作文這一環(huán)節(jié)也很重要。我的原則是“全收全看，重點講評”。全收全看意在督促。把重點放在講評上，不批不改就達不到訓練的目的，全批全改有利于找出優(yōu)秀的佳作。對于學生來說，自己寫一篇文章后，很想知道老師是怎么評價的，所以作文的批改要落到實處，小到一個句子、一個詞語的使用，都要給學生指明。我以前改作文都是找學生的錯誤，把錯誤逐一地圈出來，但是下次的作文仍然還是這兒出錯誤，后來我批改作文全是勾出學生的閃光處，也許這一次的肯定就會點燃他們的寫作激情，下一次寫作時學生就會煞費苦心地琢磨出好句子，從而亮點句寫得越來越多。每一次還找?guī)追輥砻媾娓?，這樣可以結合學生作文中具體語句進行指導和完善，師生直接交流，學生印象很深，收益更大。最重要的是可以針對性地幫助他們糾正語病，規(guī)范語言，輔導他們更有效地掌握寫作技巧，包括立意、選詞造句、組織文章結構等。通過面批面改，使他們更為直接地領悟寫作技巧，長期堅持下去，著實是提高學生寫作水平的好方法，特別是對優(yōu)生，會讓他們頓悟，寫作水平提高很快，有意想不到的收獲。

總之，通過以寫促學，通過寫作文來強化語言輸出，更充分使用現(xiàn)有知識，提高學習英語的興趣和實用性，是學好英語的有效方法。關注學生語言的輸入和輸出，講究語言的完整性，努力去探索激發(fā)學生英語寫作動機的可能性和有效途徑，使學生的寫作水平有著質的變化。讓我們與自己的學生、同行教師一道，不斷探究寫作教學的有效過程，與自己的學生一起堅持共創(chuàng)積極、和諧、健康的寫作課堂環(huán)境，讓我們在每天的反思性實踐生活中與學生一同成長，只有老師有了正確的指導，學生的寫作水平才能一點一滴的進步。

參考文獻：

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