何春艷

(浙江省義烏市青口小學(xué) 浙江 義烏 322000)

分?jǐn)?shù)意義的含意是非常豐富的和抽象的，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題又是小學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，但是在實(shí)際分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時往往會忽略意義教學(xué)而重視數(shù)量關(guān)系教學(xué)，造成了意義與數(shù)量的關(guān)系無法接軌，學(xué)生在已有的知識點(diǎn)上很難理解。在教學(xué)時教師要幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分題目中的條件是數(shù)量還是分率；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可以分為三類：①已知兩個數(shù)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾；②已知一個數(shù)，求它的幾分之幾；③已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)；只有抓住分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的核心，才能為學(xué)生指明解題方向。

1.理解題意，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

2.轉(zhuǎn)化條件，加強(qiáng)問題理解

3.思維優(yōu)化，開拓解題方法

總之，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更多考察的是學(xué)生的邏輯思維，教師在培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解讀能力的過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。在開展教學(xué)的過程中教師可以給學(xué)生充足的機(jī)會讓學(xué)生自己探究數(shù)字之間的關(guān)系，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，進(jìn)而提高學(xué)生的解讀能力。