郭玲

【摘要】;在課堂教學(xué)中，特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，而學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就需要培養(yǎng)他們的提問意識，發(fā)揮他們的想象能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、淺顯化，多鼓勵和表揚他們，消除他們的畏懼心理，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并探求解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】;求知欲 提問意識 主動質(zhì)疑

“提問須有法? 妙筆在點睛”問題是思維的動力，有了問題，學(xué)生才會產(chǎn)生探究的欲望，才會主動學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)自覺地訓(xùn)練學(xué)生提問的能力，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且可以它還將促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文將探討提高學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂中提問的能力的問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的提問意識

小學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗積累有限，而小學(xué)生具有很強的好奇心，他們總是喜歡對新事物刨根問底，因為他們有求新求異的心理，因此當(dāng)他們接觸計算機時，他們充滿了好奇和幻想，并提出了許多對老師來說似乎很幼稚的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造問題的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，具體來說就是教師根據(jù)教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生認(rèn)知矛盾或沖突的問題情境，以此來引發(fā)他們的思考和問題意識，進而促進他們提問能力的形成。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上講解《上網(wǎng)搜索》時，首先，教師制作一個ppt動畫封面，提出問題，讓學(xué)生相互討論怎樣解決。老師提問：“同學(xué)們，你們想幫他解決這個問題嗎？”通過這樣的方式引出這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能幫助可愛的小朋友們解決問題了，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，對接下來的學(xué)習(xí)起到了一定的促進作用，同時也提高了課堂效率。

二、適時提問，啟迪思維

課堂教學(xué)中，學(xué)生在上新課和學(xué)習(xí)新知識方面的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，要問在學(xué)生“欲發(fā)而未發(fā)”之前，問在學(xué)生“似懂而非懂”之處，問在學(xué)生“無疑與有疑”之際，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。相反，如果對問題的時機把握不好，學(xué)生就會感到無所適從，難以激發(fā)學(xué)生的思維并影響課堂效果。例如，文字處理軟件中的“替換”操作是可以極大地提高編輯效率并且適合于對內(nèi)容的有規(guī)則修改。作為一種新的教學(xué)內(nèi)容，您可能想要設(shè)計一個較長的文章，其中一個單詞在全文中出現(xiàn)數(shù)十次，但都用錯了，要求學(xué)生將其改成另一個單詞，放手讓學(xué)生去操作，通常，學(xué)生將使用他們已經(jīng)掌握的編輯操作進行修改，當(dāng)學(xué)生完全體驗到同一操作的無聊且效率低下的重復(fù)時，老師會在適當(dāng)?shù)臅r候提問學(xué)生：還有更多為省事、最有效的操作呢？這一問，正好問到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生的精神立即得到了振奮，他思維隨即啟動，并且“替換”操作的學(xué)習(xí)和體會變得更加深刻。 這里比較關(guān)鍵的一點就是要先讓學(xué)生充分體驗到不用“替換”操作來完成有關(guān)任務(wù)的情景，當(dāng)學(xué)生意識到自己雖然可以完成任務(wù)但效率低下時，老師適時提出“還有其他有效的方法嗎？”這個問題把學(xué)生的思維從“埋頭苦干”中拽出來轉(zhuǎn)而去思考其它方法，同時也讓學(xué)生明白了一個道理，拿到任務(wù)不要急著去做，先想想有幾種方法，然后再著手去運作，就會起到事半功倍的作用。

三、豐富提問形式，變換思維

考試卷通常包含數(shù)十個道題目，這些題目的類型多種多樣，由于考試中問題種類繁多，學(xué)生才能夠在考試期間保持頭腦靈活運轉(zhuǎn)一兩個小時，而不至于疲勞不堪。同樣，作為激發(fā)學(xué)生思考能力的課堂問題，如果問題的類型單一不變，則會不可避免地導(dǎo)致學(xué)生思考疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

比如，在教學(xué)《信息與信息技術(shù)》一課的內(nèi)容時，由于其是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的第一課，對于一點信息基礎(chǔ)也沒有的學(xué)生來說，他們對授課內(nèi)容既覺新奇而又陌生。因而，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系孩子的生活實際，讓學(xué)生理解“信息”與“信息技術(shù)”等陌生的概念。問題的設(shè)計也能從學(xué)生常見的生活素材入手，簡單提問，激發(fā)興趣。針對本課的知識理解，我設(shè)計了如下幾個問題：（1）在我們的日常生活中什么地方運用了計算機呢？（2）用到計算機時，人們是如何將這些信息輸送到計算機的？（3）計算機還可以體現(xiàn)在哪些領(lǐng)域呢，你還了解哪些？解決第一個問題時，很多學(xué)生多會想到老師備課時需要用計算機，超市里購物需要用到計算機，上網(wǎng)娛樂用到計算機……在解決第二個問題時，也有的孩子能夠想到計算機通過掃碼器讀取商品上的價格信息，計算機獲取了信息后，很快算出了商品的總價，最后營業(yè)員依據(jù)總價收取貨幣。在第三個問題的解決中，有很多學(xué)生能夠從自己在電視等媒體中獲取知識的角度進行回答，他們回答說，研究導(dǎo)彈需要計算機、存儲大量的信息需要計算機、超快的計算需要計算機……

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

問題是打開學(xué)生思考的大門鑰匙，如果學(xué)生的思考不夠深入，他們將不會提出有價值的問題，沒有問題，他們的思維也不會得到發(fā)散，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果并不理想。新的課程改革促進了小組合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，使他們能夠在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中掌握知識和技能，從而使他們能夠發(fā)展更好。這也是提高學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提問能力的有效途徑。

結(jié)束語;學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們有自主學(xué)習(xí)、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變以前的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成課堂主人，給他們創(chuàng)造思考的機會，鼓勵和引導(dǎo)他們大膽地提出問題，主動提問，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時促進了思維能力的發(fā)展，進而提高小學(xué)生的綜合技能。

參考文獻：

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