【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，國家改革開放的不斷深入，對外交流日益增多，英語作為通用語言，在國際交流中的地位不可替代。我國的大學(xué)英語教學(xué)，更注重對學(xué)生讀、寫、聽、說技能的培養(yǎng)，不大重視學(xué)生的英語翻譯能力，對學(xué)生的翻譯訓(xùn)練也不重視?？v觀大學(xué)生實際情況，學(xué)生的翻譯能力無法滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求。在未來人才需求中，綜合型人才必須具備良好的英語翻譯能力。因此，各高校需重視對學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐翻譯能力，提高英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語翻譯;提升;英語應(yīng)用能力

【作者簡介】宋玉偉（1989.04-），女，漢族，安徽合肥人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，本科，研究方向：英語。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國際交流愈發(fā)頻繁，需要擁有更多高素質(zhì)翻譯人才。大學(xué)作為培養(yǎng)英語翻譯人才的主要場所，各高校應(yīng)對英語翻譯教學(xué)重新定位，加大對英語翻譯教學(xué)的重視，及時發(fā)現(xiàn)翻譯教學(xué)中存在的問題，并找出解決方案。大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師需要掌握英語翻譯的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷改進(jìn)英語翻譯教學(xué)手段和方法，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，豐富翻譯教學(xué)形式，增加英語翻譯實踐教學(xué)機(jī)會，提升學(xué)生的英語翻譯能力。

一、英語翻譯教學(xué)的意義

翻譯教學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，同時也是學(xué)生的一種社會技能。如果只是依靠單一的學(xué)習(xí)英語，無法更好地掌握英語翻譯技能。學(xué)生為了提升自身英語翻譯能力，只能依靠閱讀大量英語書籍來增大自身詞匯量，但實踐表明，這種學(xué)習(xí)方法太片面，無法從根本上提升英語翻譯能力。學(xué)生想要掌握英語翻譯能力，不僅需要具備豐富的英語知識儲備，還應(yīng)了解中西方文化差異，掌握西方文化、歷史、傳統(tǒng)等知識。高校在英語翻譯教學(xué)中，依據(jù)中西方文化差異，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語翻譯的技巧和規(guī)律，提升學(xué)生翻譯實踐能力。

二、當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，英語翻譯教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，教師需要依據(jù)當(dāng)前英語翻譯教學(xué)的實際情況，更新教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升英語翻譯教學(xué)效率。如今，部分高校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生不能更好地理解教師講解的內(nèi)容。為了提升學(xué)生成績，教師會要求學(xué)生背誦英語課文、做大量習(xí)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的主觀能動性，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。

2. 缺乏完整的教學(xué)體系。高校制定英語翻譯教學(xué)大綱時，需要制定整體的翻譯教學(xué)計劃，對翻譯教學(xué)提出相關(guān)的要求。然而，高校各學(xué)院各年級各自為政，處于無序狀態(tài)，翻譯教師在翻譯實踐教學(xué)中缺乏合理溝通。英語翻譯教學(xué)中，各高校沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)、方式和內(nèi)容，無法從根本上提升學(xué)生英語的翻譯能力。

3. 學(xué)生思維方式過于局限。我國的宗教信仰和文化內(nèi)容與西方國家存在本質(zhì)區(qū)別，交流習(xí)慣和語言表達(dá)方式也大相徑庭。因此，在英語翻譯教學(xué)中，教師在注重提升學(xué)生翻譯能力的同時，也應(yīng)該為學(xué)生講解相關(guān)的西方文化知識，讓學(xué)生了解英語表達(dá)技巧和語言交流習(xí)慣，掌握英語翻譯規(guī)律，真正理解和掌握英語翻譯技巧。

4. 翻譯課程設(shè)置不合理。如今，各高校大多將英語翻譯教學(xué)設(shè)置為公共課程，面向各專業(yè)學(xué)生，而且很多學(xué)校并沒有開展英語翻譯實踐教學(xué)。將英語翻譯設(shè)置為公共課，存在很多實際問題：其一，英語翻譯教學(xué)課堂時間有限，無法完成翻譯教學(xué)任務(wù)，因此教師無法深入開展英語翻譯教學(xué)。其二，公共課上課人數(shù)眾多，教師沒有更多的時間和精力與學(xué)生交流溝通，不能依據(jù)學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)給予明確的引導(dǎo)，從而影響英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

5. 對英語翻譯教學(xué)不重視。一直以來，大學(xué)對學(xué)生英語讀寫能力比較重視，不重視學(xué)生的英語翻譯能力，而且，大學(xué)英語的四、六級考試時英語翻譯占比不多，很多英語教師認(rèn)為沒有必要在英語翻譯教學(xué)上花費(fèi)更多的時間和精力。對學(xué)生來說，自身并不了解社會發(fā)展對英語的具體需求，對自己英語的翻譯能力也不了解，而且簡單地認(rèn)為，英語翻譯即英譯漢或者漢譯英，英語四、六級考試中英語翻譯的分值很少，學(xué)生會認(rèn)為只需要對分值多的題目多加練習(xí)，如果考試時間不夠用，可以放棄最后的英語翻譯，這種想法會使學(xué)生更忽視英語翻譯的學(xué)習(xí)。

具有較高的英語翻譯能力，才能更好地提升學(xué)生的英語綜合能力，在學(xué)習(xí)英語翻譯的過程中，教師可以了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體情況，翻譯教學(xué)不僅僅涉及英語學(xué)習(xí)，還可以豐富學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容。想要從根本上提升學(xué)生的英語綜合能力，需要學(xué)生和教師的不斷努力，在英語學(xué)習(xí)中通過不斷練習(xí)，提升學(xué)生的英語翻譯能力。就當(dāng)前情況來看，學(xué)生和教師還不能做到這一點。學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課外活動中也沒有明確的翻譯教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)沒有目的性和針對性，降低了學(xué)生英語翻譯的學(xué)習(xí)效率。

6. 忽視翻譯技巧。英語翻譯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力，需要讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，達(dá)到熟能生巧的程度，同時需要學(xué)生掌握一定的英語翻譯技巧，以此達(dá)到事半功倍的效果。但在英語教學(xué)中，因?qū)W習(xí)時間有限等諸多因素，學(xué)生很少有充足的時間去發(fā)現(xiàn)和掌握英語翻譯技巧，很多英語深度閱讀也只能安排在學(xué)生的課余時間。在翻譯教學(xué)中，教師忽略了為學(xué)生傳授相關(guān)的翻譯技巧，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的難度。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的過程中，如果沒有掌握相應(yīng)的翻譯技巧，會造成翻譯過程中出現(xiàn)單詞直接翻譯的現(xiàn)象，不懂得變通。比如：學(xué)生翻譯“Neat people buy everything in expensive little single portions”這句話時，如果學(xué)生沒有掌握英語翻譯技巧，很有可能將這句話翻譯成：愛整潔的人經(jīng)常買貴的，小的單一的東西。然而這句話正確的翻譯是：愛整潔的人一次買得很少，但愛買貴的東西。

7. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)英語翻譯，但是參加英語翻譯實踐教學(xué)的學(xué)生不多，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能真正掌握英語翻譯技巧。只有讓學(xué)生參加大量英語翻譯實踐活動，鼓勵學(xué)生在日常生活中多用英語交流，學(xué)生才會及時發(fā)現(xiàn)自身英語翻譯中存在的問題。教師依據(jù)學(xué)生實際存在的問題，制定明確的教學(xué)計劃和解決策略，從而使英語翻譯教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的積極性。學(xué)習(xí)英語翻譯需要學(xué)生長久堅持，不懈努力，才能提升自身英語綜合能力。

8.學(xué)生英語翻譯能力較低。如今，很多大學(xué)生的英語翻譯能力較低。通常來說，學(xué)生對于英語翻譯的學(xué)習(xí)，大多采用傳統(tǒng)的英譯漢或者漢譯英的方式來學(xué)習(xí)，練習(xí)的機(jī)會也不多，學(xué)生只能通過推敲勉強(qiáng)表達(dá)英語文章表面的意思，很多語句存在語法錯誤，詞匯使用也存在不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，使英語翻譯偏離原文。其實，造成英語翻譯能力較低的原因還有很多，比如：學(xué)生詞匯量不夠，翻譯知識和語言知識匱乏，教師翻譯教學(xué)不到位等。

三、提升英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的策略

1. 加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合。想要提升學(xué)生的英語翻譯能力，需要增加學(xué)生的翻譯練習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯理論知識。翻譯理論知識可以作為學(xué)生翻譯練習(xí)的有力支撐，只用在理論指導(dǎo)下進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，才可以發(fā)揮翻譯練習(xí)的作用。

部分非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯時，教師需要為學(xué)生講解關(guān)于翻譯的基本方法和理論知識，更好地提升學(xué)生的英語翻譯能力?，F(xiàn)階段，常見的英語翻譯方法有直譯法和意譯法等，學(xué)生需要掌握更多翻譯理論知識，增強(qiáng)英語翻譯教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師會利用大量教學(xué)實例，幫助學(xué)生更好地掌握翻譯理論知識，在教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問和相關(guān)練習(xí)，課后作業(yè)也會有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。對于課后作業(yè)，教師需要在下一堂課展開點評，督促學(xué)生完成作業(yè)，讓學(xué)生在實踐練習(xí)中將理論知識轉(zhuǎn)化為翻譯能力。

2. 充分利用課堂教學(xué)。提升學(xué)生的英語翻譯能力只能通過翻譯課堂教學(xué)來完成，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的興趣，提升英語翻譯教學(xué)效率。英語教師要不斷提高教學(xué)水平，具有更高的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)，教師可以利用課余時間多閱讀一些優(yōu)秀的英語教學(xué)文章，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增加自己的專業(yè)知識，提升自己的思維能力，更好地提高控制課堂的能力。教師可以轉(zhuǎn)換原有的主導(dǎo)身份，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語翻譯。教師要多和學(xué)生溝通，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者和啟發(fā)者，這樣可以有效提升英語翻譯教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生掌握英語翻譯知識和技巧律。

3. 增加閱讀量。要提升學(xué)生的英語翻譯能力，教師需要夯實學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)，借助翻譯教學(xué)，增加學(xué)生的英語閱讀量，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量，讓學(xué)生明確表達(dá)自己的意圖。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上使用英語進(jìn)行討論和分析，這樣有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生可以更熟練地掌握翻譯技巧，增進(jìn)師生間的交流。英語翻譯作為語言的轉(zhuǎn)換，也屬于信息交流的工具。教師需要讓學(xué)生了解更多西方國家的文化發(fā)展、地理知識等內(nèi)容，解決學(xué)生在閱讀中遇到的一系列問題，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯教學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著改革開放的深入，英語翻譯教學(xué)在英語教學(xué)中的分量越來越重，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力，教師需要在英語翻譯教學(xué)中，將理論和實踐聯(lián)系在一起，為學(xué)生講述中西方文化差異，讓學(xué)生更好地掌握翻譯技巧。各高校需加強(qiáng)英語翻譯師資隊伍建設(shè)，為教師提供更多學(xué)習(xí)英語翻譯的平臺和機(jī)會，提升教師的翻譯水平，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的英語翻譯能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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