彭明河

摘? ?要：本文闡述了高中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并對(duì)其教學(xué)策略的創(chuàng)新進(jìn)行了思考和探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用;創(chuàng)新策略研究

高中物理課程的教學(xué)需要充分參考高中生的身心特點(diǎn)，才能夠有效提升其教學(xué)效果[ 1 ]。高中生的身體發(fā)育已經(jīng)接近成熟，但是心理建設(shè)還不完善，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于自身生活充滿(mǎn)了好奇心和探索欲，而物理課程是直接映射現(xiàn)實(shí)生活的重要學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)又是對(duì)這些現(xiàn)象的總結(jié)和還原，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身對(duì)于學(xué)生而言是非常具有吸引力的，在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該重視學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的觀察能力提升，邏輯思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

1? 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.1? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，對(duì)于該學(xué)科的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)，由于物理教材中包含大量的公式和定理，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，而很多教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的教授，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法有效掌握理論和實(shí)際的關(guān)系。

而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，則能夠通過(guò)鮮活的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將教材內(nèi)容和生活完美關(guān)聯(lián)，不僅能夠讓學(xué)生將原本抽象的概念和公式進(jìn)行具象化的觀察，還能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)完成對(duì)生活現(xiàn)象的探索和拓展。讓物理變成解決生活實(shí)際問(wèn)題的武器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。

1.2? 貼合學(xué)生身心特點(diǎn)

隨著我國(guó)教育體制的改革，更多教師意識(shí)到了想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要尊重學(xué)生在不同年齡段的身心特點(diǎn)，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的價(jià)值。因此教師需要充分利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，讓高中生在求學(xué)階段完成更多對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，同時(shí)教師還可以將物理實(shí)驗(yàn)和其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。比如物理現(xiàn)象和地理環(huán)境氣候條件之間的關(guān)系，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生明確兩者之間的關(guān)系，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生豐富的聯(lián)想能力得到充分發(fā)揮[ 2 ]。

1.3? 構(gòu)建高效物理課堂，轉(zhuǎn)變角色

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成自身角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建高效物理課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，很多教師只能利用教材來(lái)進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，以教材為核心，結(jié)合習(xí)題的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠有效提高學(xué)生的參與程度，通過(guò)豐富的教學(xué)工具和實(shí)驗(yàn)器材完成對(duì)教材內(nèi)容的自我探知。在此過(guò)程中，教師成為了引導(dǎo)者，學(xué)生也從單純的參與者變成了課堂的主人翁，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生在這一年齡段下好動(dòng)的特性，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。

2? 目前我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1? 教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，一味追求通過(guò)教學(xué)和習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，都有著固定的教學(xué)流程，先結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行授課，再根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀摩，最后學(xué)生親自動(dòng)手重復(fù)試驗(yàn)，做好試驗(yàn)記錄。但是在此過(guò)程中，很多教師會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行限制，還沒(méi)有完全吃透實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，課程就戛然而止，導(dǎo)致學(xué)生模棱兩可，意猶未盡，嚴(yán)重限制了自身興趣的發(fā)揮。

2.2? 硬件環(huán)境缺失，實(shí)驗(yàn)器材短缺

通常而言，我國(guó)大部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室利用率不高，很多實(shí)驗(yàn)器材都存在老化和破損的現(xiàn)象，另外教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新也凸顯出了物理實(shí)驗(yàn)器材更新速度無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求的情況。以至于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)由于器材老化而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)失敗，或者所得到的數(shù)據(jù)不精確，讓很多學(xué)生乘興而來(lái)，敗興而歸，嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

3? 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

3.1? 物理實(shí)驗(yàn)的形式創(chuàng)新

隨著高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及，教師需要更加重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)程度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠深入淺出地理解教材內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行探究[ 3 ]。

舉例說(shuō)明：力學(xué)是高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是和學(xué)生生活實(shí)際關(guān)聯(lián)度最高的內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，這種模式無(wú)法有效地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的需求，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成墨守陳規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦缺乏了對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的探索，就會(huì)讓物理課程的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。因此教師可以嘗試突破以往的固有模式，讓學(xué)生結(jié)合運(yùn)動(dòng)感受力的概念，比如在蹦床上、球場(chǎng)上、所有的體育活動(dòng)中，去感受力的產(chǎn)生和作用，同時(shí)將運(yùn)動(dòng)過(guò)程變成彈力現(xiàn)象的還原，既能夠增加教學(xué)氛圍的趣味性，又能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的生活習(xí)慣對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行詮釋。

另外，想要?jiǎng)?chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，提高其效果，還可以改良傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式，將每一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室按照不同的課程內(nèi)容分成“力學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“電學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等固定實(shí)驗(yàn)室，并保持長(zhǎng)期開(kāi)放，這樣既能夠讓學(xué)生隨時(shí)利用場(chǎng)地進(jìn)行試驗(yàn)，也可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并保存下來(lái)，這樣就可以通過(guò)學(xué)生的自我創(chuàng)造來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容，完成互動(dòng)。

3.2? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中物理既包含很多能夠讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也包括了一定數(shù)量具有危險(xiǎn)性的內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容就需要教師改變教學(xué)策略，充分利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建和模擬[ 4 ]。

例如：電學(xué)同樣是物理課程的主要內(nèi)容之一，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的腳步，“電”在人們的日常生活中也變得越來(lái)越普遍，讓學(xué)生更加直觀的理解其原理和特性，不僅是物理課堂教學(xué)的重要目的，更能幫助學(xué)生理解生活中的普遍現(xiàn)象。比如在電勢(shì)差這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生理解放電的原理和過(guò)程，而這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)本身具有一定的危險(xiǎn)性，無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行展示和復(fù)原。而利用信息技術(shù)，通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻，同樣能夠讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)流程，避免在物理實(shí)驗(yàn)室中發(fā)生危險(xiǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后進(jìn)行分組討論，并針對(duì)其技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用作出展望，以提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

另外，還有很多學(xué)校缺乏部分實(shí)驗(yàn)器材，難以完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)磁懸浮的課程中，大多數(shù)學(xué)校都不具備演示相關(guān)現(xiàn)象的器材，只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)略實(shí)驗(yàn)，并不利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的觀察和了解[ 5 ]。面對(duì)這種情況，選擇多媒體教學(xué)模式，也能夠讓學(xué)生看到更加專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容更加直觀也更加具有說(shuō)服力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)要求下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅肩負(fù)著對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詮釋的重要作用，更是讓學(xué)生完成對(duì)物理課程和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的主要途徑。為了能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，就需要教師對(duì)不同課題的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并發(fā)揮多媒體教學(xué)的靈活性，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍。

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