張春田

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于一項(xiàng)以實(shí)踐為核心的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往更喜歡實(shí)踐活動(dòng)，討厭古板的課堂教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的形式去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力。本文中，作者以小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)驗(yàn)技巧的提升奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生從中感受到了實(shí)驗(yàn)的魅力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué)小學(xué);方法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，包含了大量的實(shí)驗(yàn)課程，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，就必須制定科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定并非是任意的，其需要充分考慮課程的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙的將學(xué)生的好奇心和實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)的探索實(shí)驗(yàn)知識(shí)。當(dāng)然，教師需要在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施合理的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的行為給予糾正，鍛煉學(xué)生的思維能力。本文研究的核心是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，其目的是提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的自我控制能力較差，難以對(duì)課堂教學(xué)充滿熱情，所以，教師設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，獲得有效的情感感知，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)充滿熱情。需要注意的是，負(fù)面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，限制學(xué)生思維創(chuàng)造力的提升，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)必須慎重，切不可敷衍了事。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中，學(xué)生以極高的熱情去參與實(shí)踐活動(dòng)，不斷思考活動(dòng)中教師提出的問(wèn)題，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了實(shí)驗(yàn)技能。合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境往往包含三部分內(nèi)容：第一，教學(xué)情境與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合;第二，教學(xué)情境與實(shí)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合;第三，教學(xué)情境與學(xué)生興趣相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《用水計(jì)量時(shí)間》一課時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹時(shí)間觀念，把學(xué)生帶入一個(gè)時(shí)間空間，隨后用疑問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考水和時(shí)間的關(guān)系：哪位小朋友知道什么是時(shí)間？有誰(shuí)知道古代的時(shí)間是如何計(jì)算的呢？參觀博物館的同學(xué)有沒(méi)有看到過(guò)水鐘呢？流水能否當(dāng)做計(jì)量時(shí)間的工具呢？流水計(jì)量時(shí)間有著怎樣的原理呢？一些列的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)流水計(jì)量時(shí)間充滿了興趣，也就在內(nèi)心產(chǎn)生了一種無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教師一層層遞進(jìn)的問(wèn)題中，學(xué)生了解了流水計(jì)量時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2、借助信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)取得了顯著的成果，并在多個(gè)領(lǐng)域中廣泛使用，小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂也引入了信息技術(shù)，提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在信息技術(shù)的幫助下，教師將圖片和視頻等相關(guān)的教學(xué)材料結(jié)合到一起，更加直觀的向?qū)W生講解課堂實(shí)驗(yàn)的流程，使得教學(xué)課堂中充滿著樂(lè)趣。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，部分小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于儀器數(shù)量的不足，難以做到人人動(dòng)手實(shí)踐，這就使得部分學(xué)生不能掌握實(shí)驗(yàn)的流程，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)無(wú)法提升，此時(shí)，教師借助信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，從某一層面實(shí)現(xiàn)了人人實(shí)踐。另外，某些特定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法做到切身實(shí)踐時(shí)，教師也可以借助信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)》這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容毫無(wú)概念，教學(xué)效果不佳，需要引導(dǎo)學(xué)生去思考：我們的地球時(shí)刻發(fā)生著自轉(zhuǎn)，同學(xué)們感受到了嗎？地球的自轉(zhuǎn)有什么規(guī)律呢？同學(xué)們一起觀看視頻材料，看完以后思考一下老師的問(wèn)題。視頻材料直觀的表達(dá)出地球的自轉(zhuǎn)方向，學(xué)生從中對(duì)地球的自轉(zhuǎn)有了全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生內(nèi)心的科學(xué)熱情被點(diǎn)燃，知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

3、生活與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)

生活中處處包含了科學(xué)知識(shí)，我們研究科學(xué)的目的是改變生活，只要細(xì)心就可以發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，只要努力就可以掌握科學(xué)知識(shí)的原理，只有將生活與科學(xué)相結(jié)合，才能把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活上，進(jìn)而發(fā)揮科學(xué)的光芒。生活中的科學(xué)具有趣味性和應(yīng)用性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，但更重要的還是將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，切實(shí)實(shí)現(xiàn)科技服務(wù)人民。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師的首要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)，尤其要做到生活與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)知識(shí)用在生活中，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象有著更加深入的理解，進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)知識(shí)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》這一課時(shí)，教師講解了一些生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象：同學(xué)們，有誰(shuí)知道馬路中為什么水泥被分為一塊一塊的？這種1cm的間隙有什么作用呢？玩久了的乒乓球會(huì)發(fā)生干癟的狀況，此時(shí)只要用熱水浸泡就可以完全恢復(fù)，這是為什么呢？媽媽經(jīng)常給我們說(shuō)，夏天的自行車打氣必須留不一部分，誰(shuí)知道什么原因嗎？教師提出的一系列疑問(wèn)讓學(xué)生不知所措，其迫切需要答案的時(shí)候，教師引入了新的知識(shí)--熱脹冷縮。隨后，教師將提前轉(zhuǎn)備好的氣球取出，并用墨水、冰水、熱水、燒瓶、溫水等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)熱脹冷縮的知識(shí)，感受熱脹冷縮的變化。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極思考、努力實(shí)踐，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)、積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

4、總結(jié)

科學(xué)的發(fā)展永無(wú)止境，其中需要人才力量的支撐。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，包含了大量的實(shí)驗(yàn)課程，需要制定科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。本文研究的核心是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，其目的是提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：第一，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情;第二，借助信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn);第三，生活與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施下，學(xué)生的思維能力得到了拓展，體內(nèi)的潛能實(shí)現(xiàn)了挖掘，真正感受到了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的樂(lè)趣。當(dāng)然，當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不完善，其還需要跟隨時(shí)代的發(fā)展繼續(xù)調(diào)整，用實(shí)踐的方式去促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展。

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