韋春泉

摘要：高中物理相對初中物理來說內(nèi)容更深，難度更大，如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的思維能力，是不可能學(xué)好高中物理的。高中物理主要需要以下三種思維能力：形象思維、創(chuàng)造思維和抽象思維。但是，學(xué)生們的思維能力也不是一朝一夕就能鍛煉出來的，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維能力;培養(yǎng)教學(xué)

科學(xué)的思維是學(xué)好高中物理的核心素養(yǎng)。高中物理記憶相關(guān)的東西相對較少，但是對邏輯性要求很高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師不僅需要注重課程的系統(tǒng)性，還需要注重邏輯思維的培養(yǎng)。每個學(xué)生對物理的敏感度是不同的，如果教師延續(xù)傳統(tǒng)的物理教育方法，只會讓學(xué)生之間的差距越來越大。因此，運(yùn)用合理的策略提升學(xué)生的物理思維是當(dāng)前物理教育的重中之重。

一、當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生物理思維能力的現(xiàn)狀

物理講究實(shí)驗(yàn)性和邏輯性，它本身具備完整的科學(xué)體系，在高中階段不需要太大的創(chuàng)造性，但是需要一定的理解能力。這對學(xué)生們的抽象思維能力有很高的要求。但是，從當(dāng)前的高中物理教學(xué)情況來看，在思維培養(yǎng)上還存在著很多問題，具體表現(xiàn)如下。

1.教學(xué)模式單一。相對于理解教師更加注重公式和題型的記憶，過分重視知識的接收程度就會忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在課堂上產(chǎn)生困惑卻無法及時得到解答，這種反差會讓學(xué)生自暴自棄。

2.實(shí)踐性較弱。物理實(shí)驗(yàn)是高中必考題目，但是真正做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生卻少之又少。比起看著書本想象，通過實(shí)踐來觀察現(xiàn)象更能增進(jìn)學(xué)生的物理思維，以做到快速理解。

3.學(xué)生差異較大。雖然后天的努力十分重要，但是不得不承認(rèn)，有一部分學(xué)生天生就具備很強(qiáng)的物理思維。而這種學(xué)生往往在教師的眼中占據(jù)主要地位。但是實(shí)際上，更多的學(xué)生對物理的理解速度沒有想象中那么快。教師要做的不僅僅是讓每個同學(xué)跟上進(jìn)度，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生動向，實(shí)施因材施教，讓所有學(xué)生都能徹底掌握物理知識，切實(shí)提高物理思維能力。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.注重基礎(chǔ)概念的傳授

如果說實(shí)驗(yàn)是物理的血肉，那么概念、定理和公式就是物理的骨骼。這些都是物理的基礎(chǔ)。相比于直接想方設(shè)法地提升學(xué)生的物理思維，不如先讓學(xué)生牢牢掌握這些基礎(chǔ)。教師要在課堂上精心設(shè)計，通過多種方式鞏固學(xué)生們的物理基礎(chǔ)。教師還要讓學(xué)生們養(yǎng)成整理和總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能在面對題目時將腦海中的知識點(diǎn)直接取用;或者是在學(xué)習(xí)新知識時能自動與舊知識進(jìn)行對比，最終做到舉一反三。這樣的方法有助于學(xué)生思維的條理化。

2.注重形象思維的培養(yǎng)

形象思維就是通過直觀的形象來描述客觀的物體運(yùn)動，而不是依靠想象來模擬運(yùn)動。形象思維的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對概念的理解，更有助于學(xué)生分析物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律。比如，在研究小木塊在傾斜木板上的運(yùn)動時，這種運(yùn)動是我們可以直接看到的，我們會根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)找到此時施加在木塊上的作用力，以此來推斷木塊的運(yùn)動規(guī)律，比如加速度等。像這樣根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的思維就是形象思維。

3.注重抽象思維的培養(yǎng)

抽象思維不同于形象思維，它沒有現(xiàn)實(shí)作為參考，完全依靠物理概念和推理來實(shí)現(xiàn)。教師在課堂上可以將重點(diǎn)放在概念的理解上，因?yàn)槌橄笏季S的推動力的就是概念。比如在學(xué)習(xí)電磁場時，在學(xué)習(xí)左手定理和右手法則時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定理推斷磁場中電流的走向，進(jìn)而判斷磁場的受力方向。這一整套的思維方式就是抽象思維。除了大量鍛煉，教師也可以借助多媒體的力量，通過視頻將抽象思維轉(zhuǎn)化成形象思維，有助于學(xué)生理解力的上升。

4.注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式

教師的教學(xué)模式需要進(jìn)行改變。學(xué)生的思維需要在多種情境下進(jìn)行鍛煉，因此教師可以在物理的課堂上將更多的時間交給學(xué)生。教師可以讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。除此之外，也可以開展緊張刺激的活動來活化學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)牛頓三大定理的時候，學(xué)生們經(jīng)常搞不懂摩擦力的方向。這時教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，大家發(fā)表見解來找到更快的理解方法;經(jīng)過討論后，教師可以讓大家起來交流剛剛學(xué)到的方法，由教師來進(jìn)行肯定或改進(jìn);最后，教師找出早就準(zhǔn)備好的題目，通過搶答受力分析并且積分的方式開展頭腦風(fēng)暴，趁熱打鐵，理解應(yīng)用剛剛學(xué)到的方法。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們的思維得到了前所未有的鍛煉，其思維能力也產(chǎn)生了長足的進(jìn)步。

5.樹立一絲不茍的態(tài)度

懶惰是學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生的狀況。有些學(xué)生為了快速做題，常常不動筆，或者動筆只寫關(guān)鍵步驟。但是在考試中他們經(jīng)常會發(fā)生忘記步驟或是對自己的思路不確定的狀況。因此，這樣的做題方法是達(dá)不到培養(yǎng)思維的效果的。教師要告訴學(xué)生，物理的學(xué)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的，只有做精每一道題，將所有步驟完整地書寫下來，拒絕眼高手低，才能起到真正鍛煉思維的作用。

總而言之，教師在高中物理的課堂上要清楚地認(rèn)識每一個學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生們在理解基礎(chǔ)的同時也能具備一定的物理思維。物理思維的培養(yǎng)不僅有助于提升課堂效率，更對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要注重科學(xué)性，使學(xué)生都能主動思考，多問為什么，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。

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