顧婷婷

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中教學(xué)具有至關(guān)重要的作用和意義。本文以核心素養(yǎng)作為主要的研究對象，針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中閱讀理解的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討和分析，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，為從事初中英語教學(xué)行業(yè)的相關(guān)人員，提供力所能及的幫助和支持。僅供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀理解;閱讀習(xí)慣;閱讀技能

核心素養(yǎng)的價值和意義，在初中教學(xué)中已經(jīng)得到了良好的印證。基于初中英語閱讀教學(xué)的重要性，提高初中學(xué)生英語核心閱讀水平已經(jīng)是當(dāng)前初中教學(xué)重要發(fā)展趨勢，如何有效利用核心素養(yǎng)的重要價值，實現(xiàn)當(dāng)前初中英語教學(xué)模式的超越和理念超越，已經(jīng)成為當(dāng)前的熱門議題。

一、楊心素養(yǎng)和英語核于合素養(yǎng)的關(guān)系分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于幫助教師進(jìn)一步落實對英語教學(xué)的核心理念。針對英語教學(xué)的特殊性和重要性，借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性的升級和完善，從英語的價值性、內(nèi)容性、理論性進(jìn)行必要的分析和研究。著重分析英語教學(xué)中閱讀的重要性和影響作用。作為一種語言學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)的價值體系，有助于學(xué)生改變對于英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維，尤其是對于英語文化的理解程度，提升對于英語學(xué)習(xí)的源動力和積極性。進(jìn)而形成英語閱讀的重要習(xí)慣，為英語的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的鋪墊。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)方法

（一）構(gòu)建情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于英語的好奇心和探索欲是促進(jìn)學(xué)生提高英語閱讀能力的重要條件。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師進(jìn)行深層次的研究和探索。針對于初中英語教學(xué)，構(gòu)建情境可以有效加深學(xué)生的理解程度，尤其是對于特殊英語詞匯的領(lǐng)悟，在某種情境環(huán)境中，可以產(chǎn)生意想不到的效果。例如：角色朗讀，讓學(xué)生帶人文章角色進(jìn)行有效情境重現(xiàn)，進(jìn)而加深文章相關(guān)內(nèi)容的理解程度，進(jìn)一步豐富對于相關(guān)同匯的印象。同時，基于朗讀過程中，高度的緊張程度以及快速的認(rèn)知環(huán)境，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，完成對文章的理解。這種感受可以持續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。類似的情境內(nèi)容可以隨著學(xué)生喜愛的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效構(gòu)建，無論是哪方面的情境內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過循序漸進(jìn)理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升對于英語閱讀的興趣和喜愛。

（二）融合題材，增強學(xué)生的閱讀技能

題材不同，對于學(xué)生的閱讀能力的影響也有所不同。尤其是一些文化類、情感類的文章內(nèi)容，自身具有一定的學(xué)術(shù)性和理論性，對于學(xué)生的影響程度較為有限，如何突出教學(xué)重點，還能加深學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)前教師的研究方向?；趯诵乃仞B(yǎng)的理解和認(rèn)知，增加學(xué)生的閱讀技能，需要對閱讀題材進(jìn)行有效的審閱和篩選。針對文化類的、情感類的閱讀題材，結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行必要的聯(lián)系和想象。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對這類題材建立一定的熟悉程度。另一方面，深化題材內(nèi)容的相關(guān)知識的教學(xué)，將這些語法、詞匯、構(gòu)架進(jìn)行重新整合，讓學(xué)生自行闡述對于這些內(nèi)容的理解和感受，進(jìn)而實現(xiàn)對于這些知識的靈活運用。不少學(xué)生對于英語閱讀的理解，是走馬觀花的學(xué)習(xí)效果，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，另一方面對相關(guān)知識沒有形成思維定式，沒有深化對于知識的理解。所以，在閱讀過程中，對于不懂的題材或者不好解讀的內(nèi)容，可以將相關(guān)知識構(gòu)架，進(jìn)行有效重組，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又可以提升對于這些內(nèi)容的理解能力。

例如在學(xué)習(xí)科普知識文章時，對于某些詞匯和句子的含義，學(xué)生可能無法掌握，通過原詞重組的形式讓學(xué)生深化對于這些詞句的使用能力。類似的提高方式多種多樣，比如造句比賽。讓學(xué)生用所要學(xué)習(xí)的詞句進(jìn)行造句，完成對知識的掌握還能提升學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生對于陌生題材的閱讀能力。這種學(xué)習(xí)方式可以有效改善學(xué)生對于陌生科普題材的畏懼心理，進(jìn)而影響相關(guān)內(nèi)容的理解。將題材的主干進(jìn)行剖析，從而讓學(xué)生應(yīng)對自如。

（三）組織課外閱讀，強化學(xué)生人文素養(yǎng)

課外閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的有效措施之一。基于學(xué)校教學(xué)過程中，相關(guān)的教學(xué)文章，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，因此拓展課外閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要方式。作為相關(guān)教師，應(yīng)該幫助學(xué)生了解自身的興趣愛好，同時針對相關(guān)喜好的特點，進(jìn)行有關(guān)閱讀材料的篩選，從中為學(xué)生挑選出具有閱讀價值的內(nèi)容。這些課外讀物可以強化學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，有助于塑造學(xué)生英語閱讀能力的全面成長。

例如：舉辦英語角活動，集中學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對課外讀物的深層次理解和i人知，進(jìn)而塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有一定的推動作用。而人文素養(yǎng)的建立，有助于學(xué)生對于英語閱讀能力的全面提升。

三、結(jié)論

初中英語閱讀教學(xué)，是學(xué)好英語課程的重要內(nèi)容之一。因此，作為相關(guān)教師，務(wù)必提高重視程度，堅持在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念中，積極發(fā)掘可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的興趣氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，推動學(xué)生英語能力的提升和改善。

參考文獻(xiàn)

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