孫義剛

【摘 要】文章通過對職業(yè)院校校內實訓管理模式開展研究，指出目前實訓管理過程中在實訓管理部門定位、實訓管理隊伍素質、實訓管理信息化水平及實訓管理與激勵制度等方面存在一定的問題，并針對性地提出解決對策，對于職業(yè)院校實訓管理水平的提高具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】職業(yè)院校;實訓管理;問題;對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）08-0229-02

0 前言

國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中明確指出“職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上”，進一步對職業(yè)教育實踐教學提出了明確要求。我國的職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展中，職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產、建設、服務、管理第一線需要的技術技能型人才。在職業(yè)教育教學過程中，重視的是學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)，而實踐教學作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質的主要途徑，在職業(yè)教育的培養(yǎng)體系中處于重要的主體地位。校內的實訓（實驗）教學是實踐教學的核心組成，是增強學生動手能力和提高學生創(chuàng)新能力的重要手段，對于培養(yǎng)合格的建設人才起到關鍵作用。隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，對職業(yè)院校投入的逐漸加大，學校的實訓（實驗）場地、設施設備都有了較大幅度的提升和改善。但是很多學校的實訓管理水平離廣大師生的期望還有不小的差距，存在一些問題。研究與探索相關實訓管理措施，提高實訓管理水平，切實保障實踐教學，對于促進人才培養(yǎng)質量提高具有重要意義。

1 職業(yè)院校校內現(xiàn)有實訓管理模式

我國現(xiàn)行職業(yè)教育校內實訓管理模式主要有學校層面統(tǒng)一管理、系部（二級學院）集中管理和學校系部（二級學院）統(tǒng)一與集中共管3種模式。職業(yè)院校應根據自身發(fā)展水平，選擇適合自身實際的實訓管理模式，最大限度地發(fā)揮實訓管理的效能。

學校層面統(tǒng)一管理，是指由職業(yè)院校成立一個獨立部門，負責統(tǒng)籌調配全校所有實訓資源，安排相關實訓課程及實訓指導教師。此種管理模式可以最大化地利用現(xiàn)有資源，提高資源利用率，避免重復建設。但是，該模式不利于激發(fā)系部（二級學院）實訓建設與管理的積極性，使得學校實訓管理部門人員配備增加。

系部（二級學院）集中管理，是指系部（二級學院）根據自己需要進行實訓場地建設、設備購置、課程及指導教師安排。此種管理模式有利于激發(fā)系部（二級學院）實訓建設與管理的積極性。但是，系部（二級學院）之間溝通協(xié)調不暢導致一些實訓場地重復建設、實訓設備的重復購置，造成場地資源和資金的浪費。

學校系部（二級學院）統(tǒng)一與集中共管，是指學院負責可共享的公共性實訓建設及實訓安排，系部（二級學院）負責專業(yè)性實訓建設及實訓安排。此種管理模式可充分調動學校與系部（二級學院）資源和實訓建設與管理的積極性，最大限度地提高實訓管理效能和實訓資源利用率。

2 職業(yè)院校校內實訓管理中存在的問題

2.1 實訓管理部門定位不準確

隨著我國職業(yè)教育發(fā)展，實訓在培養(yǎng)學生綜合能力的作用越來越受到重視，實訓管理的重要性逐步顯現(xiàn)。然而，受到傳統(tǒng)思維的影響，很多職業(yè)院校雖然已經單獨成立了實訓管理部門，但是對部門的定位不是很準確。有的職業(yè)院校還未將實訓管理部門單獨設置，附屬于學校的教務管理部門，進而導致實訓管理部門職責與學校其他部門產生重疊交叉，造成實際管理過程中的部門間推諉扯皮現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.2 實訓管理隊伍素質不高

實訓管理人員除了做好實訓設備日常維護、實訓室安全衛(wèi)生管理外，還要承擔部分實踐教學任務。隨著國家對職業(yè)教育投入的逐步加大，新設備、新方法、新內容不斷融入實踐教學過程，對實訓管理人員的素質要求越來越高。目前，很多職業(yè)院校對于實訓管理定位不夠準確，實訓管理人員在學校缺乏順暢的晉升渠道，使得管理隊伍不夠穩(wěn)定，導致實訓管理隊伍整體學歷不高、職稱偏低，年齡結構不盡合理，高素質實訓管理人員缺乏，進而導致學校采購的一些高端設備閑置，利用率不高。

2.3 實訓管理信息化水平不高

近年來，職業(yè)院校實踐教學內容不斷增多，實訓場地的面積不斷增大，實訓設備數(shù)量逐年遞增，導致實訓管理信息量與日俱增。目前，職業(yè)院校實訓管理人員不僅要負責日常實訓室安全、實訓耗材采購、設備出入庫管理等工作，還要承擔部分實訓課程的指導，耗費了大量的時間和精力，再加上實訓管理人員素質不高，導致很多時候還是采用電子表格或者紙質材料對現(xiàn)有實訓場地、設備進行管理和維護，實訓管理總體的信息化水平不高，影響了實踐教學水平的提高。

2.4 實訓管理與激勵制度不完善

經過多年發(fā)展，職業(yè)院校在實訓教學與管理方面建立起了基本的制度體系，確保了實訓教學的正常運行，促進了人才培養(yǎng)質量的提升。隨著職業(yè)院校招生規(guī)模的不斷擴大，實訓場地與設備投入逐年增加，實訓管理制度建設略顯滯后，實訓場所環(huán)境氛圍營造不夠濃烈，不能很好地開展實訓管理工作，提升學生學習技能的積極性。同時，受學?？己梭w系的限制，雖然學生規(guī)模不斷增大，但是實訓管理人員的績效指標卻不能很好地得到體現(xiàn)，進而限制了實訓管理人員的積極性與創(chuàng)造性，不利于實訓管理工作的開展。

3 提高職業(yè)院校校內實訓管理水平的對策

3.1 明確實訓管理部門職責，理順部門之間的關系

《國家職業(yè)教育改革實施方案》已經將職業(yè)教育作為一種類型教育，與普通高等教育具有同等重要地位。作為一種類型教育，職業(yè)教育應有不同于傳統(tǒng)高等教育的自身特點，應更重視實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位。不少職業(yè)院校已將實訓管理部門獨立單設，充分說明了對實踐教學的重視程度。實訓管理部門作為職業(yè)院校新成立的部門，有其自身特點，學校應進一步明確其職責定位，理順與學校其他職能部門之間的關系，減少與其他部門之間的重疊與交叉，確認其與系部（二級學院）之間的管理權限。只有權責明晰，才能更好地發(fā)揮實訓管理部門的最大效能，更好地為教育教學做好服務。

3.2 加強學習，不斷提升實訓管理人員素質

按照目前職業(yè)院校實際，大規(guī)模引進高學歷實訓管理人員的可能性不大，應充分利用現(xiàn)有實訓管理人員，多渠道地提升現(xiàn)有人員的管理水平。通過積極參加校內外的業(yè)務培訓，提高實訓管理人員業(yè)務水平。經常性開展部門之間的學習、交流，相互學習提高。積極創(chuàng)造機會，經常性地讓實訓管理人員參加技能學習，提高業(yè)務素質。積極組織實訓管理人員赴兄弟院校學習交流，借鑒先進管理經驗，取長補短。在提升現(xiàn)有人員素質的同時，逐步引進高層次、高學歷人才，不斷充實實訓管理隊伍。同時，與學校人事管理部門進行溝通，逐步打通實訓管理人員職稱和職務上的晉升通道，保持實訓管理隊伍的穩(wěn)定性與戰(zhàn)斗力。

3.3 充分利用新技術手段，不斷提高實訓管理信息化水平

隨著科學技術的不斷進步，互聯(lián)網、物聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能、5G、VR/AR等新技術層出不窮，極大地促進了社會生產力水平的提升，提高了管理效率。在實訓管理過程中，應充分利用新技術手段，建立實訓管理的全生命周期管理系統(tǒng)。通過管理系統(tǒng)，實現(xiàn)設備與耗材的全生命管理：實訓場所的預約與安全、環(huán)境監(jiān)控;實訓設備出入庫管理與追蹤;實訓課程的安排與調整等。所有相關數(shù)據歸集到實訓管理系統(tǒng)，減少實訓管理人員的工作量，開展大數(shù)據統(tǒng)計與分析，提高實訓管理效率，為教學改革與專業(yè)建設提供數(shù)據支撐。

3.4 完善實訓管理制度，激發(fā)實訓管理人員活力

完善的管理制度是實現(xiàn)管理體系高效運行的基本保障。職業(yè)院校實訓管理部門應在完善現(xiàn)有管理制度的前提下，進一步明確管理流程，利用制度規(guī)范人員管理。在現(xiàn)有的職業(yè)院校管理體系下，通過制定內部績效考核辦法，按照公平、公開、公正的原則，根據實訓管理崗位與管理內容的不同，從管理工作數(shù)量、管理工作質量、管理工作效率等方面開展考核，多勞多得，激發(fā)實訓管理人員活力。

4 結語

實踐教學水平的高低決定了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量，校內實訓管理在實踐教學中起著至關重要的作用。職業(yè)院校應不斷增強實訓管理意識，逐步壯大實訓管理隊伍，不斷提高實訓管理水平，發(fā)現(xiàn)與解決校內實訓管理中出現(xiàn)的問題，進而達到促進教學改革與專業(yè)建設，為社會培養(yǎng)出合格的技術技能人才。

參 考 文 獻

[1]劉京鑠.高職院校校內外實訓管理中存在的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究，2019（3）：123-124.

[2]侯娜娜.高職院校實訓室管理隊伍建設研究[J].才智，2018（25）：76，78.

[3]沈慶磊，孫惠芹.校企合作共建實訓基地的問題與對策研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2019（1）：42-44.