龐玲

【摘 要】本文分析人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書制度的融合，闡述人才培養(yǎng)方案制訂的原則，提出從培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)組織與實(shí)施等制定基于“1+X”證書的中職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，論述人才培養(yǎng)方案與“1+X”融合的保障措施：對(duì)接“1+X”證書師資需求，加強(qiáng)教師建筑信息模型（BIM）能力建設(shè);優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，適應(yīng)“1+X”證書制度試點(diǎn)需要，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 “1+X”證書制度

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05B-0075-04

2019 年 1 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（統(tǒng)稱“職教 20 條”）強(qiáng)調(diào)要把學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來(lái)，啟動(dòng)“1+X 證書”制度的試點(diǎn)工作。2019 年 4 月教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（簡(jiǎn)稱《試點(diǎn)方案》），強(qiáng)調(diào)各試點(diǎn)院校要把“1+X”證書制度與學(xué)校的專業(yè)發(fā)展、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)等結(jié)合起來(lái)。2019 年 6 月，教育部頒布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）提出鼓勵(lì)學(xué)校積極參與并實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

廣西城市建設(shè)學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)群是以工程造價(jià)專業(yè)為核心、BIM 建筑表現(xiàn)專業(yè)為特色，發(fā)展房地產(chǎn)營(yíng)銷與管理專業(yè)的專業(yè)群框架。2019 年 6 月 ，廣西城市建設(shè)學(xué)校獲批成為教育部首批“1+X”（BIM）試點(diǎn)學(xué)校及考核點(diǎn)?；凇奥毥?20 條”、《試點(diǎn)方案》《指導(dǎo)意見》的各項(xiàng)精神，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行優(yōu)化、補(bǔ)充和調(diào)整。

一、人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書制度的內(nèi)涵及融合要求

編制人才培養(yǎng)方案是為了規(guī)范人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提升人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。職業(yè)院校要依據(jù)規(guī)定的程序并結(jié)合所在地區(qū)、行業(yè)實(shí)際情況，落實(shí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理構(gòu)建課程體系，安排教學(xué)進(jìn)程，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，同時(shí)，還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案。只有這樣，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“1+X”證書制度是指“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”的制度。推行“1”和“X”的科學(xué)、合理、有效銜接，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案融入技能證書培訓(xùn)內(nèi)容，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)要求，可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的優(yōu)化，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，整合職業(yè)院校、社會(huì)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大幅度提升職業(yè)教育辦學(xué)的活力。

《試點(diǎn)方案》和《指導(dǎo)意見》中都提到，“1+X”證書制度要完全融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，這就對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、操作性、適用性等提出了更高的要求。首先，要考慮職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的并軌，讓這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。其次，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，要避免課程內(nèi)容的無(wú)關(guān)疊加與重復(fù)設(shè)置，各專業(yè)課程的前后銜接都要與證書培訓(xùn)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。最后，教學(xué)的組織與實(shí)施也要進(jìn)行優(yōu)化，在傳統(tǒng)模式下，證書的培訓(xùn)教育與學(xué)校的專業(yè)教育二者本來(lái)是兩個(gè)獨(dú)立的體系，要有效地合成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)階段，必須做好師資的調(diào)配、學(xué)習(xí)形式與場(chǎng)地的遷移、時(shí)間的分配等工作，在同一個(gè)學(xué)習(xí)主體身上實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接。

二、人才培養(yǎng)方案制訂原則

（一）堅(jiān)持立德樹人，注重全面發(fā)展

要重視思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)與健康人格教育，重視綜合基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，合理規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。打造德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才。既重視理論知識(shí)的傳授，又注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)精神、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化校企合作

要圍繞“面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，凝練專業(yè)教育特色，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)”的專業(yè)建設(shè)思想，在課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面開拓創(chuàng)新，深入推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、合作育人模式。主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)有效參與廣西城市建設(shè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂以及人才培養(yǎng)全過(guò)程，結(jié)合“1+X”職業(yè)技能等級(jí)要求確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，深化校企合作。

（三）優(yōu)化課程體系，尊重個(gè)性選擇

堅(jiān)持“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，融通核心課程，拓展方向訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教育”的課程體系建設(shè)思想，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。根據(jù)不同需要和面向設(shè)置不同課程模塊，為學(xué)生自主選擇課程模塊及發(fā)展路徑提供多種形式和機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)接與引導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)格培養(yǎng)的同時(shí)尊重個(gè)性選擇，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

按照“立足專業(yè)特色，拓展實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐方式，強(qiáng)化課外踐學(xué)”的要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與社會(huì)實(shí)踐、技能培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、“1+X”等級(jí)考試要求等項(xiàng)目合理整合，構(gòu)建課內(nèi)外溝通融合的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

三、基于“1+X”證書的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

《指導(dǎo)意見》要求明確培養(yǎng)目標(biāo)，在已有的人才培養(yǎng)方案中，廣西城市建設(shè)學(xué)校明確了專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、入學(xué)要求、基本學(xué)制、職業(yè)范圍，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：主要培養(yǎng)面向建筑施工單位、房地產(chǎn)企業(yè)、中介咨詢機(jī)構(gòu)等單位，同時(shí)滿足中高職銜接的，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能，能勝任建筑工程資料、概預(yù)算、結(jié)算、招投標(biāo)代理等工作的中等技能型人才。

在已有的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校明確了工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的人才規(guī)格、主要接續(xù)的專業(yè)對(duì)應(yīng)高職和本科的工程造價(jià)專業(yè)。

在應(yīng)具備的職業(yè)資格證書方面，已有方案確定學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得資料員證或預(yù)算員證，這是“五大員證”中的兩個(gè)，由建設(shè)廳培教中心考核頒證。2018 年 12 月 13 日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于停止住房城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員統(tǒng)一考核發(fā)證工作的通知》，暫停了“五大員”考試。2019 年 1 月 7 日，人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布《國(guó)家職業(yè)資格目錄》，“五大員證”在《國(guó)家職業(yè)資格目錄》之外，但在實(shí)際施工中，這些人員、證書目前還是崗位實(shí)際所需的，結(jié)合 2019 年 1 月 7 日住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布的《關(guān)于做好住房和城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的通知》，明確了《國(guó)家職業(yè)資格目錄》以外從事住房和城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)相關(guān)職業(yè)（工種）人員，按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開展培訓(xùn)，并且堅(jiān)持試點(diǎn)先行，將選取 2～3 個(gè)職業(yè)技能鑒定站點(diǎn)開展試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)，總結(jié)形成可復(fù)制可推廣經(jīng)驗(yàn)，將在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面推開職業(yè)技能鑒定工作。因此，關(guān)于資料員證、預(yù)算員證，目前暫停，人才培養(yǎng)方案應(yīng)及時(shí)關(guān)注、跟蹤行業(yè)信息，結(jié)合實(shí)際制定方案。

當(dāng)前，在調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)《指導(dǎo)意見》的要求，結(jié)合“1+X”的試點(diǎn)方案，將應(yīng)具備的職業(yè)資格證書調(diào)整為：“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)—— 初級(jí)證書，這是第一批“1+X”試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書，與中職工程造價(jià)專業(yè)人才目標(biāo)可以匹配的職業(yè)技能等級(jí)證書，這個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書設(shè)定為學(xué)生必考證書。

另外，2020 年 1 月 22 日，受教育部委托，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布《關(guān)于確認(rèn)參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書的通知》，與建筑類相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書有兩個(gè)，分別是“建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書”和“裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書”，后續(xù)，它們也是適合中職工程造價(jià)專業(yè)人才目標(biāo)的職業(yè)技能等級(jí)證書。并且根據(jù)匹配的程度，建議將“建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書”設(shè)定為必考證書，“裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書”設(shè)定為選考證書。

（二）人才培養(yǎng)模式

已有的人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校實(shí)行“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式就是以職業(yè)崗位技能要求和典型項(xiàng)目工作任務(wù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造融合“教、學(xué)、做”為一體化的學(xué)習(xí)情景。從較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開始（500 平方米的辦公樓），讓學(xué)生在鍛煉崗位基本技能的過(guò)程中，掌握考取相關(guān)職業(yè)崗位證書的能力。將考證內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接，職業(yè)資格要求與就業(yè)技能并行，教學(xué)內(nèi)容、從業(yè)證書、職業(yè)崗位三者有機(jī)銜接。其基本思想是：以工程實(shí)例為載體，以從業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程為順序，展開工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，最后又回到工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

既定的“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式仍然符合《指導(dǎo)意見》的精神和要求，在具體落實(shí)時(shí)，應(yīng)將從業(yè)證書、從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)明確為相應(yīng)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，做好“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)—— 初級(jí)證書、“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書、“1+X”裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的融合銜接。因此，這種人才培養(yǎng)模式可以簡(jiǎn)練為“融合1+X的基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（三）課程體系構(gòu)建

在構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)定位及崗位的特點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家參與完成典型工作任務(wù)的提煉，并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，搭建基于工作過(guò)程的專業(yè)核心課程。經(jīng)企業(yè)行業(yè)專家及職業(yè)教育專家對(duì)專業(yè)核心課程設(shè)置進(jìn)行多次論證修訂，形成了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向，與典型崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通”的課程體系。

這一課程體系在 2018 年啟動(dòng)的工程造價(jià)專業(yè)群發(fā)展研究基地項(xiàng)目研究過(guò)程中，通過(guò)走訪研究國(guó)內(nèi)先進(jìn)省優(yōu)秀院校之后，更加認(rèn)可中職工程造價(jià)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”的課程體系。這個(gè)典型崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)緊密結(jié)合 2019 年起逐步啟動(dòng)的“1+X”相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，按照“底層共享、中層分立、高層互選”的理念來(lái)設(shè)計(jì)好課程體系，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)和課程活動(dòng)方案的特點(diǎn)組織好教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論課程與具體實(shí)踐相結(jié)合、課堂講授與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合、能力培養(yǎng)與職業(yè)技能等級(jí)證書要求的融合，不斷完善“平臺(tái)+模塊”的課程體系，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程得到不斷地發(fā)展。“平臺(tái)+模塊”的課程體系的框架如圖 1 所示。

具體到設(shè)計(jì)“1+X”的融課方案時(shí)，自 2019 年 4 月 17 日起，廣西城市建設(shè)學(xué)校獲批成為教育部首批“1+X”（BIM）試點(diǎn)學(xué)校和考核點(diǎn)，以此為契機(jī)，在各項(xiàng)要求的推動(dòng)下，工程造價(jià)專業(yè)群積極研究“1+X”（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、融入課程體系的調(diào)研和實(shí)踐，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能考評(píng)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別。各級(jí)別報(bào)考條件為，初級(jí)（BIM 建模）：中等職業(yè)學(xué)校及以上在校學(xué)生、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的行業(yè)從業(yè)人員。中級(jí)（BIM專 業(yè)應(yīng)用）：已取得建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能初級(jí)證書的在校學(xué)生、在校經(jīng)過(guò)培訓(xùn)且具有BIM 相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn) 1 年以上的行業(yè)從業(yè)人員。高級(jí)（BIM 綜合應(yīng)用與管理）：已取得職業(yè)技能中級(jí)證書，本科學(xué)歷且具有建筑信息管理類知識(shí) 160 以上課時(shí)或碩士以上的在校學(xué)生;在校經(jīng)過(guò)培訓(xùn)且具有 BIM 相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn) 3 年以上的行業(yè)從業(yè)人員。因此，中職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生適合考評(píng)初級(jí) BIM 建模。

在具體設(shè)計(jì)“1+X”（BIM）課程體系前，還要充分了解建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)要求，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)模塊，做好教學(xué)融合。建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)考核評(píng)價(jià)分為理論知識(shí)與專業(yè)技能兩部分。理論知識(shí)包含制圖、識(shí)圖基礎(chǔ)知識(shí)、BIM 基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí);BIM 職業(yè)技能初級(jí)（BIM 建模）需要具備工程圖紙識(shí)讀與繪制的技能、BIM 建模的技能。學(xué)生在具體 BIM 建模實(shí)操時(shí)應(yīng)有基礎(chǔ)及課程銜接，先修課程包括專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、建筑制圖與識(shí)圖、設(shè)備安裝構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑 CAD;后續(xù)課程包括建筑設(shè)備與 BIM 應(yīng)用、建筑工程項(xiàng)目管理與 BIM 應(yīng)用、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及 BIM 應(yīng)用等。

因此，“1+X”（BIM）課程體系將 BIM 技術(shù)涉及內(nèi)容全面融入工程造價(jià)專業(yè)群的課程體系，構(gòu)建學(xué)歷證書課程+BIM 職業(yè)技能等級(jí)證書融合互通的課程體系。

各專業(yè)課程中都涉及 BIM 技術(shù)，在專業(yè)核心課，如建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、鋼筋平法識(shí)圖與算量、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程識(shí)圖等專業(yè)課程中，將 BIM 技術(shù)和 VR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有機(jī)融入課程體系中，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。除此之外，專門開設(shè) BIM 鋼筋軟件應(yīng)用、BIM 計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用以及 Revit 建模課程。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系如圖 2 所示。

（四）教學(xué)組織與實(shí)施

工程造價(jià)專業(yè)多年實(shí)踐的“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，基本形成了“以實(shí)訓(xùn)為主、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，基本契合“1+X”證書制度 BIM 等級(jí)考試要求。第一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，如建筑識(shí)圖、建筑 CAD、建筑工程施工技術(shù)等，這些課程都用經(jīng)過(guò)調(diào)研論證確定好的 3 套實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)例，3 套項(xiàng)目均從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步展開。開始實(shí)施“1+X”（BIM）課程體系后，將建筑識(shí)圖課程從以往的“建筑識(shí)圖理論+識(shí)圖建模實(shí)訓(xùn)課（用廣聯(lián)達(dá)圖形軟件）”調(diào)整為“建筑識(shí)圖理論+識(shí)圖建模實(shí)訓(xùn)課（用 Revit 軟件）”，仍以 3 套實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)際工程的 BIM 模型貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以這些 BIM 實(shí)際工程為載體，貫穿到以后各學(xué)期的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、鋼筋平法的教學(xué)過(guò)程以及安裝工程識(shí)圖與構(gòu)造等課程中。在教學(xué)中，堅(jiān)持采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操實(shí)務(wù)能力。把“1+X”所需要的應(yīng)知（基本理論知識(shí)）和應(yīng)會(huì) （崗位實(shí)戰(zhàn)技能）內(nèi)容，形成一套科學(xué)完整的知識(shí)與技能體系。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在第二、第三學(xué)期參加 BIM 職業(yè)技能等級(jí)證書考試，爭(zhēng)取畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書。

四、人才培養(yǎng)方案與“1+”X融合的保障措施

（一）對(duì)接“1+X”證書師資需求，加強(qiáng)教師BIM能力建設(shè)

組建“雙師型”BIM教師隊(duì)伍是落實(shí)“1+X”融合人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有具備一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出理實(shí)融合的技能型人才。構(gòu)建“雙師型”BIM 教師隊(duì)伍可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.制訂先進(jìn)務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案和管理制度。拓寬教師來(lái)源，選聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量，與 BIM 領(lǐng)域知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系合作，打造一支“專兼結(jié)合”的 BIM 師資團(tuán)隊(duì)。

2.建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系。通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)、講座、短期培訓(xùn)、參與課題申報(bào)、參加項(xiàng)目研究等多種形式，培養(yǎng)骨干教師及產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的教育教學(xué)能力，開展團(tuán)隊(duì)教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容立足學(xué)校與教師需求，實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)。通過(guò) BIM 項(xiàng)目推進(jìn)、企業(yè)輪崗實(shí)踐、與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師一對(duì)一等方式，多維度、多方式地進(jìn)行校企師資培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，適應(yīng)“1+X”證書制度試點(diǎn)需要，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

完善的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng) BIM 技能型人才的保證。建設(shè)集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考試”于一體的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)基地，才能更好地解決學(xué)校內(nèi)外人員對(duì)BIM 職業(yè)技能等級(jí)證書考試需求。

因此，應(yīng)以“1+X”證書制度試點(diǎn)工作為契機(jī)，加強(qiáng)與社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的溝通，在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，與校企合作單位共同持續(xù)加大軟硬件投入，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校企深度融合的實(shí)訓(xùn)基地。

職業(yè)院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，堅(jiān)持不斷完善與持續(xù)改進(jìn)的原則，主動(dòng)探索“1+X”證書制度，構(gòu)建“學(xué)歷證書課程+職業(yè)技能等級(jí)證書”融合互通的課程體系，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2018廣西職業(yè)教育第一批專業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)群發(fā)展研究基地”研究成果之一。

【作者簡(jiǎn)介】龐 玲（1970— ），女，漢族，籍貫廣西桂林，高級(jí)講師，高級(jí)工程師，現(xiàn)就職于廣西城市建設(shè)學(xué)校。

（責(zé)編 李 言）