王繼華

摘 要：為了有效調(diào)動民辦高職院校教師的積極性，結(jié)合民辦高職院校教師的工作特點(diǎn)，運(yùn)用360°考核法，能夠從教學(xué)評價、專業(yè)提升、師資培訓(xùn)、參賽帶賽、校園文化建設(shè)五方面對教師工作進(jìn)行全方位衡量。采用積分制進(jìn)行量化，并根據(jù)累計積分結(jié)果給予獎勵，切實(shí)保障教師良好的工作成績得到充足的獎勵，刺激教師的工作熱情。

關(guān)鍵詞：360°考核法;激勵指標(biāo);累計積分;民辦高職院校

中圖分類號：G715 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）21-0132-02

一、民辦高職院校教師職業(yè)倦怠成因分析

1.歸屬感差，教師努力的方向與學(xué)校期望的方向匹配度不高。教師職業(yè)倦怠不等同于教師不努力。不努力是內(nèi)部的懶惰，而職業(yè)倦怠是對本職工作的能動性弱。職業(yè)倦怠多表現(xiàn)為滿足于工作固有的現(xiàn)狀，缺乏對本職工作接受挑戰(zhàn)的勇氣和激情。受制于民辦高職院校自身制度、社會對民辦高職院校評價等因素的影響，目前對工作的選擇，社會主流價值仍傾向公辦院校、事業(yè)單位、公務(wù)員等公職部門或是國有企業(yè)，尤其在三四線城市更甚。以某民辦職院財經(jīng)商貿(mào)系為例，3年內(nèi)離職4人，其中3人流向上述部門。35歲前的青年教師均有上述部門的報考資格，而這部分教師是民辦高職院校的主力軍，其自身努力的方向和學(xué)校對教師努力的方向不可避免地出現(xiàn)不匹配的情況，歸屬感不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在本職工作上表現(xiàn)出倦怠。

2.激勵機(jī)制不健全，教師的熱情無法得到良好的激勵。民辦高職院校教師成長路徑狹窄，對教師工作成績的衡量指標(biāo)單一，良好的工作成績得到的獎勵不足，無法有效刺激教師對本職工作的積極性。目前，民辦職業(yè)院校教師激勵工資主要有兩部分構(gòu)成，一部分為按超過基本課時量計算的超基本工作量報酬，另一部分為年終報酬。學(xué)校在給教師考評定級的過程中，衡量指標(biāo)不全面，主要以學(xué)校課堂教學(xué)評價為主，而忽略對其他方面教學(xué)工作的考核，導(dǎo)致難以調(diào)動教師積極性，易出現(xiàn)除了保證基本教學(xué)外，其他工作缺少主觀能動性，缺乏你追我趕的文化氛圍。此外，民辦高職院校職稱晉級機(jī)制不健全，從某種意義上講，職稱晉級的通道無法刺激教師的能動性。

二、360°考核法在民辦高職院校教師激勵中的作用

360°考核法又稱全方位考核法，是常用的績效考核方法，通過從員工自己、上司、同事、下屬、顧客等多元化的評價維度，從不同的角度獲取員工工作表現(xiàn)并以此對員工做出公正的評價及實(shí)施員工激勵。民辦高職院校雖然投資主體為企業(yè)，但其管理又不同于企業(yè);雖然高職院校屬教育事業(yè)，但其管理又不同于公辦高職院校。結(jié)合民辦高職院校的特點(diǎn)，為了有效調(diào)動教師主觀能動性，通過360°考核法對教師工作全過程進(jìn)行管理，讓教師做出的成績被顯性化衡量，并通過物質(zhì)與非物質(zhì)的激勵，有效地刺激教師的內(nèi)動力，從而提升教師能動性，最終推動學(xué)校的發(fā)展。

三、民辦高職院校教師360°激勵考評指標(biāo)構(gòu)建

根據(jù)民辦高職院校教師的職業(yè)特點(diǎn)，將360°考核指標(biāo)劃分為五個維度，每個維度又有諸多二級指標(biāo)，同時根據(jù)指標(biāo)的難易程度設(shè)置了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，年度考評定級根據(jù)教師積分累計情況給予激勵，積分累計越高，獎勵應(yīng)越多，同時獎勵應(yīng)具有明顯梯度，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)工資發(fā)揮保障性作用，積分累計承擔(dān)激勵任務(wù)。

1.日常教學(xué)評價維度。師者，傳道授業(yè)解惑也。站好講臺是教師的基本職責(zé)，為此日常教學(xué)評價是基礎(chǔ)。本維度從六個方面測評。一是教學(xué)準(zhǔn)備，包括課件制作、課程進(jìn)度安排、教案設(shè)計等基礎(chǔ)工作，計2分;二是基本工作量，滿足規(guī)定工作量，以一學(xué)期≤2門課為標(biāo)準(zhǔn)，計2分;三是工作量復(fù)雜度，一學(xué)期每增加一門課額外加計4分;四是學(xué)生課堂評價，同類型課程教師平均分前30%計12分，同類型課程教師平均分前31%～50%計10分，同軌課程教師平均分前30%，額外加計3分，其他無;五是專家課堂評價，前10%計6分，11%～20%計5分，21%～30%，計4分，其他無;六是其他評價，主要為輔導(dǎo)員評價，統(tǒng)計全校教師平均分，統(tǒng)計每個教師平均分，高于全校平均分，計4分。

2.專業(yè)技能提升維度。為了鼓勵教師自我成長，多學(xué)多思，有研究特長、有專業(yè)優(yōu)勢、有突出的特色，民辦高職院校應(yīng)制定相應(yīng)措施營造向上學(xué)習(xí)的氛圍。本維度從四個方面測評。一是學(xué)歷晉升，碩士考博士，全日制（當(dāng)年績效）計20分，在職計15分，本科考碩士（部分老員工，新進(jìn)員工基本為碩士），全日制（當(dāng)年績效）計10分，在職計5分;二是職稱發(fā)展（不僅限于教師職稱系列，包括專業(yè)技術(shù)職務(wù)），高級職稱系列計12分，中級職稱系列計10分;三是科研成果，國家級課題計20分，省級課題計15分，論文發(fā)表核心期刊/一般性期刊全網(wǎng)收錄，計10/4分;四是精品課程（經(jīng)過專家審核通過），國家級計20分，省級計15分，校級計10分。

3.師資培訓(xùn)維度。職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為基礎(chǔ)，為此教師加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)十分重要。本維度根據(jù)教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)計分，每次計5分，培訓(xùn)結(jié)束須有培訓(xùn)成果并進(jìn)行成果分享。

4.參賽帶賽維度。教師參加比賽或帶隊參賽，能實(shí)現(xiàn)相互間正式性的交流學(xué)習(xí)，同時對學(xué)校而言有助于進(jìn)行有效的宣傳推廣。本維度根據(jù)參賽的級別計分：首先，參賽—校級，主要為教師技能競賽，一等獎計10分，二等獎計8分，三等獎計6分，優(yōu)勝獎（鼓勵參賽）計4分;其次，參賽—省級，包括教師自己參賽、帶學(xué)生參賽，一等獎計12分，二等獎計10分，三等獎計8分，優(yōu)勝獎計5分。

5.校園文化構(gòu)建維度。教師，除教學(xué)工作之外，還需要承擔(dān)起校園文化構(gòu)建與培育的重任。本維度從四個方面測評：一是通訊報道等發(fā)布，以篇計算，計2分;二是活動組織（各類），以次計算，計3分;三是組織講座、交流會，以次計算，計3分;四是開設(shè)選修課，以門計算，計4分。

四、考核結(jié)果的運(yùn)用

360°考核法下通過對教師的不同行為計積分，實(shí)施全方位評價，并統(tǒng)計年度累計積分，根據(jù)實(shí)獲積分?jǐn)?shù)，作為獎勵的基礎(chǔ)，真正鼓勵做事的教師，將取得的成績轉(zhuǎn)化為可量化指標(biāo)，調(diào)動教師的積極性。同時，積分之間的獎勵應(yīng)具有差距，能夠切實(shí)起到刺激的作用。在實(shí)施過程中，民辦高職院?？筛鶕?jù)自身的特色，進(jìn)一步豐富評價指標(biāo)。

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Abstract：In order to improve the activeness of the teachers，combined with the characteristics of teachers work in private vocational colleges，We measure teachers work comprehensively from five indicators，such as teaching evaluation，professional promotion，training for teachers，Participate in a competition，Campus culture construction，Under the guidance of 360° assessment method，Using the method of integral quantization，and rewards will be given according to the results of accumulated points，We will ensure that teachers receive adequate rewards for their good performance，and than Stimulate the enthusiasm of teachers.

Key words：360°assessment method;incentive index;cumulative points;private vocational colleges