王繼華

摘 要：為了有效調(diào)動(dòng)民辦高職院校教師的積極性，結(jié)合民辦高職院校教師的工作特點(diǎn)，運(yùn)用360°考核法，能夠從教學(xué)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)提升、師資培訓(xùn)、參賽帶賽、校園文化建設(shè)五方面對(duì)教師工作進(jìn)行全方位衡量。采用積分制進(jìn)行量化，并根據(jù)累計(jì)積分結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)保障教師良好的工作成績(jī)得到充足的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激教師的工作熱情。

關(guān)鍵詞：360°考核法;激勵(lì)指標(biāo);累計(jì)積分;民辦高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）21-0132-02

一、民辦高職院校教師職業(yè)倦怠成因分析

1.歸屬感差，教師努力的方向與學(xué)校期望的方向匹配度不高。教師職業(yè)倦怠不等同于教師不努力。不努力是內(nèi)部的懶惰，而職業(yè)倦怠是對(duì)本職工作的能動(dòng)性弱。職業(yè)倦怠多表現(xiàn)為滿(mǎn)足于工作固有的現(xiàn)狀，缺乏對(duì)本職工作接受挑戰(zhàn)的勇氣和激情。受制于民辦高職院校自身制度、社會(huì)對(duì)民辦高職院校評(píng)價(jià)等因素的影響，目前對(duì)工作的選擇，社會(huì)主流價(jià)值仍?xún)A向公辦院校、事業(yè)單位、公務(wù)員等公職部門(mén)或是國(guó)有企業(yè)，尤其在三四線城市更甚。以某民辦職院財(cái)經(jīng)商貿(mào)系為例，3年內(nèi)離職4人，其中3人流向上述部門(mén)。35歲前的青年教師均有上述部門(mén)的報(bào)考資格，而這部分教師是民辦高職院校的主力軍，其自身努力的方向和學(xué)校對(duì)教師努力的方向不可避免地出現(xiàn)不匹配的情況，歸屬感不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在本職工作上表現(xiàn)出倦怠。

2.激勵(lì)機(jī)制不健全，教師的熱情無(wú)法得到良好的激勵(lì)。民辦高職院校教師成長(zhǎng)路徑狹窄，對(duì)教師工作成績(jī)的衡量指標(biāo)單一，良好的工作成績(jī)得到的獎(jiǎng)勵(lì)不足，無(wú)法有效刺激教師對(duì)本職工作的積極性。目前，民辦職業(yè)院校教師激勵(lì)工資主要有兩部分構(gòu)成，一部分為按超過(guò)基本課時(shí)量計(jì)算的超基本工作量報(bào)酬，另一部分為年終報(bào)酬。學(xué)校在給教師考評(píng)定級(jí)的過(guò)程中，衡量指標(biāo)不全面，主要以學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主，而忽略對(duì)其他方面教學(xué)工作的考核，導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)教師積極性，易出現(xiàn)除了保證基本教學(xué)外，其他工作缺少主觀能動(dòng)性，缺乏你追我趕的文化氛圍。此外，民辦高職院校職稱(chēng)晉級(jí)機(jī)制不健全，從某種意義上講，職稱(chēng)晉級(jí)的通道無(wú)法刺激教師的能動(dòng)性。

二、360°考核法在民辦高職院校教師激勵(lì)中的作用

360°考核法又稱(chēng)全方位考核法，是常用的績(jī)效考核方法，通過(guò)從員工自己、上司、同事、下屬、顧客等多元化的評(píng)價(jià)維度，從不同的角度獲取員工工作表現(xiàn)并以此對(duì)員工做出公正的評(píng)價(jià)及實(shí)施員工激勵(lì)。民辦高職院校雖然投資主體為企業(yè)，但其管理又不同于企業(yè);雖然高職院校屬教育事業(yè)，但其管理又不同于公辦高職院校。結(jié)合民辦高職院校的特點(diǎn)，為了有效調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性，通過(guò)360°考核法對(duì)教師工作全過(guò)程進(jìn)行管理，讓教師做出的成績(jī)被顯性化衡量，并通過(guò)物質(zhì)與非物質(zhì)的激勵(lì)，有效地刺激教師的內(nèi)動(dòng)力，從而提升教師能動(dòng)性，最終推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

三、民辦高職院校教師360°激勵(lì)考評(píng)指標(biāo)構(gòu)建

根據(jù)民辦高職院校教師的職業(yè)特點(diǎn)，將360°考核指標(biāo)劃分為五個(gè)維度，每個(gè)維度又有諸多二級(jí)指標(biāo)，同時(shí)根據(jù)指標(biāo)的難易程度設(shè)置了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，年度考評(píng)定級(jí)根據(jù)教師積分累計(jì)情況給予激勵(lì)，積分累計(jì)越高，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)越多，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)具有明顯梯度，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)工資發(fā)揮保障性作用，積分累計(jì)承擔(dān)激勵(lì)任務(wù)。

1.日常教學(xué)評(píng)價(jià)維度。師者，傳道授業(yè)解惑也。站好講臺(tái)是教師的基本職責(zé)，為此日常教學(xué)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)。本維度從六個(gè)方面測(cè)評(píng)。一是教學(xué)準(zhǔn)備，包括課件制作、課程進(jìn)度安排、教案設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)工作，計(jì)2分;二是基本工作量，滿(mǎn)足規(guī)定工作量，以一學(xué)期≤2門(mén)課為標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)2分;三是工作量復(fù)雜度，一學(xué)期每增加一門(mén)課額外加計(jì)4分;四是學(xué)生課堂評(píng)價(jià)，同類(lèi)型課程教師平均分前30%計(jì)12分，同類(lèi)型課程教師平均分前31%～50%計(jì)10分，同軌課程教師平均分前30%，額外加計(jì)3分，其他無(wú);五是專(zhuān)家課堂評(píng)價(jià)，前10%計(jì)6分，11%～20%計(jì)5分，21%～30%，計(jì)4分，其他無(wú);六是其他評(píng)價(jià)，主要為輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)全校教師平均分，統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師平均分，高于全校平均分，計(jì)4分。

2.專(zhuān)業(yè)技能提升維度。為了鼓勵(lì)教師自我成長(zhǎng)，多學(xué)多思，有研究特長(zhǎng)、有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、有突出的特色，民辦高職院校應(yīng)制定相應(yīng)措施營(yíng)造向上學(xué)習(xí)的氛圍。本維度從四個(gè)方面測(cè)評(píng)。一是學(xué)歷晉升，碩士考博士，全日制（當(dāng)年績(jī)效）計(jì)20分，在職計(jì)15分，本科考碩士（部分老員工，新進(jìn)員工基本為碩士），全日制（當(dāng)年績(jī)效）計(jì)10分，在職計(jì)5分;二是職稱(chēng)發(fā)展（不僅限于教師職稱(chēng)系列，包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)），高級(jí)職稱(chēng)系列計(jì)12分，中級(jí)職稱(chēng)系列計(jì)10分;三是科研成果，國(guó)家級(jí)課題計(jì)20分，省級(jí)課題計(jì)15分，論文發(fā)表核心期刊/一般性期刊全網(wǎng)收錄，計(jì)10/4分;四是精品課程（經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審核通過(guò)），國(guó)家級(jí)計(jì)20分，省級(jí)計(jì)15分，校級(jí)計(jì)10分。

3.師資培訓(xùn)維度。職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，為此教師加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)十分重要。本維度根據(jù)教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)計(jì)分，每次計(jì)5分，培訓(xùn)結(jié)束須有培訓(xùn)成果并進(jìn)行成果分享。

4.參賽帶賽維度。教師參加比賽或帶隊(duì)參賽，能實(shí)現(xiàn)相互間正式性的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)校而言有助于進(jìn)行有效的宣傳推廣。本維度根據(jù)參賽的級(jí)別計(jì)分：首先，參賽—校級(jí)，主要為教師技能競(jìng)賽，一等獎(jiǎng)計(jì)10分，二等獎(jiǎng)計(jì)8分，三等獎(jiǎng)計(jì)6分，優(yōu)勝獎(jiǎng)（鼓勵(lì)參賽）計(jì)4分;其次，參賽—省級(jí)，包括教師自己參賽、帶學(xué)生參賽，一等獎(jiǎng)計(jì)12分，二等獎(jiǎng)計(jì)10分，三等獎(jiǎng)計(jì)8分，優(yōu)勝獎(jiǎng)計(jì)5分。

5.校園文化構(gòu)建維度。教師，除教學(xué)工作之外，還需要承擔(dān)起校園文化構(gòu)建與培育的重任。本維度從四個(gè)方面測(cè)評(píng)：一是通訊報(bào)道等發(fā)布，以篇計(jì)算，計(jì)2分;二是活動(dòng)組織（各類(lèi)），以次計(jì)算，計(jì)3分;三是組織講座、交流會(huì)，以次計(jì)算，計(jì)3分;四是開(kāi)設(shè)選修課，以門(mén)計(jì)算，計(jì)4分。

四、考核結(jié)果的運(yùn)用

360°考核法下通過(guò)對(duì)教師的不同行為計(jì)積分，實(shí)施全方位評(píng)價(jià)，并統(tǒng)計(jì)年度累計(jì)積分，根據(jù)實(shí)獲積分?jǐn)?shù)，作為獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)，真正鼓勵(lì)做事的教師，將取得的成績(jī)轉(zhuǎn)化為可量化指標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)，積分之間的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)具有差距，能夠切實(shí)起到刺激的作用。在實(shí)施過(guò)程中，民辦高職院?？筛鶕?jù)自身的特色，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)。

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Abstract：In order to improve the activeness of the teachers，combined with the characteristics of teachers work in private vocational colleges，We measure teachers work comprehensively from five indicators，such as teaching evaluation，professional promotion，training for teachers，Participate in a competition，Campus culture construction，Under the guidance of 360° assessment method，Using the method of integral quantization，and rewards will be given according to the results of accumulated points，We will ensure that teachers receive adequate rewards for their good performance，and than Stimulate the enthusiasm of teachers.

Key words：360°assessment method;incentive index;cumulative points;private vocational colleges