李若飛

（惠州學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，廣東 惠州 516007）

“影視后期制作”包括非線性編輯、影視包裝與設(shè)計(jì)等多門課程，是當(dāng)前地方高校影視類、新聞?lì)惖葘I(yè)常見的基礎(chǔ)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的短視頻業(yè)態(tài)的興起，短視頻業(yè)成為影視后期制作一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域，正在深刻地改變著大學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式及其體系，對(duì)地方高校影視后期制作課程建設(shè)也帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，針對(duì)當(dāng)前的地方高校影視后期課程建設(shè)情況，以惠州學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)為例分析和研究存在的問題，并嘗試提出一個(gè)“應(yīng)用+階梯”型影視后期制作課程體系建設(shè)改革路徑的可行性建議，能夠?yàn)榈胤礁咝Ｍ悓I(yè)和課程建設(shè)提供一些有價(jià)值的參考。

一、影視后期制作課程體系的主要內(nèi)容

影視后期制作課程體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括多門應(yīng)用技術(shù)類課程。四川傳媒學(xué)院的彭懷華認(rèn)為，“影視后期制作是指在影視作品拍攝完成后，對(duì)各種影音材料的后期處理工作，這項(xiàng)工作不僅具有繁雜的工作內(nèi)容，同時(shí)其制作難度也是比較大的，如果在制作過程中出現(xiàn)問題，那么整部影視作品的質(zhì)量就會(huì)受到直接的影響”［1］。這個(gè)界定指出了影視后期在整個(gè)影視制作中的工作階段，也即是影視作品拍攝完成之后的影音制作階段，工作復(fù)雜，難度也比較大。楊蓉在《探析影視后期制作中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用》一文中指出，“所謂影視后期制作即是指用特定的技術(shù)來整合拍攝素材，并為其增添文字和聲音的創(chuàng)作形式，可謂是影視作品創(chuàng)作的重中之重……滿足觀眾的觀賞需求和審美需求，進(jìn)而吸引更多的觀眾觀看”［2］，她指出了影視后期制作的美學(xué)價(jià)值?？v觀當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)影視后期制作的各種界定，主要包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指影視后期制作技術(shù)層次的內(nèi)容，主要指在拍攝、錄像階段完成之后，在作品放映、播出前的這個(gè)階段的技術(shù)工作，包括剪輯、錄音配音、音頻制作、特效包裝、調(diào)色、合成、封裝等技術(shù)操作。二是指審美層次的內(nèi)容，主要指通過影視語言藝術(shù)、蒙太奇剪輯、視覺傳達(dá)、藝術(shù)包裝等技術(shù)手段使作品更具觀賞性、欣賞性，滿足受眾的審美需求。因此，影視后期制作既需要較高的技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)，也有較高的審美價(jià)值要求。

具體到影視后期制作的課程教學(xué)，主要有剪輯類、特效類、調(diào)色類、動(dòng)畫類等課程。剪輯類課程，主要包括Adobe premiere系列軟件、蘋果Final cut系列的操作與使用，以及Grass Valley 公司開發(fā)的Edius 系列軟件的操作與使用。隨著4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和5G技術(shù)的應(yīng)用，移動(dòng)平臺(tái)的功能也迅速發(fā)展壯大起來，各種支持移動(dòng)終端的剪輯軟件也應(yīng)運(yùn)而生，如愛剪輯團(tuán)隊(duì)開發(fā)的愛剪輯平臺(tái)（移動(dòng)版）、北京快手科技有限公司開發(fā)的快影、抖音推出的剪映等，這些平臺(tái)在PC 端或移動(dòng)端各自占有一定的市場(chǎng)份額。這些剪輯軟件的功能大同小異，都具有“非線性編輯”和“時(shí)間線”等基本功能和操作界面，同時(shí)具有一定的特效功能。Adobe premiere 系列軟件操作較復(fù)雜，功能比較齊全，技術(shù)感比較強(qiáng)。Final cut平臺(tái)相對(duì)于Adobe premiere、Edius等平臺(tái)，操作簡(jiǎn)單，視覺質(zhì)感有一定的優(yōu)勢(shì)，深得影視制作青年愛好者的喜歡。而愛剪輯、快影等移動(dòng)端平臺(tái)，功能相對(duì)于PC端簡(jiǎn)化了許多，操作簡(jiǎn)單，在抖音、快手等短視頻等平臺(tái)的興起和大力推廣下，功能在不斷地完善，深受短視頻制作者的喜愛。這些平臺(tái)都具有剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)、特效、字幕、音頻等功能，主要應(yīng)用領(lǐng)域是剪輯。與剪輯平臺(tái)結(jié)合使用的有一些音頻制作平臺(tái)，如Cool Edit Pro、Adobe Audition等音頻制作平臺(tái)，可以在錄音、配音、混音等音頻制作中對(duì)音頻進(jìn)行技術(shù)處理和編輯，從而制作出具有精妙音響效果的視頻。

特效類軟件，當(dāng)前國(guó)內(nèi)主要教學(xué)使用的是Adobe公司推出的圖形視頻處理軟件Adobe After Effects，簡(jiǎn)稱AE。AE 是電視臺(tái)、動(dòng)畫制作公司、新媒體公司、個(gè)人視頻制作等領(lǐng)域廣泛使用的特效軟件，也具有一定的動(dòng)畫功能，與Adobe premiere等系列軟件可以交互使用。蘋果公司在對(duì)標(biāo)AE的基礎(chǔ)上，開發(fā)了Motion特效軟件，與Final cut等蘋果公司平臺(tái)軟件結(jié)合起來使用，操作方便，深受蘋果平臺(tái)愛好者喜歡。在影視后期制作課程教學(xué)中，這兩種平臺(tái)的使用與操作是很常見的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)色類軟件平臺(tái)也比較多，也是特效平臺(tái)的一種，雖然前述剪輯軟件具有一定的調(diào)色功能，但是目前較常使用的主要還是Davinci Resolve 系列軟件平臺(tái)，它的調(diào)色功能的專業(yè)性、人性化等方面擁有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)調(diào)色界占有大量的市場(chǎng)，也是普通高校影視后期調(diào)色類的主要課程之一。

在動(dòng)畫類軟件中，這類軟件也具有特效、建模等功能。如The Foundry公司研發(fā)的節(jié)點(diǎn)式合成軟件Nuke，它的強(qiáng)大的視覺效果為業(yè)界所稱贊。Autodesk公司三維動(dòng)畫軟件Maya，廣泛的在影視廣告、動(dòng)畫制作、影視特技等專業(yè)領(lǐng)域。還有C4D、3DMAX 等平臺(tái)，在國(guó)內(nèi)都擁有一定的市場(chǎng)，在大學(xué)教學(xué)中也是常見的教學(xué)內(nèi)容。

在剪輯、特效、調(diào)色、動(dòng)畫等影視后期制作課程中，呈現(xiàn)出一定的階梯難度，剪輯適合大一新生的學(xué)習(xí)，特效和調(diào)色適合具有一定影視剪輯等基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，而動(dòng)畫類需要有一定的剪輯、特效和調(diào)色基礎(chǔ)之后再學(xué)習(xí)。這些課程，大多需要有一些前置課程如：攝影攝像、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)理論、美學(xué)、編劇等基礎(chǔ)課程，這樣的課程安排能體現(xiàn)出技術(shù)與審美教育相結(jié)合的科學(xué)性。而影視后期制作課程在具體安排上，也需要按照操作難易程度進(jìn)行科學(xué)安排。因此，“應(yīng)用+階梯”型課程建設(shè)研究是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)有價(jià)值的嘗試，也是建設(shè)一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、科學(xué)的影視后期制作課程體系可能的方法和路徑的嘗試。

惠州學(xué)院作為粵港澳大灣區(qū)一所重要的地方綜合性本科院校，在課程建設(shè)基本情況和所面臨的問題等方面，在廣東省乃至全國(guó)范圍內(nèi)具有一定的代表性。目前，惠州學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)已初步建立了影視后期制作課程，在專業(yè)課程體系中主要有新聞理論課程，在專業(yè)選修課（限選課）設(shè)置有電視編輯與制作、非線性編輯課程，主要由筆者擔(dān)任該類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，可以依據(jù)惠州學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)影視后期制作課程建設(shè)情況來進(jìn)行分析研究。

二、地方高校影視后期制作課程建設(shè)存在的問題

影視后期制作課程是影視類、新聞?lì)惖葘I(yè)的一個(gè)重要的應(yīng)用型課程體系，由于地方高校學(xué)科設(shè)置、專業(yè)發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)的種種原因，影視后期制作課程建設(shè)問題較多，即使是國(guó)內(nèi)有影響力的影視類高校，在課程設(shè)置、教學(xué)等方面也存在著一些急需解決的問題，這些問題在地方高校表現(xiàn)更為突出。主要集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）課程定位不準(zhǔn)確

影視后期制作課程是影視類、新聞?lì)悓I(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的必修課程，與影視理論、新聞理論等理論專業(yè)課程一起構(gòu)成影視業(yè)、新聞業(yè)就業(yè)所具備的基本理論知識(shí)和技能。由于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的應(yīng)用性，影視后期制作課程需要注重學(xué)生的技術(shù)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從目前高校的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容來看，影視類、新聞?lì)惖葘I(yè)通過技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握影視后期編輯、特效、特色、動(dòng)畫技術(shù)，能夠制作出具有一定審美水平和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的視頻作品。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，短視頻業(yè)態(tài)迅速崛起，一方面，影視后期制作技術(shù)人才需求迅速增加，在這種情況下，技術(shù)素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才面臨著短缺的局面；而另一方面，由于地方高校培養(yǎng)的人才動(dòng)手能力差、應(yīng)用能力弱，畢業(yè)生不能適應(yīng)迅速變化的市場(chǎng)需求。這種矛盾日漸突出。實(shí)際上，大多數(shù)地方高校，相關(guān)專業(yè)由于從傳統(tǒng)影視、新聞專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展而來，教師團(tuán)隊(duì)是偏重于理論研究型的團(tuán)隊(duì)，課程設(shè)置是傳統(tǒng)以“學(xué)科為中心”的教學(xué)模式或人才培養(yǎng)模式，關(guān)注的是教師、教科書，由內(nèi)容決定內(nèi)容，課程的內(nèi)容是依據(jù)傳統(tǒng)“學(xué)科”范疇，課程定位與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)?！皯?yīng)將傳統(tǒng)的‘課程’概念加以延伸，認(rèn)可‘課程’教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行應(yīng)包括知識(shí)的傳遞、能力的鍛煉、素質(zhì)的培養(yǎng)等內(nèi)容，課程教學(xué)時(shí)須將該課程的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一［3］”。因此，課程的定位中，學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練課程應(yīng)該具有重要的地位。當(dāng)前地方高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)影視后期制作課程進(jìn)行重新定位。

目前，仍有一部分地方高校在影視后期制作課程定位方面不準(zhǔn)確。以惠州學(xué)院為例，廣播電視學(xué)專業(yè)雖然已經(jīng)初步建立了影視后期制作課程，但是目前僅有電視編輯與制作、非線性編輯兩門課程，其中電視編輯與制作是專業(yè)選修課，非線性編輯是專業(yè)限選課。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，像這種把影視制作后期定位為選修課的地方普通高校并不少見。根據(jù)教育部對(duì)專業(yè)的定位，影視類、新聞?lì)愶@然屬于應(yīng)用型專業(yè)，把影視后期制作課程定位為選修課不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，影視后期制作課程應(yīng)該是應(yīng)用型的必修課程。

（二）課程體系不完整

影視后期制作課程包含了剪輯類等多門技術(shù)實(shí)操課程，大多數(shù)普通高校開設(shè)的影視類、新聞?lì)悓I(yè)很難有一個(gè)完整的課程體系。一般情況下，相關(guān)專業(yè)開設(shè)的課程主要是非線性編輯或者剪輯。有些有條件的高校，會(huì)開設(shè)特效類課程，但是大多是從校外聘請(qǐng)的兼職教師，或者臨聘教師。開設(shè)調(diào)色類課程的高校除了一些知名高校外，地方本科幾乎很少見這類課程。動(dòng)畫類課程，一般在專門的動(dòng)畫專業(yè)才會(huì)有，在地方高校的影視類、新聞?lì)悓I(yè)幾乎少之又少。

作為一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，惠州學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)目前僅開設(shè)電視編輯與制作、非線性編輯課程。筆者在實(shí)驗(yàn)課上，主要訓(xùn)練學(xué)生的編輯能力，雖然會(huì)安排幾節(jié)的特效課程，但是僅作為學(xué)生對(duì)特效理解的基本入門課。在視頻編輯涉及調(diào)色的部分，會(huì)使用非線性編輯軟件講授一些調(diào)色的內(nèi)容，但比起專業(yè)的調(diào)色課程還有很大的距離，整個(gè)課程體系中是缺少完整的特效、調(diào)色、動(dòng)畫類的課程的。惠州學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)的這種現(xiàn)象，實(shí)際上已成為地方高校常見的現(xiàn)象。影視后期制作課程的不完善已不適合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，這個(gè)問題將越來越嚴(yán)重地影響到影視后期專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。因此，課程建設(shè)有必要重視和嘗試解決這個(gè)問題，培養(yǎng)真正的適合時(shí)代、市場(chǎng)需求的影視后期制作人才。

（三）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前的地方高校影視后期制作課程在設(shè)置上存在著一些問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.應(yīng)用性不強(qiáng)。有些地方高校雖然開設(shè)剪輯類、特效類課程，但是僅僅停留于理論教學(xué)層面，有些涉及一些實(shí)操教學(xué)，也是比較簡(jiǎn)單。學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中，很難進(jìn)行實(shí)操，與市場(chǎng)對(duì)技術(shù)的實(shí)際需求存在著較大的差距，實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)。

2.課程排課較亂。有些高校比較重視學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)，影視后期制作課程往往從大一第一學(xué)期就開始排課，到大二、大三的時(shí)候，技術(shù)操作能力能夠得到明顯的提升，在參加全國(guó)大賽時(shí)占據(jù)明顯的優(yōu)勢(shì)，也深受用人單位歡迎。有些高校在排課時(shí)，大二才開始排影視后期制作課程，有的甚至在上完攝影攝像課程后，就沒有后期制作課程，有些僅在攝像課上提到一些簡(jiǎn)單的剪輯，排課情況比較亂，不符合影視后期制作技術(shù)的學(xué)習(xí)要求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課時(shí)安排較少。有些地方高校，由于教師的、專業(yè)的、技術(shù)的、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室等等原因，課時(shí)安排較少，一門課程32 學(xué)時(shí)、48 學(xué)時(shí)是常見的學(xué)時(shí)安排，甚至有些高校整個(gè)影視后期制作課程也就安排32 或48 學(xué)時(shí)左右，難以設(shè)想，這么幾十個(gè)學(xué)時(shí)能培養(yǎng)出什么樣的技術(shù)人才。

影視后期制作課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，以惠州學(xué)院為例來研究，筆者2018 年暑假入職惠州學(xué)院，目前已在廣播電視學(xué)兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2017級(jí)學(xué)生沒有非線性編輯課程，是在原來的專業(yè)選修課電視編輯與制作課程下進(jìn)行的，電視編輯與制作課程共安排64學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)，由一位專業(yè)教師主講，實(shí)驗(yàn)課32 學(xué)時(shí)，課程安排在2017 級(jí)的二年級(jí)的第二學(xué)期，由筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）。2018 年9 月，廣播電視學(xué)專業(yè)在修訂2018年人才培養(yǎng)方案時(shí)，列入了非線性編輯技術(shù)課程，作為專業(yè)限選課，為2018 級(jí)及以后的學(xué)生開設(shè)，但是課時(shí)僅為32 學(xué)時(shí)，安排在二年級(jí)的第一學(xué)期。目前，筆者已完成兩個(gè)年級(jí)的非線性編輯技術(shù)教學(xué)工作。2019年12月，筆者在對(duì)兩屆學(xué)生問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)較多問題，有30%以上的學(xué)生在課程結(jié)束后遇到技術(shù)難題，仍需要老師出面解決。而98%的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)技術(shù)課很感興趣，但是課程太少、學(xué)時(shí)太少。所有參與調(diào)查問卷的學(xué)生認(rèn)為，從大二才開始學(xué)習(xí)影視后期制作技術(shù)，影響了對(duì)技術(shù)掌握的熟練程度，應(yīng)該從大一新生開始開課。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面有必要對(duì)影視后期制作課程的設(shè)置問題進(jìn)行探討。

三、應(yīng)用+階梯：地方高校影視后期制作課程建設(shè)改革取向

從前述研究中可以發(fā)現(xiàn)，在地方高校課程建設(shè)中，影視后期制作課程一方面具有應(yīng)用性、階梯難度等特點(diǎn)；另一方面也存在著一些亟待解決的問題。因此，有必要進(jìn)一步探討影視后期制作課程建設(shè)改革的思路和措施。

（一）影視后期制作課程建設(shè)改革的思路

5G+時(shí)代已經(jīng)來臨，視頻閱讀正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的閱讀習(xí)慣，視頻業(yè)態(tài)成為影視業(yè)、新聞業(yè)異軍突起的一個(gè)領(lǐng)域，影視后期制作技術(shù)人才也成為社會(huì)需求的熱門人才種類之一，在這樣一個(gè)語境下，課程建設(shè)要樹立“以學(xué)生實(shí)際訴求、虛擬需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)工作，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向”［4］的理念，建立一個(gè)以學(xué)生為中心、以社會(huì)需求為驅(qū)動(dòng)力的影視后期制作課程體系。在這一理念的啟發(fā)下，或者遵循這樣的一個(gè)思路，對(duì)影視后期制作課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和定位。

1.增加影視后期制作課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的比重，“其方法總是圍繞‘學(xué)生學(xué)習(xí)成果’這個(gè)最終目標(biāo)。學(xué)生需要學(xué)什么？學(xué)生需要怎么學(xué)？學(xué)生學(xué)到了什么？根據(jù)這三個(gè)問題，對(duì)各個(gè)科目所占整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的比重進(jìn)行分析調(diào)整”［5］。通過提升影視后期技術(shù)學(xué)習(xí)課程的比重，加大重視學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)的力度，以社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)滿足行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.提升影視后期技術(shù)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位。把非線性編輯、后期特效、動(dòng)畫技術(shù)等影視后期技制作技術(shù)課程中2至3門課程列入必修課程，增加影視后期制作課程必修課在專業(yè)課程體系中的比重。

3.從大一開始進(jìn)行影視后期制作技術(shù)訓(xùn)練。大一是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，從大一開始進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育和實(shí)踐訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的技術(shù)水平和技術(shù)實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)具有較高技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。

（二）影視后期制作課程建設(shè)改革舉措

1.應(yīng)用+階梯：構(gòu)建影視后期制作課程體系。構(gòu)建一個(gè)“應(yīng)用+階梯”型的影視后期制作課程體系，一方面，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性建設(shè)。影視與短視頻藝術(shù)正在深刻地改變著人們的休閑娛樂習(xí)慣，從國(guó)內(nèi)外的電影大片，到無孔不入的廣告和五花八門的新聞資訊，再到抖音、快手等隨處可見的網(wǎng)絡(luò)短視頻，影視后期技術(shù)創(chuàng)造的震撼的視覺效果、精美的視頻畫面、美妙的音樂，為受眾提供了豐富的審美體驗(yàn)。影視制作從專業(yè)的影視制作領(lǐng)域進(jìn)入到普通百姓視野，從許多專業(yè)的影視藝術(shù)、廣電傳媒領(lǐng)域等從業(yè)人員到普通網(wǎng)民，都可以通過網(wǎng)絡(luò)便捷地獲得視頻制作知識(shí)，從事視頻制作，創(chuàng)作視頻節(jié)目，制作VLOG等。在這種情況下，無論是傳統(tǒng)的影視類、新聞?lì)悓I(yè)，還是新生的數(shù)字媒體、新媒體技術(shù)等專業(yè)，影視后期制作都是重要的技術(shù)，它的應(yīng)用價(jià)值不言而喻。

在影視類、新聞?lì)悓I(yè)打造這樣的一個(gè)“應(yīng)用型”課程體系，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練都具有極其重要的意義。因此，應(yīng)以提升學(xué)生的“技術(shù)操作”和“實(shí)際應(yīng)用”能力為核心，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)水平高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這就需要建設(shè)一個(gè)“應(yīng)用型”的影視后期制作課程體系。另一方面，積極建設(shè)“階梯型”影視后期制作課程體系。學(xué)生影視后期技術(shù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要遵循技術(shù)成長(zhǎng)的規(guī)律性。因此，有必要對(duì)后期制作的應(yīng)用型課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，形成學(xué)習(xí)難度的階梯。影視后期制作課程通常有非線性編輯技術(shù)、電視編輯與制作、剪輯、特效等課程，在明確具體的課程類別的基礎(chǔ)上，對(duì)這幾類課程進(jìn)行難度分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（見圖1），也即是分為中級(jí)技術(shù)和高級(jí)技術(shù)兩個(gè)層級(jí)，中級(jí)技術(shù)依托非線性編輯技術(shù)等課程，實(shí)施影視后期理論與剪輯技術(shù)相結(jié)合的模式；高級(jí)技術(shù)依托調(diào)色、特效、動(dòng)畫類課程，采用影視技術(shù)綜合理論與特效技術(shù)相結(jié)合的方法，形成一個(gè)“基礎(chǔ)理論—剪輯—高級(jí)理論—特效”影視后期制作學(xué)習(xí)難度呈“階梯型”的課程體系。

圖1 階梯難度與模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)圖

2.課程群+模塊化教學(xué)：強(qiáng)化影視后期制作技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在構(gòu)建“應(yīng)用+階梯”型影視后期制作課程體系的過程中，還需要強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一是積極打造影視后期制作課程群。影視制作是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程之間需要保持著科學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系，課程安排上也需要進(jìn)行合理安排，這樣在實(shí)際的教學(xué)中，可以保持一個(gè)良好的教學(xué)秩序，保障教學(xué)能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的規(guī)律性，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。因此，課程建設(shè)需要對(duì)影視類、新聞?lì)愊嚓P(guān)專業(yè)的課程群進(jìn)行合理的布局和安排。通常情況下，影視后期課程群建設(shè)，可以在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，建構(gòu)一個(gè)擁有“理論課程群”和“應(yīng)用技術(shù)課程群”的專業(yè)課程體系。同時(shí)還需要對(duì)“應(yīng)用技術(shù)課程群”的內(nèi)部進(jìn)行合理的設(shè)置和安排，呈現(xiàn)階梯難度。如，在影視制作類課程形成理論—編導(dǎo)—拍攝—后期的課程體系，其中后期制作課程群是其中重要的一個(gè)部分。

第二是對(duì)影視后期制作技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行模塊化教學(xué)。影視后期制作課程體系設(shè)計(jì)主要有三個(gè)模塊：理論模塊、應(yīng)用模塊、提升模塊。其中最為重要的是技術(shù)訓(xùn)練模塊，要提升影視后期制作技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)對(duì)技術(shù)課程群、技術(shù)訓(xùn)練模塊進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，在技術(shù)課程設(shè)計(jì)理念上應(yīng)以學(xué)生的應(yīng)用能力和課程的階梯難度為基礎(chǔ)（見圖1），強(qiáng)化影視后期制作技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生通過技術(shù)訓(xùn)練，完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)化能力和拓展能力能夠得到有效的提升。