胡傳宏

(新疆博州博樂市高級中學(xué) 新疆 博州 833400)

復(fù)分解反應(yīng)作為酸、堿、鹽相關(guān)知識的綜合，其本身存在難度大、知識點多、題型豐富、題目形式新穎、可探究性強的特點，如果對本節(jié)知識不能融會貫通，單純地靠死記硬背去解題，效果肯定差強人意。再者，由復(fù)分解反應(yīng)引申出來的酸、堿、鹽相互反應(yīng)的題目在中考中所占的分值比例較大，常以推斷題、實驗探究題的形式出現(xiàn)，部分后進(jìn)生對相關(guān)知識不熟悉，基本難以入手，導(dǎo)致失分較多，長此以往，學(xué)生對此類題目產(chǎn)生畏難情緒，通常見之棄之，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。從長遠(yuǎn)看，復(fù)分解反應(yīng)學(xué)不好，對學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)也是極不利的。為此，本文探究化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的實質(zhì)，以復(fù)分解反應(yīng)常見題型為抓手，對相關(guān)的各類題型破解之道進(jìn)行分析。

1.題型一：物質(zhì)的共存與轉(zhuǎn)化

認(rèn)識到酸、堿、鹽在水中的電離以及離子間的關(guān)系，物質(zhì)的共存問題便成為找關(guān)鍵離子的題型。對一些關(guān)鍵離子的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)熟悉，再結(jié)合提干的重要信息，物質(zhì)共存問題是很容易解答的。物質(zhì)的轉(zhuǎn)化題型實質(zhì)是對復(fù)分解反應(yīng)條件的深入考察，不僅要求反應(yīng)物間能夠生成水、沉淀或氣體，更加要注意該反應(yīng)必須在溶液或酸溶液中進(jìn)行，以及反應(yīng)過程中，元素的化合價不能改變。教師應(yīng)注重將這三點重要信息歸納、強調(diào)，督促學(xué)生做題過程中加深認(rèn)識、掌握技巧，物質(zhì)轉(zhuǎn)化類題型出錯率將大大減小。

2.題型二：物質(zhì)的檢驗和鑒別

對于復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)的物質(zhì)的檢驗或鑒別題，主要考察離子間反應(yīng)的特殊現(xiàn)象，如氣體、(多種顏色)沉淀，有時還需要借助酸堿指示劑、固體溶解等現(xiàn)象輔助鑒別。但掌握好離子關(guān)系構(gòu)造圖是解題的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要注意潛移默化地熏陶，常講常鞏固。必要時還可以采用實驗觀察法，加深學(xué)生對相關(guān)現(xiàn)象的理解。

3.題型三：物質(zhì)的除雜

4.題型四：物質(zhì)的推斷

本文所講的推斷題只針對復(fù)分解反應(yīng)類的推斷題。在推斷題題干中，往往會給出一些解題的題眼。針對復(fù)分解反應(yīng)類的推斷題，題眼往往是產(chǎn)生各類顏色的沉淀，有氣體產(chǎn)生，沉淀遇酸的溶解情況和酸堿鹽本身的物理性質(zhì)等。這就要求學(xué)生對離子之間相互反應(yīng)的實驗現(xiàn)象非常了解，甚至達(dá)到融會貫通的地步。由于考試大綱只對幾類不溶物做了要求，因此對學(xué)生的要求大大降低。教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生對以上常見的幾類題眼進(jìn)行歸納，并加強課后練習(xí)。推斷題對學(xué)生的知識體系的構(gòu)建，知識的相互“串聯(lián)”、綜合應(yīng)用要求較高，后進(jìn)生學(xué)習(xí)起來非常的吃力，在復(fù)習(xí)階段要注意題眼分類，明確解題的方向，對老師歸納的知識點和方法加強理解和記憶，才能有的放矢地解答問題。

綜合上述，針對復(fù)分解反應(yīng)的常見題型，本文給出了相應(yīng)的解答策略，其關(guān)鍵還是要認(rèn)識到溶液中發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)時，其實質(zhì)是離子間碰撞結(jié)合，向離子濃度減少的方向進(jìn)行，解題時關(guān)鍵要抓住特殊離子間相互反應(yīng)的關(guān)系。酸堿鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)是一類重要的知識，是建立學(xué)生表觀化學(xué)現(xiàn)象與反應(yīng)實質(zhì)相互連接的重要反應(yīng)類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意歸納、記憶、運用、反思等方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)和化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。