陳莉

摘要：新課程改革下的初中化學課堂倡導建立具有“主動參與實踐、樂于自主探究、師生交流合作”為特征的學生主體參與的學習方式。但是，在實踐教學中，許多化學教師只注重化學知識的講解傳授，對學生學習化學的態(tài)度、主體的有效參與意識、情感及師生的互動合作關注較少，課堂教學基本以教師和教材為中心，顯得單調、沉悶，課堂教學效果不佳。這也在客觀上造成了許多學生逐漸失去了學習化學的興趣。本人在中學化學教學工作中也深深體會到學生參與程度低是導致中學化學教學效果差的一個非常重要原因。正是基于此，筆者以自身教學實踐為基礎，對化學課堂教學中培養(yǎng)學生有效參與意識的策略問題進行探討。

關鍵詞：發(fā)揮實驗功能;促進學生有效參與;趣味性和思考性

1 充分發(fā)揮化學的實驗功能，促進學生的有效參與

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是促進學生有效參與課堂教學的一個重要組成部分。在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，教師要充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，教師除按基本操作要求進行示范操作外，還要引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。教師還應結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主體性，增強學生積極主動的有效參與意識，同時借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。教師還應該根據(jù)教學內容的必要性，充分發(fā)揮探究實驗的工具功能，極大的挖掘學生的參與欲望。有效的提高課堂教學效率。

2 設置合理的學習任務，促進學生有效參與

對身邊的物質、身邊的化學變化、化學現(xiàn)象當和自己所學內容聯(lián)系起來時，學生就會興趣高漲。所以在以后的教學中我應該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學生能夠學以致用，從所學知識出發(fā)加以調查、分析身邊的化學現(xiàn)象。

在學習任務的設置上，教師一定設置出適合學生發(fā)展的學習任務，促進課堂教學中學生的有效參與。教師在準備每一節(jié)新的教學內容時，有時間的話可以讓學生適當?shù)牧私庖幌孪鹿?jié)課要講的主要內容，可以根據(jù)內容適時安排一些家庭小實驗或查閱相關資料等等，這樣講課便會變得高效而且輕松愉快，學生在課堂上進行討論的積極性才會增強，學生的學習興趣才會進一步的增長。

3 創(chuàng)設問題情境，強化學生課堂參與的動機

新課程倡導學生運用自主、探究的學習方式，在問題中尋找所需要的答案。也就是說，學生學習的過程實際上是在解決問題的過程。因此，創(chuàng)設有效的問題情境是提高課堂教學效率的重要策略。也是評判一位教師教學藝術的最好標準。通過情境的創(chuàng)設不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，更可以陶冶學生的情感，形成富有感情的行為，這也是情境教學的最終目標。教師通過創(chuàng)設問題情境來激活學生的思維，調動學生參與課堂學習的積極性，強化學生參與的動機。那么，在化學課堂上應該如何創(chuàng)設有效的問題情境呢？我認為，教師應該做到以下幾點。

（1）必須在學生已有知識與將要學習的知識之間建立一種“聯(lián)結”。教師在學生已有知識的基礎上，通過“聯(lián)結”，將學生帶入問題情境中，由于好奇心和求知欲的驅使，就有可能強化學生的參與動機。如在講堿的化學性質時，堿與二氧化碳的反應是中考的重點，我是這樣引導的，在前面的學習中我們知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，說明二氧化碳能與氫氧化鈣反應，那么二氧化碳能否與氫氧化鈉反應呢？這下學生中產生了分歧， 大部分同學回答可以反應， 有些則認為不反應，我取出一瓶二氧化碳氣體，向其中倒入氫氧化鈉溶液，然后在瓶口放了一個剝了皮的雞蛋，一會兒出現(xiàn)了“瓶吞雞蛋”的現(xiàn)象。學生產生了極大的好奇，我順勢引導大家分析二氧化碳與氫氧化鈉反應的實驗探究。這樣經過教師指導、點撥， 通過新舊知識的聯(lián)系、對照， 起到了承上啟下、引導過渡的作用。

（2）具有趣味性和思考性。所謂趣味性，是指教師在認真鉆研教材內容的基礎上，發(fā)現(xiàn)課文內容的“趣點”，利用這些“趣點”設置問題。所謂思考性，是指設置的情境問題必須能夠給學生帶來思考，有一定的思考空間。切忌問題太過簡單，毫無新意。

（3）要盡可能的聯(lián)系現(xiàn)實生活。現(xiàn)實生活中常見的事物，學生更能夠產生同感。教師在教學的過程中，可以準備一些與教材內容有關的、并且發(fā)生在他們身邊的案例，適時地引進課堂。這樣，學生就會有參與的熱情，積極地發(fā)表自己的看法。

總結：課堂教學是教師和學生的雙邊活動， 要充分發(fā)揮教師和學生的雙主體作用。教師不能再以居高臨下的身份來施教， 而要與學生一起組成學習共同體， 充分調動學生學習的自覺性和積極性， 培養(yǎng)學生課堂參與意識， 引領學生努力探索， 不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏中寧縣第六中學）