潘曉霞

摘要：在小學(xué)教育中，我們經(jīng)常會(huì)看到女性欺凌的校園事件，從心理學(xué)的視角來(lái)分析，一方面源于學(xué)生個(gè)體所生活的環(huán)境所導(dǎo)致的，另一方面則是心理健康教育的忽視?？v觀這兩方面對(duì)于小學(xué)生女性欺凌這一校園現(xiàn)象而言，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的人格特征還要與社會(huì)各界教育進(jìn)行有機(jī)融合，使得小學(xué)女性得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，以此來(lái)規(guī)避女性欺凌這一不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);小學(xué)生女性欺凌;現(xiàn)狀對(duì)策分析

對(duì)于校園女性欺凌事件的發(fā)生而言，不僅會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)不良影響，同時(shí)也滲透著學(xué)生的思想、情感、行為等共同的發(fā)展。挪威卑爾根大學(xué)心理學(xué)家歐維斯教授認(rèn)為對(duì)于女性欺凌這一現(xiàn)象曾說(shuō)過(guò)：是一種惡意的行為并且具有重復(fù)性，欺凌者與被欺凌者的力量不均衡。而小學(xué)階段作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，女性欺凌這一現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅影響著校園健康化的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)人帶來(lái)了嚴(yán)重的心理陰影，這種辱罵、打、推、勒索等惡意傷害他人的行為是導(dǎo)致青少年犯罪的前提所在。為此，我們一定要重視小學(xué)女性欺凌現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，讓學(xué)生得到身心的全面發(fā)展。

1 心理學(xué)視角下小學(xué)生女性欺凌現(xiàn)狀

在小學(xué)教育中男生的打架更多的是言語(yǔ)的不和或者肢體沖突等原因，一般會(huì)有仇當(dāng)場(chǎng)就報(bào)，打過(guò)事情也就完結(jié)，而女生就不同了，從心理學(xué)的角度分析，首先，女生比男生的心理承受能力要脆弱;其次，女生的心思一般都比較敏感，女性善妒心理的激發(fā)在小學(xué)女性欺凌這一事件中占據(jù)很大比例，大多多是一些日常的瑣碎小事，好比“她比我長(zhǎng)的好看，她說(shuō)話真難聽”最后，女生的矛盾不僅在于打架更重要的是人格的侮辱，以及冷暴力的使用，不僅影響著學(xué)生的精神層面，同時(shí)也為學(xué)生今后的社會(huì)化發(fā)展帶來(lái)了不良好影響，在心理學(xué)上我們可以將小學(xué)女性欺凌這一現(xiàn)象歸類為以下幾方面現(xiàn)狀分析：第一，排他性的欺凌動(dòng)機(jī)，第二，侮辱性的欺凌內(nèi)容;第三，聚眾性的欺凌形式;第四，持續(xù)性的欺凌傷害?；谝陨犀F(xiàn)狀分析，我們可以展開以下對(duì)策探究。

2 心理學(xué)視角下小學(xué)生女性欺凌對(duì)策探究

2.1 落實(shí)積極課程教育，優(yōu)化小學(xué)女生的人格發(fā)展

積極人格特征是積極心理學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)女性欺凌這一現(xiàn)狀分析中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)建設(shè)，我們要重視積極課程的落實(shí)與開展，從而使得學(xué)生在這樣一課程教育中正確認(rèn)知女性的心理特點(diǎn)，最終達(dá)到和平交往、共同發(fā)展的教學(xué)局面。例如，我們可以為學(xué)生開展“幸福教育課程”在幫助學(xué)生解讀幸福生活、健康發(fā)展的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從美德、和善這一角度提高學(xué)生的心理認(rèn)知，讓學(xué)生得到人格發(fā)展的完善。同時(shí)，我們還可以為學(xué)生開展心理認(rèn)知的課程教育，在維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展的過(guò)程幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活的自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)她人，讓學(xué)生懂得感恩和回報(bào)，從而避免小學(xué)女性欺凌這一校園不良事件的發(fā)展，通過(guò)積極課程教育的落實(shí)使得小學(xué)女生得到人格的健全與發(fā)展，在課程的學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)女生積極樂(lè)觀心態(tài)的塑造。

2.2 創(chuàng)優(yōu)校園文化建設(shè)，豐富小學(xué)女生的情緒體驗(yàn)

在小學(xué)女性欺凌這一校園教育中，我們要重視學(xué)生的情緒體驗(yàn)，要知道女生和男生的欺凌是不同的，更多的是言語(yǔ)的攻擊，她們受情緒的影響很容易導(dǎo)致對(duì)其事物的看法態(tài)度產(chǎn)生不良的發(fā)展，而校園文化的建設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑，我們可以深入這一教育手段，讓學(xué)生的人格發(fā)展得到健康化的培育，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)女生健康心理素質(zhì)的提升。例如，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生建立校園交流平臺(tái)，提高學(xué)生的交際能力，讓教師、家長(zhǎng)、同伴等進(jìn)行共同的參與，在這一平臺(tái)中，我們可以開展“知心大姐”這一心理窗口輔導(dǎo)，讓教師對(duì)學(xué)生展開陽(yáng)關(guān)心理教育輔導(dǎo)，從而讓小學(xué)女生得到良好的互動(dòng)與發(fā)展，在集體文化生活的建設(shè)中提高學(xué)生積極的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到同伴、教師、家長(zhǎng)的關(guān)愛，在集體意識(shí)的深化中，優(yōu)化學(xué)生的人格教育，從而有效規(guī)避小學(xué)校園女性欺凌這一不良事件的發(fā)生。

2.3 開展心理輔導(dǎo)教育，滿足小學(xué)女生的發(fā)展需要

在小學(xué)女性欺凌這一校園現(xiàn)象中，我們要做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，在滿足學(xué)生心理發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，讓欺凌者和被欺凌者對(duì)自我性格的發(fā)展有一個(gè)正確的認(rèn)知，為此，我們可以充分利用心理輔導(dǎo)教育助力小學(xué)女生情感教育，讓學(xué)生在思想、情感統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程中善于肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于賞識(shí)他人的長(zhǎng)處，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸到正常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，例如，我們可以在每周五為學(xué)生開展“我是陽(yáng)光小選手”的活動(dòng)，讓學(xué)生就自己這一周以來(lái)的學(xué)習(xí)情況、生活情況進(jìn)行訴說(shuō)，在傾訴與表達(dá)的過(guò)程中緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)心和愛護(hù)，從而提高學(xué)生健康的心理發(fā)展，減少學(xué)生欺凌因子的產(chǎn)生，在抒發(fā)情緒和感受的同時(shí)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

從心理學(xué)視角下看待小學(xué)女生欺凌這一校園現(xiàn)象而言，要想讓小學(xué)女生得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，我們既要做到了解學(xué)生的身心發(fā)展特性，還要重視心理學(xué)的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生不論是思想還是情感、行為都能得到一個(gè)健康化的發(fā)展，讓校園小學(xué)女性欺凌這一現(xiàn)象的發(fā)展扼殺在搖籃里。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石夏莉.心理學(xué)視角下小學(xué)女生欺凌的現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].才智，2017（16）.

（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)）