韓 丹

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。課程思政恰恰是知識(shí)綜合性最突出的體現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、全方位提高。為深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，“汽車電子控制技術(shù)”課程的建設(shè)以汽車行業(yè)崗位技能需求為目標(biāo)，根據(jù)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)要求，挖掘相關(guān)思政元素，采用隱性思想政治教育的理念，滲透式地、潛移默化地讓學(xué)生在耳濡目染中接受教育，在點(diǎn)滴中受到熏陶，使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀[1]。

1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)理念

“汽車電子控制技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持以下“四個(gè)統(tǒng)一”：1）思想政治教育與“汽車電子控制技術(shù)”課程教學(xué)同等重要，二者應(yīng)相互統(tǒng)一；2）學(xué)術(shù)教研與專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一；3）課堂教學(xué)與實(shí)際生活相統(tǒng)一；4）尊重“汽車電子控制技術(shù)”課程教學(xué)規(guī)律與突出想象教育相統(tǒng)一。

汽車檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生理科生較多，思維方式比較固化，需要在價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)等方面給予關(guān)注和引導(dǎo)。該課程主要采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)。結(jié)合線上學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，充分利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，將思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合“汽車電子控制技術(shù)”課程的特點(diǎn)，思政教育重點(diǎn)放在工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)等方面。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

“汽車電子控制技術(shù)”課程是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，課程構(gòu)建于“汽車電氣設(shè)備”“汽車構(gòu)造”等課程的基礎(chǔ)上，本課程中學(xué)生主要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的汽車電子控制系統(tǒng)。同時(shí)，本課程針對(duì)人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作模塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供保障。本課程主要任務(wù)是使學(xué)生理解汽車各個(gè)電控系統(tǒng)故障診斷與排除的基本方法；熟練掌握汽車電子控制技術(shù)系統(tǒng)檢修中各組成部件的結(jié)構(gòu)、作用；熟練使用各種檢測(cè)儀器儀表和工具，具備利用現(xiàn)代診斷和檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行汽車電子控制技術(shù)系統(tǒng)故障診斷、故障分析、零部件檢測(cè)及維修更換的能力。因此，本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

“汽車電子控制技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

1）知識(shí)方面。引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)、底盤電子控制技術(shù)及車身電子控制技術(shù)的組成、結(jié)構(gòu)及檢修，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)理念，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2）應(yīng)用方面。學(xué)生制定檢修計(jì)劃進(jìn)行故障檢測(cè)，此過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，助力檢修技能的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，整合知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知行合一。

3）情感方面。學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)間相互合作與溝通，通過(guò)學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神，樹(shù)立起責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、友善、誠(chéng)信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

4）學(xué)習(xí)方面。學(xué)生利用線上、線下資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，在實(shí)操的過(guò)程中加強(qiáng)操作的規(guī)范意識(shí)，通過(guò)個(gè)人能力的不斷提高，增強(qiáng)自身職業(yè)榮譽(yù)感。

1.3 教學(xué)策略

以汽車行業(yè)崗位技能需求為目標(biāo)，根據(jù)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)要求，以“講述法+PBL”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生思考，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)做人做事的基本道理[3]。

1）以“一明一暗”兩條設(shè)計(jì)思路，技能和素質(zhì)并進(jìn)。①教學(xué)明線：理解汽車各個(gè)電控系統(tǒng)故障診斷與排除的基本方法；熟練掌握汽車電子控制技術(shù)系統(tǒng)檢修中各組成部件的結(jié)構(gòu)、作用；具備利用現(xiàn)代診斷和檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行汽車電子控制技術(shù)系統(tǒng)故障診斷、故障分析、零部件檢測(cè)及維修更換的能力。②教學(xué)暗線：以思政教育滲透教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、安全規(guī)范意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2）真實(shí)故障案例作為教學(xué)載體。利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，在訓(xùn)練車設(shè)置真實(shí)故障案例，緊貼崗位需求，使所教所學(xué)真實(shí)落地。

3）采用合理的信息化教學(xué)手段。①課前，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)的發(fā)布、問(wèn)題的匯總、知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)、師生之間的討論等，使學(xué)生完成有效的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)[4]。②課中，以學(xué)生自學(xué)知識(shí)點(diǎn)、提問(wèn)等方式進(jìn)行，通過(guò)仿真軟件進(jìn)行檢測(cè)模擬，解決部分難點(diǎn)問(wèn)題；再進(jìn)行分組實(shí)操訓(xùn)練、小組討論、組間互評(píng)等，層層遞進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做[5]。③課后，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的多維拓展。

2 課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合

2.1 汽車電子控制技術(shù)概況

介紹汽車電子控制技術(shù)在汽車發(fā)展中的地位、作用及國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代背景下，必須要有自主核心技術(shù)，從而建立學(xué)生的民族品牌信心、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的信念。融入我國(guó)汽車行業(yè)從弱到強(qiáng)的艱辛發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神；介紹先進(jìn)制造技術(shù)與本課程的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

后續(xù)課程的進(jìn)行，采用模塊化的理實(shí)一體教學(xué)方式，對(duì)于不同模塊根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、層次設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整[6]。

2.2 發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)

以案例為導(dǎo)向，通過(guò)現(xiàn)象分析、方案制定、作業(yè)檢修、討論交流、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程實(shí)施。

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的態(tài)度以及具體問(wèn)題具體分析的實(shí)事求是的態(tài)度。在講各種類型的傳感器時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的探索精神、主動(dòng)求知的精神。在檢修過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)獲得感。在排故的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，不懼困難、一絲不茍、精益求精的工匠精神。在各個(gè)案例中，引入傳感器技術(shù)的發(fā)展、相關(guān)故障案例新聞，樹(shù)立學(xué)生的安全規(guī)范意識(shí)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀。

基于工作過(guò)程的實(shí)際診斷任務(wù)，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3 底盤電子控制技術(shù)

底盤部分主要通過(guò)理論分析、動(dòng)畫演示、仿真模擬、試驗(yàn)臺(tái)講解，使學(xué)生從易到難學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從變速器的發(fā)展、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的能力，科學(xué)是第一生產(chǎn)力，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)新技術(shù)。以法士特的企業(yè)精神文化“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、頑強(qiáng)、開(kāi)拓”，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和民族自豪感[7]。介紹我國(guó)的發(fā)展政策以及取得的歷史成績(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的價(jià)值觀。

2.4 車身電子控制系統(tǒng)

通過(guò)車身電子系統(tǒng)中主動(dòng)安全與被動(dòng)安全，向?qū)W生傳達(dá)行駛安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神。從各個(gè)安全事件中，引出法治觀念和遵紀(jì)守法的思想意識(shí)。車身電子控制系統(tǒng)的發(fā)展，進(jìn)入到了智能化的發(fā)展階段，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)車身電子控制系統(tǒng)新技術(shù)的介紹，使學(xué)生增加專業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，逐步深化科技興國(guó)的意識(shí)。

3 實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

本課題以“磁電式曲軸位置傳感器的檢測(cè)”為例，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了要求，從而體現(xiàn)了敬業(yè)的重要性。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要所有人的通力配合、認(rèn)真細(xì)致[8]。

3.1 課程思政切入點(diǎn)

從愛(ài)國(guó)教育、工匠精神、智能制造等方面著手，旨在通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程，升華學(xué)生的思想意識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的能力培養(yǎng)。

3.2 思政載體

1）思政載體一：課前故障設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2）思政載體二：傳感器召回事件。結(jié)合召回事件，引出安全隱患，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

3）思政載體三：曲軸位置傳感器結(jié)構(gòu)組成。提出實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、智能化的發(fā)展，樹(shù)立民族品牌信心。

4）思政載體四：檢測(cè)工具介紹?？萍紡?qiáng)國(guó)，創(chuàng)新興邦的意識(shí)。

5）思政載體五：分組練習(xí)。實(shí)操過(guò)程操作規(guī)范，安全有序，結(jié)果實(shí)事求是；組內(nèi)分工，保證每名學(xué)生都能動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生修復(fù)汽車故障的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)幸福感；場(chǎng)地規(guī)整，勞動(dòng)教育。

6）思政載體六：互評(píng)。相互分享、交流，共促提高，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3 課程思政實(shí)施思路

課程思政實(shí)施思路如表1所示。

表1 課程思政實(shí)施思路

3.3.1 課前

學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的汽車大國(guó)工匠張國(guó)強(qiáng)先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看新課在線視頻，查找相關(guān)故障，了解有關(guān)新技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)分享學(xué)習(xí)感想和故障案例，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。知匠心，強(qiáng)化職業(yè)信心；明任務(wù)，落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.3.2 課中

根據(jù)課前的故障案例導(dǎo)學(xué)，學(xué)生進(jìn)行觀察和試車，詳細(xì)記錄故障現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上初步判斷為“曲軸位置傳感器故障”，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的態(tài)度[9]。

通過(guò)“視頻：曲軸位置傳感器召回事件”，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識(shí)從多角度進(jìn)行分析。汽車召回是汽車制造商對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)的一種做法，但另一方面也說(shuō)明在汽車設(shè)計(jì)和制造環(huán)節(jié)，還存在著一定的問(wèn)題。其中一些缺陷是由于缺乏工匠精神、把關(guān)不嚴(yán)而造成的。強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任感和使命感。

學(xué)生角色互換，進(jìn)行課堂講解，對(duì)原理部分融會(huì)貫通。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，融入汽車傳感器等新技術(shù)的發(fā)展以及我國(guó)的行業(yè)現(xiàn)狀，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的民族信心和創(chuàng)新意識(shí)。

檢測(cè)過(guò)程，通過(guò)6S強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)；在檢修計(jì)劃的制定過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的診斷維修理念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感；在實(shí)操過(guò)程，要求學(xué)生操作規(guī)范，安全有序，結(jié)果實(shí)事求是；通過(guò)組內(nèi)合作與分工，學(xué)生之間相互分享、交流，共促提高，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)幸福感。

通過(guò)小組之間以及組內(nèi)的點(diǎn)評(píng)，將“合作”“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制引入課堂。通過(guò)相互合作，學(xué)生們知道只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共贏；通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，明白作為當(dāng)代大學(xué)生要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3.3.3 課后

學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，例如，向?qū)W生推薦書籍《汽車文化》、推薦視頻《百年汽車》等，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)是課堂教學(xué)中課程思政內(nèi)容補(bǔ)充的線上渠道。學(xué)生能夠在網(wǎng)上收集與主題相關(guān)的思政課外素材，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和收集資料能力。在學(xué)生收集資料、學(xué)習(xí)資料和分享討論的過(guò)程中，潛移默化地起到了課程思政教育作用。

4 結(jié)語(yǔ)

本課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷深入探索和挖掘課程思政內(nèi)涵，以理想信念為核心，以事實(shí)為實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)相統(tǒng)一[10]。本課程加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的精神，有助于學(xué)生履行時(shí)代賦予的責(zé)任和使命，激起學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷。因此，在課程教學(xué)實(shí)施中不斷地滲入思政教育，是非常有必要的。