徐修敏

聽說讀寫是高中階段學(xué)生所必備的四項英語技能，而其中高中生的英語寫作能力普遍低下，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，缺乏寫作興趣和寫作技巧，因此寫作教學(xué)逐漸陷入了困境。針對此現(xiàn)象，本文以譯林牛津版M4Unit2 Spots events為例，旨在回歸教材，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、基于教材。積累詞匯

掌握大量的詞匯是寫好文章的基礎(chǔ)和前提，評價一個學(xué)生英語寫作能力的核心就是其詞匯量的積累和運(yùn)用水平。這里的詞匯并不是要學(xué)生認(rèn)識太多課外的陌生詞匯，而是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸到教材中。其實我們的英語教材就是積累寫作素材的好資料，教材中不同主題的模塊都可以為我們的寫作提供大量的單詞、短語以供參考和使用。因此，在英語教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)高中生在教材中捕捉詞匯信息，對應(yīng)用價值高的詞匯及句型重點記憶與積累。

這個單元主要介紹了奧林匹克運(yùn)動會的歷史和不同的運(yùn)動項目，有非常多關(guān)于運(yùn)動的單詞，比如：Table-tennis乒乓球;basketball籃球;soccer足球;Weightliffing舉重;wrestling摔跤;gymnastics體操;Boxing拳擊;bad-minton羽毛球;athlete運(yùn)動員等，這些詞匯在學(xué)生寫作有關(guān)運(yùn)動或者愛好等主題的文章時都可以拿出來使用。除了單詞，還有一些萬能短語，比如：be delightedto樂于做某事;share…with與……分享;take partin參加;sideby side并排;in the final match在決賽中;looking forwardto期待等都可以重點記憶成為自己的寫作素材。每一篇優(yōu)秀文章的背后都離不開大量詞匯的靈活運(yùn)用，學(xué)生腦中詞匯越多，寫作起來也會更加順利、流暢。我們的教材其實就是寫作的活詞典，教師要充分發(fā)揮教材的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成在文章中及時積累有效詞匯的習(xí)慣，積累寫作素材。

二、立足教材。模仿寫作

在寫作訓(xùn)練中，詞匯積累固然重要，但是這只是語言輸入的過程，如果學(xué)生只是背單詞、短語，那么他們掌握的僅僅是大量分散、孤立的語言形式，在真正的寫作中，仍然會感到毫無頭緒、束手無策。詞匯的輸入并不會自動轉(zhuǎn)化成完整的語句、段落，學(xué)生必須經(jīng)歷語言實踐活動才能將分散的信息結(jié)合、搭配起來，達(dá)到習(xí)得寫作能力的目的。而這個有效的實踐活動就是立足教材進(jìn)行仿寫。

在Grammar and usage中教材提供了一篇文章，大意是周建平對冬泳十分感興趣，而他的好朋友李明是一位專業(yè)的冬泳運(yùn)動者，于是他給李明寫了一封信尋求冬泳的建議。根據(jù)這篇文章，教師可讓學(xué)生仿寫一篇，內(nèi)容關(guān)于向朋友介紹自己喜歡的一項運(yùn)動，并給與朋友建議。文章中有大量的萬能句型可以使用，比如：Thereare many kinds of sports that I enjoy such as;my favoritesport is：When 1 was;I started to;I like…for many rea-sons;learn to cooperate with each other;It’s important to;I suggest you等。除了句型，還有一些連接詞可將整篇文章銜接起來，比如：because;and;such as;especially;however;thus;first;second等。仿寫是訓(xùn)練學(xué)生從詞匯輸入到寫作輸出的有效途徑，既幫助學(xué)生鞏固了教材課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思路，在訓(xùn)練過程中又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，掌握寫作技巧。

三、高于教材，創(chuàng)新寫作

高中生的英語閱讀量都有了一定的積累，但是每個學(xué)生的閱讀量和閱讀類型都不同，他們掌握的英語寫作素材也就不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生仿寫之后，學(xué)生寫出來的文章多數(shù)大同小異，沒有新意，此時就需要教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生高于教材，創(chuàng)新寫作，將在教材中學(xué)得的構(gòu)思、技巧與自己積累的寫作素材相結(jié)合，形成自己個性化的寫作風(fēng)格。

學(xué)完這一單元后，教師可以再上一節(jié)關(guān)于Sports的寫作課，以My Favorite Sport為主題，以學(xué)生現(xiàn)實生活為出發(fā)點，完成一篇介紹自己最喜歡的運(yùn)動的作文。在寫作課上，教師可結(jié)合多媒體，第一個環(huán)節(jié)展示若干幅有關(guān)運(yùn)動的圖片，請學(xué)生找出自己最喜歡的運(yùn)動;第二個環(huán)節(jié)：Brainstorm，將學(xué)生按照運(yùn)動愛好分成小組，合作討論該項運(yùn)動的背景、最有成就的運(yùn)動員以及喜歡該項運(yùn)動的原因，討論之后，請學(xué)生將自己小組在介紹運(yùn)動時所用到的句型展現(xiàn)在黑板上，與大家分享。第三個環(huán)節(jié)Outline，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建寫作大綱，比如：Paragraph 1：Introduction;Paragraph 2：Reason;Para-graph 3：Conclusion。在完成這一系列環(huán)節(jié)后，鼓勵學(xué)生開始自己的寫作，寫完后進(jìn)行展示、交流評價。

綜上所述，要想提升高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師必須充分發(fā)揮教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材內(nèi)容，積累英語詞匯和句型，為寫作奠定扎實基礎(chǔ)，并通過仿寫、創(chuàng)新寫作等方式，提升學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省射陽縣第二中學(xué)）