楊梅

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)語法知識(shí)的傳授和解題技巧的指導(dǎo)上，雖然也有部分教師會(huì)在教學(xué)過程中穿插一些西方的語言文化知識(shí)，但是卻忽視了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層滲透，導(dǎo)致學(xué)生家國(guó)意識(shí)淡薄，很難形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。下面將結(jié)合實(shí)例做具體分析。

一、在導(dǎo)入階段引入傳統(tǒng)文化

導(dǎo)入是一堂課的開端，也是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生能否認(rèn)真專注地聽完一堂課，重點(diǎn)就在于教師的導(dǎo)入方式是否有趣。所以想要順利地滲透中華傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該在課前仔細(xì)研究教材內(nèi)容，從中挖掘出涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化的因素，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以形象直觀的畫面或者妙趣橫生的言語講解呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在潛移默化中沉浸在傳統(tǒng)文化的殿堂里。

譯林版高中英語模塊三Unit 2 Language中的Reading部分“English and its history”主要介紹了英語這門語言的發(fā)展史，包括古英語、中古英語以及現(xiàn)代英語。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨利用漢語的發(fā)展史進(jìn)行導(dǎo)入，再自然過渡到英語發(fā)展史。課堂上可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一些漢語的歷史沿革、語音系統(tǒng)、語法結(jié)構(gòu)、語言材料等。比如：“漢語經(jīng)歷了上古漢語、中古漢語、近代漢語和現(xiàn)代漢語的歷史沿革。這是一門兼具表意功能和表音功能的語言。分為口語和書面語兩部分，古代書面漢語被稱為文言文，現(xiàn)代書面漢語被稱為白話文，我們現(xiàn)在使用的主要以現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語為規(guī)范。在現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語中，除輕聲外共有四個(gè)聲調(diào)。漢語族有十三個(gè)語種，分別是：官話、晉語、粵語、湘語、吳語、徽語、贛語、客家話、閩北語、閩南語、閩東語、閩中語、莆仙語……”介紹了這些之后，再過渡到新課內(nèi)容中：“Just now that we have understood the history of the development of Chinese， then I would like to ask a student to talk about the history of English Development on the basis of preview.”就會(huì)顯得十分自然、流暢。

二、在課堂進(jìn)行階段滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中階段，學(xué)生個(gè)性更加突出，自主思想意識(shí)更加強(qiáng)烈，所追求的價(jià)值理念也更趨向于多元化。所以在課堂上融入中華傳統(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用寓教于樂的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)文本內(nèi)容的求知欲，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)文化滲透于課堂中，往往更能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以參照文本內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。

例如，在教學(xué)模塊九Unit 1 Other countries， other cultures時(shí)，由于單元話題是世界各國(guó)的文化習(xí)俗傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度對(duì)中西方文化進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)文化的多樣性與民族的共同性，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)多種傳統(tǒng)文化習(xí)俗的理解，并有效繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。所以教師可以策劃一場(chǎng)演講活動(dòng)，演講的主題是“My understanding of the excellent traditional culture of the Chinese nation”。與正式演講不同的是，這場(chǎng)演講活動(dòng)需要學(xué)生提前準(zhǔn)備一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的物件。比如中國(guó)結(jié)、窗花剪紙、水墨畫、對(duì)聯(lián)、篆刻印章等，甚至還可以是與中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗相關(guān)的食物，比如粽子、月餅、青團(tuán)、雄黃酒等。學(xué)生在演講的時(shí)候，要邊演講，邊展示演講內(nèi)容中提到的物品，這樣更能夠鍛煉學(xué)生的能力，也使演講過程更加生動(dòng)、形象?；顒?dòng)結(jié)束后，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)他國(guó)的文化傳統(tǒng)，求同存異，更顯深刻。

三、在課后活動(dòng)中延伸傳統(tǒng)文化

對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透不能只局限于課堂之上，課后，教師依然要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們布置一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，要求學(xué)生與同伴們一起協(xié)作完成。這樣，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，另一方面也讓學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化資料自主搜集、研究和整合的過程中進(jìn)一步感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而更有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

課后活動(dòng)可選擇的形式多種多樣，比如調(diào)查問卷活動(dòng)、PPT制作活動(dòng)、觀影活動(dòng)、寫讀后感活動(dòng)、實(shí)地考察活動(dòng)等。例如， 教學(xué)完模塊八Unit 4 Films and film events之后，教師可以組織一場(chǎng)課后觀影活動(dòng)，要求學(xué)生自主搜集有關(guān)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電影，比如《霸王別姬》《一代宗師》《花木蘭》《神筆馬良》等，選擇一部自己最感興趣的電影仔細(xì)品味，然后用英語寫下100～300詞的影評(píng)。下一堂課，教師再為學(xué)生組織觀影感受討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生四人一小組，一起分享英語觀影影評(píng)，相互檢查有無出錯(cuò)的地方，再用英語自由討論傳統(tǒng)文化電影背后所折射出的中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以起到拓展延伸的作用。

呂思納曾說過：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，是歷史延綿中的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、藝術(shù)等物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和，是民族歷史道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。”所以在英語教學(xué)中教師要肩負(fù)起傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，在課堂上有效滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級(jí)中學(xué)）