孫佳 徐燁

摘 要：青少年是受網(wǎng)絡(luò)媒體語言影響較大的群體，占到全國總?cè)丝诘?/10。教育的主要目的是培養(yǎng)人的思維，特別是青少年語言思維教育。青少年語言思維的培養(yǎng)一直以來受到國內(nèi)語言學(xué)家的認(rèn)可，但現(xiàn)階段，人們對青少年語言思維的培養(yǎng)理論核心還有所欠缺，教學(xué)實(shí)踐也差強(qiáng)人意。當(dāng)下，以網(wǎng)絡(luò)為主要途徑的信息技術(shù)，為青少年的語言思維能力訓(xùn)練培養(yǎng)帶來了巨大的潛力，為青少年的語言思維提供了更多的語言實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了更為自主的思維角色切換。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體語言；青少年語言思維培養(yǎng)

中圖分類號：H136 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）01-0060-01

課題項(xiàng)目：本論文為黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“青少年語言思維實(shí)訓(xùn)與課程開發(fā)”成果之一，項(xiàng)目編號：2016A013

一、青少年語言思維發(fā)展階段性特征

思維是人腦對現(xiàn)實(shí)的概括和反應(yīng)，它同人對客觀世界的認(rèn)識有著息息相關(guān)的聯(lián)系。在認(rèn)識世界的過程中，只依靠感知和表現(xiàn)的認(rèn)識存在局限性，而思維的形成過程是無限寬廣的。在人類社會的發(fā)展中，人們也正是憑借高度發(fā)展的思維能力，才創(chuàng)造出人類社會的文明和發(fā)展。

每個(gè)人在思維發(fā)展過程中都經(jīng)歷了一條漫長而崎嶇的道路，幼兒—兒童—少年—青年，其表現(xiàn)形式從具體開始變得抽象，從不完善到完善，從低級到高級。雖然階段不同，但三者之間存在密切的聯(lián)系。

3歲前，幼兒只會考慮到自己動作能夠接觸到的食物，只能在動作過程中帶來思考。幼兒既不能在動作中思考，又不能預(yù)見要發(fā)生的動作。此時(shí)語言的發(fā)展情況也是如此，幼兒無法運(yùn)用動作之外或可預(yù)見接下來發(fā)生事情進(jìn)行語言的傳遞和表達(dá)，處于感知動作的思維階段，是一種相對低級的行為。

3～6歲兒童的思維開始憑借事物的具象或者表現(xiàn)進(jìn)行行動上的一些聯(lián)想。這時(shí)候兒童的思維活動已經(jīng)擺脫了簡單動作上的束縛，開始有了自己的計(jì)劃和行動，并伴有可預(yù)見的行為后果。這時(shí)候兒童的思維也形成了對事物的概括和對抽象事物以及語言詞匯的建立。

7～15歲的兒童開始逐步掌握準(zhǔn)確的概念階段，并且能夠運(yùn)用概念進(jìn)行判斷，形成合乎邏輯的思維鏈條的行為和文字。

16～18歲是青年時(shí)期，青年開始試圖對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的判斷和分型，這時(shí)候思維已經(jīng)由幼兒時(shí)期的具象思維轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的抽象思維，并由此轉(zhuǎn)向辯證邏輯的初步發(fā)展階段。

隨著孩子年齡的增長，接觸的人與事物眼界的擴(kuò)展，通過語言的傳遞，能夠更為合理有效地對青少年的思維進(jìn)行合理判斷。因此，青少年的思維實(shí)則是由低級到高級、具體到抽象的。語言是思維的外殼，語言的機(jī)制也在形成理性的判斷，青少年語言和思維愈加明顯，緊密連接。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體語言對青少年語言思維的影響

青少年的語言思維呈現(xiàn)出直覺性、整體性、意向性等，歸根結(jié)底是由思維的機(jī)制決定的。思維是內(nèi)在表現(xiàn)，語言實(shí)則為外在的表現(xiàn)形式。情感是思維的內(nèi)因和動力，語言的表達(dá)離不開情感的表達(dá)。如果沒有熱情，我們便無法理解演講家、主持人為何能夠在舞臺之中盡情地表達(dá)，那會是一種什么樣的力量，能夠從開始到結(jié)束完成所有的演繹，這就說明情感是思維的動因，語言是思維的外在情感表達(dá)的方式。[1]

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅猛發(fā)展，有著頑強(qiáng)的生命力，備受青少年推崇，越來越多的網(wǎng)絡(luò)詞匯、網(wǎng)絡(luò)段子成為青少年?duì)幭噙\(yùn)用的載體。網(wǎng)絡(luò)詞匯以及段子的應(yīng)用同樣也是青少年情感表達(dá)的一種方式之一?！芭c女無瓜”“不太聰明的亞子”等一系列網(wǎng)絡(luò)詞匯的誕生，青少年在表達(dá)過程中又多了一種情感符號的表達(dá)。這種語言在這個(gè)特殊的群體中有著廣泛的應(yīng)用，其受眾范圍廣，運(yùn)用自如，在任何的語境中都可以很好地應(yīng)用并帶來一定的視聽影響。可以說，網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境對青少年的語言思維影響是極大的，這中間不乏一些人們非常熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言，但不要輕易將這些網(wǎng)絡(luò)詞匯、網(wǎng)絡(luò)段子貼上好或壞的極端標(biāo)簽。文化是一種約定俗成的交流媒介，當(dāng)時(shí)間流逝，那些隨著強(qiáng)大生命力而沉淀下來的文化，在一定的時(shí)間，我們便可以對其進(jìn)行規(guī)范并滿足我們的需求。

特別注意的是，網(wǎng)絡(luò)媒體的語言帶有隨意性特點(diǎn)，句子的結(jié)構(gòu)相對簡單，條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性在一定程度上有所欠缺。受其影響，青少年在語言表達(dá)過程中也容易養(yǎng)成一些不規(guī)范的行為，邏輯語言的錯誤運(yùn)用，詞語的使用缺乏推敲，句子結(jié)構(gòu)混亂等情況時(shí)有出現(xiàn)；加上網(wǎng)絡(luò)媒體中大量的詞語使用，很多時(shí)候言不達(dá)意。為此，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體詞語時(shí)，要選取相對嚴(yán)謹(jǐn)以及語義明確的詞語，網(wǎng)絡(luò)語言也是一種文化的體現(xiàn)，在多方的共同努力下，更好地將文化發(fā)揚(yáng)與傳承。[2]

三、加強(qiáng)青少年語言思維培養(yǎng)的規(guī)范對策

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，讓網(wǎng)絡(luò)的交流更為快捷和多元化。受此影響，青少年的語言思維能力也受到了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境是一把“雙刃劍”，人們不能完全不接受、抵制，也不能完全采納或者吸收。網(wǎng)絡(luò)媒體對青少年產(chǎn)生極大的吸引力以及影響力，成長過程中青少年在自制力和判斷力上相對薄弱，這就需要采用正確的方式方法和態(tài)度進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（一）理性引導(dǎo)青少年多元化全面性地了解網(wǎng)絡(luò)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

這是一個(gè)不可以回避的問題，無論好或壞都要理性面對，全面并多角度地了解和運(yùn)用，公正客觀地對待事物的發(fā)展。對于青少年，我們更應(yīng)以平常心來對待，不能夠強(qiáng)制阻止或干涉。網(wǎng)絡(luò)的誕生原本就帶著雙面性，網(wǎng)絡(luò)媒體的流行在青少年的成長環(huán)境中同樣帶有客觀原因，如若完全命令禁止是一種不切實(shí)際的設(shè)想。但在語言交流過程中，當(dāng)出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r時(shí)，絕不可以視而不見，教師和家長都應(yīng)該引起高度的重視。引導(dǎo)青少年全面了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、媒體，幫助他們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，增強(qiáng)青少年明辨是非的能力，讓他們在日常語言的使用和語言的審美上有一個(gè)顯著的提升。利用網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境的語言優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的語言優(yōu)勢，取其精華，去其糟粕，將其真正發(fā)揮到語言交際過程中。

（二）培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動思維的積極性

漢語是我們的母語，是漢文化最直接的載體，也是青少年在接受教育期間最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，青少年時(shí)期是學(xué)生最為規(guī)范和系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。教師在語言教學(xué)中，要充分明確學(xué)生對語言規(guī)范性的有力引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的語言鑒賞能力，充分調(diào)動思維的全面性，自身要動腦筋才能更好地將語言和思維有效結(jié)合為一體。[3]轉(zhuǎn)變語言教學(xué)的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生在語言運(yùn)用過程中的節(jié)奏、語氣、音韻等感知意識為主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生在語言表達(dá)過程中對語言的結(jié)構(gòu)和音律美的興趣；推薦學(xué)生多聽、多看經(jīng)典作品，讓學(xué)生充分認(rèn)同并熱愛漢語言文化，從而調(diào)動學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱愛以及對思維運(yùn)用的提升。在文化的熏陶之下，養(yǎng)成使用規(guī)范漢語思維的好習(xí)慣；讓青少年無論身處什么樣的語言使用環(huán)境都能夠運(yùn)用明確且豐富的規(guī)范表達(dá)和網(wǎng)絡(luò)語言。

（三）營造良好的網(wǎng)絡(luò)媒體語言環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)

語言的形成都不是一蹴而就的，需要社會全方位的努力和關(guān)注。為青少年?duì)I造良好的網(wǎng)絡(luò)語言使用環(huán)境，在鼓勵大家充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的時(shí)候，要規(guī)范語言的交流和使用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境原本就是一把“雙刃劍”，要抵制在網(wǎng)絡(luò)化過程中低俗和不規(guī)范的語言，出臺相應(yīng)的政策糾正并清理這些低俗的語言。政府部門要加大相應(yīng)的宣傳和管理力度，建立文明的網(wǎng)絡(luò)公約，讓青少年能夠時(shí)刻自覺地運(yùn)用文明的、標(biāo)準(zhǔn)的語言溝通和交流。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動了網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛前進(jìn)，也是網(wǎng)絡(luò)語言和思維發(fā)展的必然結(jié)果。我們要更公正、客觀地去看待它給青少年語言思維培養(yǎng)過程帶來的影響。我們要看到時(shí)代的進(jìn)步、媒體的運(yùn)用形式的變化對青少年語言思維培養(yǎng)的積極一面，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下語言思維的發(fā)展和存在，更好地為豐富語言的表達(dá)，方便語言的交際溝通奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉珊.網(wǎng)絡(luò)流行語對青少年的影響及對策研究[D].天津理工大學(xué)，2017.

[2] 李玲靖.媒體語言對青少年語言學(xué)習(xí)和語言教育的影響研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[3] 梁杰.網(wǎng)絡(luò)語言對青少年教育的影響研究[J].語文建設(shè)，2014（32）：70-71.

作者簡介：孫佳（1990—），女，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，教師，研究方向：新聞播報(bào)，播音創(chuàng)作基礎(chǔ)。

徐燁（1981—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，教師，研究方向：傳播學(xué)，語言學(xué)概論。