尼瑪次仁

摘要：觀察是人類自然認識的基本方法，也是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的有效途徑。小學科學在小學教育中占有十分重要的比重，其對于小學生觀察能力、探索能力以及總結能力的培養(yǎng)均有一定程度的積極作用。對于觀察能力的提升有利于學生的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展，這在小學科學教育中至關重要。因此，本文從小學科學中實驗觀察方法著手，對學生觀察能力的培養(yǎng)展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學科學實驗;觀察能力

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母?！庇纱丝梢?，觀察力對于學生了解和掌握客觀事物有著至關重要的作用?，F(xiàn)代化教學工作的開展要求教師達到新課程改革的目的，在開展理論知識教學的同時，傳授學生培養(yǎng)觀察能力的方法。這是小學科學實驗教學的主要任務，在開展小學科學實驗教學時，教師要給予學生充分的觀察時間，讓學生在學習過程中進行自主探究，使得學生能夠認真對待所有科學實驗，進而培養(yǎng)其勇于探索的精神。

一、小學科學實驗課中觀察能力培養(yǎng)的注意事項

雖然小學生的學習能力較弱，但是在培養(yǎng)其單方面的能力時，學生一旦感興趣，就會快速掌握要領。觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在開展教學工作的過程中，不能急于求成，而是需要讓學生通過各項訓練完成學習任務。在利用小學科學實驗培養(yǎng)學生的觀察能力時，需要讓學生明確實驗目的，準確把握實驗內(nèi)容。教師要引導學生明確實驗的重點，讓其學會利用相關的觀察方法達到學習目標。觀察能力的培養(yǎng)要求教師引導學生形成良好的學習習慣，讓學生在實驗中對過程進行記錄。小學生對環(huán)境的適應能力存在差異，教師需要創(chuàng)造適度開放的實驗環(huán)境讓學生能夠積極參與其中，還要給予正確的指導，使得學生能夠通過科學實驗強化自己的感官體驗。

二、小學科學實驗課中培養(yǎng)學生觀察能力的途徑

1.抓住觀察重點

小學生在學習過程中通常難以把握學習重點，教師在對其進行引導時，就需要幫助學生抓住觀察重點，使得學生可以通過實驗學習了解到科學實驗的本質。比如：在開展“米飯和淀粉”這節(jié)課程的學習時，教師不僅需要讓學生明確米飯與淀粉的表面區(qū)別，還需要讓學生對其性質進行了解。在實際實驗教學中，教師可以借助多媒體將米飯的形成過程利用視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生通過對其變化過程的觀察，提高對米飯的了解。然后教師可以將米飯與淀粉分別放置在玻璃杯中，加入等量的水，觀察兩者的變化。不難發(fā)現(xiàn)，米飯在水中幾乎沒有變化，而淀粉則逐漸消失無蹤。教師能夠通過這個實驗對“淀粉的蹤跡”相關內(nèi)容進行講解，提升學生的觀察能力。

2.整體觀察

整體觀察要求教師引導學生通過對局部的了解延伸至整體，讓學生對物體有充分的了解。在開展整體觀察教學時，教師需要讓學生對物體進行細致觀察，使其能夠對物體有初步了解。小學生在觀察過程中經(jīng)常難以對物體進行局部切割，主要是由于小學生了解的觀察方法有限，還沒有全面學習新的觀察方式。教師在對學生進行整體觀察教學時，需要讓學生對物體的外形、特點等進行了解，然后再逐漸深入到物體內(nèi)部，對其性質進行剖析。因此，在開展小學科學實驗教學時，教師需要遵循學生的特點，按照學生觀察能力的高低提出問題，再通過整體觀察對其進行解決。

3.培養(yǎng)長期觀察能力

長期觀察能力的培養(yǎng)對學生與教師都有較高的要求，學生需要長期具備觀察興趣，在學習科學實驗內(nèi)容的過程中，保持學習積極性。教師要對學生進行連續(xù)教學，讓學生由靜態(tài)的學習觀察到動態(tài)的自主觀察，提高學生在觀察過程中的參與度。比如：在對“植物的一生”這個課程進行學習時，教師不僅要讓學生了解植物的生長特性，還要對其進行分類，通過引導學生觀察植物的生長狀況，養(yǎng)成觀察習慣。教師可以讓學生先對植物種子進行了解，然后再對種子變成芽的過程進行分析。在芽長成苗時，學生需要對芽的狀態(tài)及其破土而出的過程進行分析。在植物開花結果時，教師可以組織學生進行小組交流，對其開花結果所需的養(yǎng)分進行分析。然后，教師再對果實和種子的形態(tài)進行講解，讓學生能夠在長期的觀察過程中獲得實際知識。因此，教師需要注重長期觀察的連續(xù)性，在引導學生進行長期觀察的過程中，不僅需要培養(yǎng)學生的觀察方式，還需要讓學生保持觀察積極性，提高其對科學實驗的學習興趣。

4.比較觀察

小學生在學習文化知識的過程中，經(jīng)常會缺乏學習興趣，因此比較觀察較適用于小學教學。在開展科學實驗的過程中，教師可通過對不同兩種事物的比較提出問題，讓學生對問題進行分析，進而提高學生的學習興趣，使其能夠在學習過程中進行研究。比如：在開展“冷水與熱水”這個課程的教學時，教師讓學生通過對生活的了解，分析冷水與熱水之間的區(qū)別與相似性。這種比較的方式貼近生活，可以針對科學實驗中的一個因素進行討論。在比較的過程中，學生就能夠對冷水與熱水的狀態(tài)進行了解，使其對水的了解不會局限于表面。學生在比較的過程中能夠相互之間進行討論，在實驗條件相同的情況下，教師可以指導學生進行觀察，培養(yǎng)學生的縝密思維。因此，在開展小學科學實驗教學的過程中，教師就能夠在觀察的基礎上開發(fā)學生的思維，提高科學實驗教學質量。

三、結語

在小學科學實驗課中培養(yǎng)學生的觀察能力，要求教師給予學生正確的引導，讓學生能夠養(yǎng)成觀察的良好習慣。在進行觀察活動時，要積極倡導學生以親身經(jīng)歷為主的探究活動，深入地指導，啟發(fā)，點撥和幫助學生，讓學生學會用正確的方法進行觀察，一點點的養(yǎng)成科學觀察的習慣和良好的科學態(tài)度，學會對觀察結論的總結和應用，以此來進一步增強學生觀察科學的興趣愛好，提高學生的科學觀察效益，培養(yǎng)小學生在小學科學教學中觀察的目的，最終達到提高教學質量的目的。

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