鄭龍壯

摘要：農(nóng)村學(xué)生由于地域不同、家庭背景不一樣，在體質(zhì)、性格上也各有千秋。如何在課堂上利用動(dòng)態(tài)分組教學(xué)來(lái)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提高個(gè)人素質(zhì)水平是當(dāng)前的體育教師不可忽視的任務(wù)。本文就是針對(duì)農(nóng)村初中體育與健康的教學(xué)，對(duì)不同階段學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的探討，努力達(dá)成能夠提高學(xué)生體育中考成績(jī)、促進(jìn)體育課堂教學(xué)的模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高效利用課堂資源等方面有了較好的效果。

關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué);動(dòng)態(tài)分組

近幾年我校學(xué)生的體育中考成績(jī)非常不理想，60分的體育中考成績(jī)大多數(shù)學(xué)生只考了30多分，對(duì)學(xué)生的中考總分影響很大，拖了后腿！

怎樣的教學(xué)模式才能達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)，把農(nóng)村學(xué)生體能好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)差等處于不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，使他們能夠相互幫助，相互促進(jìn)，達(dá)到提高個(gè)人體育成績(jī)和總體水平，值得我們體育教師好好研究、進(jìn)行剖析。

一、立定跳遠(yuǎn)教學(xué)模式

目前，在我校體育教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)、場(chǎng)地器材、安全問(wèn)題等因素的制約，大多數(shù)教師上課順序模式基本上是：操場(chǎng)上集隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)、學(xué)生做運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備動(dòng)作——活動(dòng)關(guān)節(jié)來(lái)激起學(xué)生參與活動(dòng)興趣、教師做示范動(dòng)作、學(xué)生自由練習(xí)。這種以教材為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式，比較枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有多大興趣參與課堂，對(duì)提高學(xué)生體育成績(jī)非常不利。我想通過(guò)室內(nèi)與室外相結(jié)合的體育課堂教學(xué)模式，來(lái)改變體育課培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)與興趣方面的弊端的。

二、立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中分組形式的運(yùn)用

（一）室內(nèi)體育課教學(xué)過(guò)程：也就是室內(nèi)利用多媒體教學(xué)，有效地借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，通過(guò)視頻、課件等多媒體設(shè)備來(lái)展示體育教學(xué)的內(nèi)容，直觀的動(dòng)作要領(lǐng)、教師的講解與慢動(dòng)作的示范，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)、一邊觀看一邊模仿，知曉本節(jié)體育課的內(nèi)容和動(dòng)作要領(lǐng)，明白體育動(dòng)作如何做才可以達(dá)到動(dòng)作規(guī)范化。了解分組合作的流程

（二）室外體育課。立定跳遠(yuǎn)是中考體育項(xiàng)目之一。它作為田徑基本教學(xué)內(nèi)容，它在鍛煉學(xué)生跳躍能力的同時(shí)，更是激起學(xué)生戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)極限的競(jìng)爭(zhēng)欲望。

重點(diǎn)：擺臂與蹬地的配合，雙腳起跳雙腳同時(shí)落地。

難點(diǎn)：上肢的擺動(dòng)抬腿收腹配合空中展體。動(dòng)作的連貫性、協(xié)調(diào)性和對(duì)維持身體平衡的能力。

1.教師示范立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，提醒學(xué)生要一氣呵成。

2. 老師耐心講解分解動(dòng)作。要求學(xué)生要仔細(xì)聽(tīng)教師的講解，了解練習(xí)動(dòng)作的要求，并在練習(xí)中認(rèn)真體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

3. 學(xué)生練習(xí)（1）在教師的口令下變化練習(xí)的方式 （2）、動(dòng)作到位，態(tài)度認(rèn)真，充分活動(dòng)開(kāi)各個(gè)關(guān)節(jié)。

課堂具體教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。

1. 教師完整示范 動(dòng)作要領(lǐng)：雙腳原地左右開(kāi)立，兩臂快速前擺，同時(shí)雙腳蹬地、展體、收腹，小腿前伸落地緩沖。

2. 立定跳遠(yuǎn)輔助練習(xí)（原地縱跳10組） 練習(xí)方法：教師口令指揮，“1”兩臂向前上方擺動(dòng)，“2”兩臂向下擺至后舉，兩腿彎曲，“3”兩臂用力向下擺，同時(shí)

雙腳蹬地向上跳，展體，落地緩沖。 3、完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)（3組） 練習(xí)方法：

預(yù)擺：兩腳左右開(kāi)立，與肩同寬，兩臂前后擺動(dòng)，前擺時(shí)兩腿伸直，后擺時(shí)屈膝，降低重心，上體前傾，手盡量向后擺。

起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時(shí)兩臂自后往前上方擺動(dòng)，向前上方跳起騰空，并充分展體。

落地緩沖：收腹舉腿，小腿前伸，同時(shí)，兩臂用力后擺并屈膝，落地緩沖。

口訣：一提二蹲三跳起，快速蹬地展身體。收腹舉腿向前伸， 屈膝緩沖輕巧落。

（三）將學(xué)生進(jìn)行分組 農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)都能吃苦，他們生性活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)也為很好的完成課題教學(xué)提供了有力的條件。由于當(dāng)前獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大、吃苦精神、個(gè)性差異差等原因我校的學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)和接受能力都比較差，學(xué)習(xí)注意力也不是很集中，所以在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排，分組時(shí)也要考慮到這些因素，免得后面的比賽沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)性。

教師想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，每節(jié)課上課前，科任教師要根據(jù)上一節(jié)課學(xué)生練習(xí)成績(jī)?cè)俅沃匦路纸M。在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1. 將學(xué)生分成人數(shù)相等的四小隊(duì)，每人手持一紙板，在端線站好，聽(tīng)到口號(hào)后，第一個(gè)同學(xué)向前立定跳遠(yuǎn)，落地后將手中的紙板放在自己的腳尖前方，這時(shí)第二個(gè)同學(xué)腳在那塊紙板后站好，向前立定跳遠(yuǎn)，落地后將自己手中的紙板也放在腳尖前，依此類推，直到最后一個(gè)同學(xué)跳完，由教師裁判，哪一組距離最遠(yuǎn)，哪一組獲勝，獲得“超人小隊(duì)”稱號(hào)。

2. 說(shuō)明比賽方法，安全注意事項(xiàng)及勝負(fù)罰則

3. 組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽

4. 宣布比賽結(jié)果，進(jìn)行獎(jiǎng)懲和點(diǎn)評(píng) 。

總之動(dòng)態(tài)分組教學(xué)是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)潛能的較好途徑之一。在學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，第一節(jié)我讓水平相近、體質(zhì)較好的學(xué)生搭配在一起相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步;第二節(jié)我有根據(jù)學(xué)生第一節(jié)的測(cè)評(píng)成績(jī)重新分組，讓第一節(jié)立跳跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，其他組員又根據(jù)成績(jī)均衡分組，既堅(jiān)持異組同質(zhì)的原則，又能夠保持組際之間的均衡性，使得各組水平相近，這樣就可以促進(jìn)組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)。而學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)分組練習(xí)，互幫互助，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗，賽出水平;強(qiáng)弱互助，練出風(fēng)格不能少。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林小燕.體育課堂異質(zhì)分組教學(xué)探析[j].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).

[2] 林國(guó)忠.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[j].福建體育科技.29.3.

[3] 任彥波.體育課異質(zhì)分組的應(yīng)用研究[j].黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào).2003.3.