摘要：當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，建立一支能滿足制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，是有效應(yīng)對(duì)下行壓力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：新舊動(dòng)能;跨境電商

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換之際，各高等院校應(yīng)主動(dòng)出擊，積極應(yīng)對(duì)，以教育的高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，為其提供強(qiáng)大的人才與智力支持。為此，各高職院校在應(yīng)用型高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑探索的過程中，應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)的情況，對(duì)未來相關(guān)專業(yè)的運(yùn)行前景進(jìn)行剖析，以期更有效的為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展提供重要的發(fā)展動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸趨向可持續(xù)化的方向發(fā)展邁進(jìn)。本文以國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，針對(duì)其跨境電商方向人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行探究。

一、引言

隨著中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易往來不斷增加，外貿(mào)的內(nèi)容和形式也演變出多種形式。在疫情期間，這種轉(zhuǎn)變帶來的影響尤為突出。受疫情的影響，我國(guó)傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)遭遇重創(chuàng)，企業(yè)大量出口訂單被取消。但新動(dòng)能化“危”為“機(jī)”。疫情期間，各個(gè)電商平臺(tái)進(jìn)一步滲透到生產(chǎn)和生活中，在危機(jī)中展現(xiàn)強(qiáng)大潛力。部分企業(yè)將出口從線下轉(zhuǎn)向線上，紛紛以跨境電商為突破口，一方面通過跨境電商平臺(tái)尋求新的客戶，另一方面通過平臺(tái)開展零售業(yè)務(wù)。海關(guān)總署披露數(shù)據(jù)顯示，上半年中國(guó)進(jìn)出口三大貿(mào)易方式中的一般貿(mào)易進(jìn)出口下降2.6%，加工貿(mào)易進(jìn)出口下降8%，唯有跨境電商進(jìn)出口逆勢(shì)增長(zhǎng)了26.2%。

在此背景下，對(duì)外貿(mào)人才提出了更高要求，不僅要有應(yīng)變思維，能對(duì)當(dāng)下局勢(shì)快速反應(yīng)，同時(shí)還要有良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，對(duì)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，探尋符合發(fā)展實(shí)際的跨境電商人才培養(yǎng)方向具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課程體系設(shè)置

大多數(shù)學(xué)校國(guó)貿(mào)專業(yè)依舊按照傳統(tǒng)貿(mào)易的需要來設(shè)置課程，主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等，未結(jié)合社會(huì)發(fā)展的大方向設(shè)置，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程并不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求， 學(xué)生的就業(yè)率也得不到一定的保證。盡管一些學(xué)校嘗試進(jìn)行課程調(diào)整，例如有些學(xué)校增加了包括跨境物流、電子商務(wù)理論與實(shí)務(wù)在內(nèi)的物流和電子商務(wù)的部分課程，但這些課程的授課往往只停留于表面，授課內(nèi)容和形式?jīng)]有產(chǎn)生根本性的變化，僅僅課程名稱上出現(xiàn)“跨境”二字，不能使學(xué)生真正理解并掌握這些專業(yè)知識(shí)，難以滿足跨境電商的要求。

并且，國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐課程，一般分為校內(nèi)和校外兩大模塊，校內(nèi)模塊側(cè)重于情景模擬、案例分析、專題討論等學(xué)院派風(fēng)格，校外模塊側(cè)重于到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)、參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等具體操作，二者之間形成了以強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)重復(fù)應(yīng)用、加強(qiáng)記憶和操作熟練程度等作用。但模擬軟件最大的缺陷就是其構(gòu)建了一個(gè)特定的理想交易環(huán)境，其所有流程都是提前設(shè)定好的，不能根據(jù)具體交易環(huán)境的不同而發(fā)生變化，學(xué)生只需按照老師的要求進(jìn)行操作即可，學(xué)生無法逃離這個(gè)設(shè)定好的“安全舒適圈”，所以此類實(shí)訓(xùn)一方面無法真正提高學(xué)生具體工作技能，另一方面也無法提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)落后

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師雖然具備扎實(shí)的外貿(mào)理論知識(shí)，但是缺乏跨境電商實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中對(duì)于跨境電商領(lǐng)域所涉及的知識(shí)僅僅停留于理論階段，缺乏實(shí)踐性內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)無法通過系統(tǒng)操作向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生也無法對(duì)電商平臺(tái)后臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作。部分院校加大了雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，但建設(shè)成效不佳，國(guó)貿(mào)專業(yè)跨境電商方向教學(xué)質(zhì)量始終得不到有效提升。

3、校企合作深度有限

校企合作是職業(yè)院校未來高效發(fā)展的必然選擇。但更多的校企合作形式上轟轟烈烈，實(shí)際的合作難免良莠不齊，浮于表面——有的學(xué)校確實(shí)和企業(yè)合作得很好：企業(yè)教師進(jìn)課堂授課，學(xué)生到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí);而更多的學(xué)校卻僅僅是簽署幾張協(xié)議，象征性地合作。甚至一部分職業(yè)院校的校企合作，只是和幾家用人單位的合作，而并非著眼于改革培養(yǎng)模式、專業(yè)課程。

三、國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破

1.人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

學(xué)校在教授國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)外，還要更多地將課程向跨境電商方向引導(dǎo)，增加網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流管理、跨境電商實(shí)訓(xùn)等課程。同時(shí)，適當(dāng)增加攝影、PS 等課程作為專業(yè)選修課 ， 使學(xué)生更加符合跨境電商對(duì)人才的綜合需求。此外 ， 為適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)需求，響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”的倡議，還需加強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)，開設(shè)小語種課程 ，培養(yǎng)跨境電商人才的語言應(yīng)用能力和跨文化交往能力。

同時(shí)，對(duì)于跨境電商平臺(tái)操作技能的培養(yǎng)，學(xué)校 可以和簽約企業(yè)合作，電商操作課程引入真實(shí)平臺(tái)和初級(jí)賬號(hào)，課程老師由企業(yè)資深人員代理，賬號(hào)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)統(tǒng)統(tǒng)交由學(xué)生經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在校期間就能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

2.實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建

一方面利用現(xiàn)有的校外資源，聘任成功創(chuàng)業(yè)者、外貿(mào)經(jīng)理、企業(yè)家等各業(yè)高端優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)精英，擔(dān)任本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師;另一方面，安排本校專職教師下到企業(yè)，掛職培訓(xùn)，真正了解現(xiàn)代企業(yè)的所求所需，以實(shí)際工作內(nèi)容為基本要求，在課堂上切實(shí)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學(xué)生。

3.產(chǎn)教深度融合

“產(chǎn)教深度融合”，比“校企合作”的要求更加深入，高職院校應(yīng)找準(zhǔn)方向，堅(jiān)定信念?！?/p>

高職院校所希望的就是：合作辦學(xué)，校企雙方長(zhǎng)期合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共商人才培養(yǎng)機(jī)制，共建專業(yè)及課程體系，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)合作辦學(xué);合作育人，建設(shè)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂，讓學(xué)生在學(xué)校里能感受到現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，在企業(yè)中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣;合作就業(yè)，學(xué)校推薦高素質(zhì)學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)幫助學(xué)校讓更多學(xué)生成為合格員工;合作發(fā)展，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)人才，提供技術(shù)支持，企業(yè)幫助學(xué)校提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓艷.跨境電商人才培養(yǎng)的校企合作路徑創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高教研究與實(shí)踐，2020，39（1）：13-17.

[2]田琦，胡裕波.跨境電商背景下傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重組研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019.

作者簡(jiǎn)介：李敏（1983.1-），女，漢族，河北邯鄲人，學(xué)士，講師，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、跨境電商方面的研究。