俞如新

摘 要：馬克思認(rèn)為“人是環(huán)境的產(chǎn)物，同時，人也能夠創(chuàng)造環(huán)境”，因此，在高中階段的教學(xué)管理中，我們應(yīng)該加大對學(xué)生成長環(huán)境的重視程度，通過合理的德育環(huán)境打造，讓學(xué)生在潛移默化中得到自身品格的真正提升?；诖?，本文中，我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從溝通情感，創(chuàng)造和諧教育氛圍;旁敲側(cè)擊，學(xué)會管理點(diǎn)到為止;尊重自由，提供德育領(lǐng)悟機(jī)會等幾個方面簡述打造德育學(xué)校、提升學(xué)生品格的一些可行策略，以期能為各同仁提供管理思路。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)管理;德育管理策略;學(xué)生品格提升

高中生正值成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一時期，其思想往往會產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，但是由于學(xué)生的身心發(fā)展并未完全成熟，所以在其思想轉(zhuǎn)變過程中難免會出現(xiàn)種種問題，就當(dāng)前而言，像一些自我主義重、集體精神差、同情心缺乏等現(xiàn)象在高中生群體中并不罕見，面對這些情況，作為教育工作者的我們?nèi)绻患皶r加以制止，就容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，從而對學(xué)生的未來成長造成不良的影響。同時，高中生作為祖國的新生代力量，其健康成長也將直接關(guān)系到國家的未來發(fā)展，因而，不論是從學(xué)生個人成長的層面，還是從國家未來發(fā)展的層面上看，我們都應(yīng)該加大對學(xué)生德育的培養(yǎng)力度。

一、溝通情感，創(chuàng)造和諧教育氛圍

德育無外乎溝通，這種溝通應(yīng)該是一種心靈與心靈的觸碰，是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，也就是說，在進(jìn)行德育工作時，我們應(yīng)該注意溝通學(xué)生的情感?？茖W(xué)研究表明，當(dāng)人們在工作或?qū)W習(xí)中遇見困難或挫折，且一時無法解決的時候，交流會是一種更有效的手段，在交流中，對方可以設(shè)身處地的提供建議、理解情感，因而，這種交流不僅能幫助說者解決問題，而且能加深說者與聽者之間的情感聯(lián)系。誠然，“善用兵者，攻心為上”，因此，在實(shí)際德育管理工作中，各任課教師就應(yīng)該用真心去換取真心，通過和諧的教育氛圍與師生人格平等的校園環(huán)境，改善學(xué)生的德育問題，提高學(xué)生的德育認(rèn)識。

這就要求各教師做到：①研究學(xué)生，每一名學(xué)生所出現(xiàn)的問題各不相同，因此，我們就不應(yīng)該用統(tǒng)一的手段實(shí)施德育管理舉措，那么，我們應(yīng)該如何了解學(xué)生真實(shí)的思想動態(tài)呢？我認(rèn)為，各班主任可以通過“心事郵箱”的方法，公開班主任的郵箱賬號，讓學(xué)生將自己的心事以匿名的方式寫成郵件發(fā)送給班主任教師，由班主任教師每天查閱郵箱并對郵件進(jìn)行回復(fù)，像，有的學(xué)生苦惱于自己的人際交往能力差，而又不好意思直接將這一問題與教師進(jìn)行溝通，若其長久苦悶于心，就很容易出現(xiàn)自閉、抑郁等問題，這時，如果我們采用“心事郵箱”方法的話，學(xué)生就可以將自己的這一小小心事與教師進(jìn)行溝通，在教師得知學(xué)生的這一情況后，就可以利用班級活動、班會游戲等方法加深班級內(nèi)學(xué)生之間的友情，這樣一來，我們也就切實(shí)解決了不同學(xué)生的不同德育問題;②鼓勵學(xué)生，學(xué)生到了高中之后，不僅要面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要面對很多青春期問題，因而，在其生活中就常會因壓力與懵懂而出現(xiàn)“自我肯定”與“自我否定”之間的矛盾心理，這就要求我們應(yīng)該及時給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生明白究竟什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做。像，學(xué)校層面可以在考試前開展“誓師大會”，講解學(xué)習(xí)的重要性并要求學(xué)生避免在考試中出現(xiàn)如作弊等不良行為，以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試態(tài)度，另外，各班還可以設(shè)立“表揚(yáng)墻”，將班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的好人好事行為寫到表揚(yáng)墻上，以此利用榜樣的力量，借助學(xué)生的“跟風(fēng)追隨”，提高學(xué)生的德育修養(yǎng)。

二、旁敲側(cè)擊，學(xué)會管理點(diǎn)到為止

所謂“少年心事當(dāng)拿云”，正值青春年少時期的高中生有著豐富多彩的內(nèi)心世界、變幻莫測的個人思維，要想走進(jìn)學(xué)生的心靈深處并不容易。為做好德育管理工作，我發(fā)現(xiàn)一些教師常會采用諄諄善誘的方法，可是在他們苦口婆心的教導(dǎo)之下，師生雙方卻都可能滋生出一些消極心理：教師會認(rèn)為這些學(xué)生不識好歹、無可救藥;學(xué)生又會覺得教師太過嘮叨、實(shí)在煩人。通過實(shí)際管理工作研究，我發(fā)現(xiàn)，在很多時候，我們的一個眼神、一個手勢也可以起到一定的威懾作用，有時候，教師的一兩句話就完全可以點(diǎn)醒學(xué)生，因此，我認(rèn)為，各教師在進(jìn)行德育管理時就應(yīng)該學(xué)會旁敲側(cè)擊、點(diǎn)到為止。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了一些不可當(dāng)面說透的德育問題時，像對于“早戀問題”，如果我們直接批評，就很容易讓學(xué)生“惱羞成怒”，從而起到德育反作用，這時我們就可以采用點(diǎn)到為止的方法：在這一方面，我們可以采用“望、聞、問、談”的方式，“望”要求教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行舉止，了解學(xué)生的心理變化;“聞”要求教師學(xué)會傾聽，學(xué)會從多方面了解學(xué)生，像在“早戀問題”中，我們就可以從側(cè)面詢問學(xué)生家長、同學(xué)等關(guān)于該同學(xué)的實(shí)際情況，并結(jié)合種種信息綜合思考出“該學(xué)生出現(xiàn)早戀問題的原因及可用的制止手段”;“問”要求教師經(jīng)常通過小問卷的方法了解班級學(xué)生的具體德育狀況，像我們可以利用“你對異性的看法”問卷了解學(xué)生對異性交往的認(rèn)識;在我們找到學(xué)生的德育問題“點(diǎn)”之后，就要進(jìn)行“談”，“談”要求教師應(yīng)隨時、科學(xué)的與學(xué)生溝通，在交談中，教師應(yīng)掌握一定的語言藝術(shù)，如在“早戀問題”的交談中，教師就可以采用旁敲側(cè)擊的方法，以自身故事為例先拉近自己與學(xué)生之間的距離，再從側(cè)面上讓學(xué)生認(rèn)識到這一時期早戀的危害，在整個交談過程中，我們可以避口不提學(xué)生的早戀行為，以促膝閑聊的方式，讓學(xué)生在閑談中明白自己的問題。

三、尊重自由，提供德育領(lǐng)悟機(jī)會

學(xué)生也是一個自由的個體，其具有著自己的思想和意識，因而，在德育管理工作中，我們就不能將自身意識強(qiáng)加到學(xué)生的身上，古人說“心之官則思矣”，誠然，人對外界事物的接納與吸收過程并非機(jī)械行為，其應(yīng)該沿著一種從認(rèn)識到領(lǐng)悟到理解再到創(chuàng)新的路徑而開展，也就是說，在高中德育管理工作中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的“悟”，通過學(xué)生的主觀思考將德育要求內(nèi)化于其心，從而在更深層次上訓(xùn)練學(xué)生的自我校正、自我反省與自我教育能力，繼而切實(shí)提高學(xué)生的德育修養(yǎng)。

感悟是一種思考的組合，教師說的一千一萬句都遠(yuǎn)不如學(xué)生自己思考的一句，因此，要想讓德育管理工作更加行之有效，我們就應(yīng)該留給學(xué)生一定的感悟空間，喚起學(xué)生的德育思考。在這一方面，我認(rèn)為學(xué)校層面可以開展一些德育辯論賽，如在高中生群體中“學(xué)生集體意識薄弱”這一問題屢見不鮮，集體是學(xué)生成長的搖籃，不論是在當(dāng)前成長還是在未來發(fā)展上，我們都應(yīng)該學(xué)會融入集體，同時，在實(shí)際生活里，脫離集體這一現(xiàn)象也很容易造成學(xué)生自私自利、內(nèi)向冷漠等德育問題，為解決這一情況，學(xué)校就可以開展相應(yīng)的辯論活動，要求學(xué)生自愿報(bào)名參加辯論比賽，在比賽中，正方持“單絲不成線，獨(dú)木不成林”觀點(diǎn)，反方持“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”觀點(diǎn)，正反方學(xué)生先在辯論前查閱相關(guān)資料，找出支持自己論點(diǎn)的事例，然后進(jìn)行辯論。在這樣的德育活動中，趣味的辯論比賽能夠喚起學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下主動進(jìn)行德育感悟，同時，這種以學(xué)生思考為主體的活動也能夠加深學(xué)生的心靈認(rèn)知，讓學(xué)生在資料查閱、自我反思、同伴傾聽中切實(shí)認(rèn)識到“集體”的力量，繼而從根子上改善學(xué)生“集體意識薄弱”的德育問題。

總之，在高中階段加強(qiáng)德育管理對于學(xué)生的成長影響巨大，因此，學(xué)校層面應(yīng)該合理的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立科學(xué)的德育管理體系，并通過有效的管理舉措讓我們的學(xué)生能夠在充滿著正能量的校園中得到更健康的人格成長，繼而助力學(xué)生獲得更美好地未來、更快樂地成長。

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