房知慧

摘 要：夏河縣藏族中學(xué)是一所“三為主”（課程設(shè)置以藏文為主、辦學(xué)形式以寄宿為主、主要招收藏族學(xué)生）學(xué)校，學(xué)生平時(shí)所學(xué)課程基本都是用藏語教授。在這種現(xiàn)狀下，培養(yǎng)并提高藏族學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力顯得至關(guān)重要。本文以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，通過分析影響夏河縣藏族中學(xué)學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的原因，尋求提高藏族學(xué)生漢語口語交際能力的對(duì)策，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;漢語口語表達(dá);藏族學(xué)生

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。上述四項(xiàng)中，語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升，是提升語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容與基本抓手。因此在以藏為主類藏族中學(xué)進(jìn)行漢語文教學(xué)，就必須要重視語言建構(gòu)與運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。“口語表達(dá)”是語言建構(gòu)與運(yùn)用的一個(gè)重要組成部分，在對(duì)藏族學(xué)生進(jìn)行漢語文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)漢語口語教學(xué)能幫助學(xué)生更好地掌握漢語這一學(xué)科，提升漢語學(xué)習(xí)能力，完成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

本人以夏河縣藏族中學(xué)漢語文教學(xué)為例，分析如何通過提高漢語口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的目的。

一、現(xiàn)狀分析

影響夏河縣藏族中學(xué)學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的原因：

（一）語言環(huán)境的影響。夏河縣藏族中學(xué)是一所“三為主”（課程設(shè)置以藏文為主、辦學(xué)形式以寄宿為主、主要招收藏族學(xué)生）學(xué)校生源主要是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生，他們?nèi)粘５恼Z言環(huán)境屬于純藏語環(huán)境，在校所學(xué)課程基本也使用藏語教授。這樣一來，用漢語進(jìn)行交流的時(shí)間和空間極其有限。雖然近年來鄉(xiāng)村學(xué)校加強(qiáng)了漢語教學(xué)的力度，較明顯的提升了學(xué)生的漢語水平，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)過于薄弱，漢語口語教學(xué)中存在的各種問題仍然層出不窮。

（二）母語干擾的影響。藏族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩，博大精深。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)其它語言，尤其是漢語時(shí)就存在極大的干擾性。就我校學(xué)生而言，不少學(xué)生，尤其是來自南部純牧區(qū)的學(xué)生在漢語口語表達(dá)和漢語知識(shí)學(xué)習(xí)上適應(yīng)相對(duì)較差，加之藏語的語法和漢語的語法有很大的差異，即使學(xué)生想說，也很難找到較豐富的詞匯和材料，說出來的句子也不合乎漢語語法規(guī)則。例如：藏族學(xué)生常把“喝茶”說成“茶喝”，把“戴帽子”說成“穿帽子”等。

（三）心理因素影響。大部分藏族學(xué)生，由于擔(dān)心說漢語出錯(cuò)，不敢用漢語和同學(xué)交流。在課堂上回答問題時(shí)，部分學(xué)生即使會(huì)也不舉手，叫起來也不出聲，缺乏說普通話的自信，這樣既阻礙了他們漢語表達(dá)能力的提高，也喪失了許多鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）教師認(rèn)知的影響。因?yàn)槠綍r(shí)課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，部分漢語教師把教學(xué)的主要精力放在了完成課時(shí)目標(biāo)，忽視了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。加之我校的漢語課堂中部分學(xué)生缺乏說普通話的自信，回答提問時(shí)沉默不語，從而影響課堂教學(xué)的進(jìn)度和效率，許多漢語教師被迫選擇“滿堂灌”教學(xué)。使學(xué)生失去了漢語口語交際的機(jī)會(huì)和習(xí)慣，導(dǎo)致漢語口語能力難以提升。這一現(xiàn)狀的根本原因在于教師對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)知存在偏差。

二、提高藏族學(xué)生漢語口語交際能力的意義

在學(xué)習(xí)了語文核心素養(yǎng)理念之后，我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語口語交際能力既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。提高藏族學(xué)生漢語口語交際能力具有深遠(yuǎn)的意義：

（一）漢語口語交際有利于促進(jìn)藏族學(xué)生思維發(fā)展，提高他們的漢語表達(dá)能力，為他們的未來提供更加廣闊的平臺(tái)。

（二）漢語口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間、各民族之間的交往，消除藏族學(xué)生交際時(shí)的怯羞心理。使他們無論在班級(jí)的小環(huán)境中還是在社會(huì)的大環(huán)境中，都能做到敢說，大大方方地說。

（三）漢語口語交際使藏族學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，獲得與別人合作的體驗(yàn)和成功的喜悅。學(xué)生們不僅收獲了知識(shí)和能力，而且具有了良好的情感和健全的人格。

三、提高藏族學(xué)生漢語口語交際能力的對(duì)策

針對(duì)以上現(xiàn)狀分析，作為一名漢語文教師，如果仍然延續(xù)老一套的教學(xué)理念及教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行口語表達(dá)能力的提升是百害而無一利的。為此，我進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。

（一）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生漢語語境。

我校學(xué)生雖然來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，但是追新愛美的心理與大城市的中學(xué)生一般無二。他們同樣喜歡聽流行歌曲，愛看流行的影視劇，而這就給了我們吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，拓展學(xué)生漢語環(huán)境的極好機(jī)會(huì)。每天早晨給學(xué)生安排10分鐘的早讀內(nèi)容，內(nèi)容不限，可以讀詩歌，也可以讀優(yōu)美散文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣，陶冶情操。久而久之，習(xí)慣成自然，這種良好的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語水平有很大的幫助。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.課堂三分鐘活動(dòng)。每堂課抽出三分鐘的時(shí)間，安排一名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行活動(dòng)，漢語口語表達(dá)較好的學(xué)生可進(jìn)行脫稿演講，對(duì)于漢語口語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可安排進(jìn)行朗讀，班級(jí)情況、趣事介紹等活動(dòng)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都有在課堂上展示的機(jī)會(huì)，不求精彩、只求有勇氣上臺(tái)開口大膽說話。這樣一來，便能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生漢語口語表達(dá)的能力，也可逐漸消除藏族學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際時(shí)的怯羞心理。

2.課本劇的演出。

每學(xué)期課本中都會(huì)出現(xiàn)一些比較有趣的課文，比如《皇帝的新裝》《木蘭詩》等課文，可讓學(xué)生自行組織、自由發(fā)揮，在理解課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地表演，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高口語表達(dá)能力，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解。

3.在詩詞、散文的熏陶下，不斷提高漢語的素養(yǎng)。

每學(xué)期開展一定量的誦讀課，學(xué)生自己尋找詩詞、散文中的經(jīng)典篇目，用自己喜歡的方式在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行誦讀，感受經(jīng)典之美，再讓讀的好的學(xué)生在全班面前配樂范讀。時(shí)而播放一些誦讀視頻，在慢慢的熏陶之下，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語的濃厚興趣。本人也嘗試上過詩詞誦讀公開課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是蠻高的，在今后的教學(xué)中，我將一如既往推廣下去，讓更多的學(xué)生參與其中。

4.讓語文課堂真正“活”起來。

對(duì)于大多數(shù)藏族中學(xué)生來說，由于漢語基礎(chǔ)薄弱，加之步入中學(xué)之后，漢語課程難度不斷提升，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更有個(gè)別學(xué)生，一上課就不由自主的打瞌睡。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)通過做游戲，講成語故事、名人事跡、神話傳說等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)漢語給他們帶來的樂趣，在輕松、愉快的氛圍中積累知識(shí)。

5.充分發(fā)揮課堂激勵(lì)的作用。

學(xué)生是課堂的主體，在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言是在所難免的，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的怯羞心理明顯加強(qiáng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藏族學(xué)生不愿發(fā)言的主要原因是：害怕出錯(cuò)，心里知道答案，但卻不能流暢地表達(dá)出來，有時(shí)還會(huì)引來哄堂大笑，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象越來越明顯。久而久之，舉手發(fā)言的學(xué)生越來越少。在這種窘?jīng)r下，我盡量讓學(xué)生在回答問題前，先把關(guān)鍵詞寫出來，再讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行表達(dá)，積極肯定學(xué)生的大膽以及回答問題中的亮點(diǎn)，再適時(shí)進(jìn)行糾正，讓所有同學(xué)明白：只要有勇氣舉手回答問題都是好樣的，作為一名藏族學(xué)生，能用漢語進(jìn)行表達(dá)，是相當(dāng)不錯(cuò)的，如果讓我這個(gè)漢語老師說藏語，我可差遠(yuǎn)了。這種坦誠是學(xué)生較為容易接受的，通過一系列地努力，課堂氣氛由原先的沉悶變得逐漸活躍起來。

（三）開展豐富多彩的校園活動(dòng)。

每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)開展一些不同形式、不同內(nèi)容的活動(dòng)，比如：“國旗下的講話”、“演講比賽”、“校園廣播站”“社團(tuán)”等活動(dòng)，這些活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)造了漢語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過部分同學(xué)的展示，讓更多的學(xué)生感受到普通話的美，激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

（四）利用當(dāng)?shù)赜欣Y源，開展?jié)h語口語交際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

夏河縣是一座旅游城市，每年夏天游客絡(luò)繹不絕，學(xué)生可以利用暑假的機(jī)會(huì)，與游客進(jìn)行交流;也可以以志愿者的身份，向

游客介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光以及游覽名勝。通過與游客進(jìn)行面對(duì)面的交流，培養(yǎng)了藏族學(xué)生用漢語進(jìn)行口語表達(dá)的勇氣與信心，對(duì)提高漢語口語表達(dá)的能力也有相當(dāng)大的幫助。

總之，在以藏語為主類學(xué)校開展?jié)h語口語交際教學(xué)，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，教師只有在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的探索、實(shí)踐，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造寬松、有利的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)其交際興趣，才能更好地提高學(xué)生用漢語進(jìn)行口語交際的能力。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題，課題名稱：《核心素養(yǎng)理念下的漢語口語交際教學(xué)策略研究——以夏河縣藏族中學(xué)為例》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1837。