陳小巍

高中英語(yǔ)新課標(biāo)第三部分第五項(xiàng)明確規(guī)定要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立起正確的文化觀念。

一、通過(guò)討論，幫助學(xué)生了解中西方文化

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師一定要注意結(jié)合文章內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生討論與跨文化相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生從中了解到中西方文化的異同，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，也為接下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

如牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊三Unit 3 Back to the past中的Reading部分是關(guān)于羅馬古城龐貝和中國(guó)樓蘭古國(guó)這兩個(gè)“失落的文明”的介紹，教師可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在課前主動(dòng)搜集與中國(guó)樓蘭古國(guó)和羅馬龐貝古城相關(guān)的背景文化知識(shí)，課堂上相互討論彼此所搜集到的資料，從中比較中西方這兩處消失的文明的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如有的學(xué)生說(shuō)：“Both Pompeii in Rome and Loulan in China are lost civilizations. Because both of them had a glorious history， but now they have disappeared. ”這里學(xué)生提到了中西方兩處失落的文明的相同點(diǎn)。也有學(xué)生說(shuō)：“Pompeii， located in Western Italy， has been rated as one of the world's top ten ancient tombs and rare treasures. It was once a very prosperous city， but it was accidentally destroyed due to volcanic eruption. Loulan is a relic of the ancient city of the western regions. It was once the only place to pass along the silk road.The cause of disappearance is unknown.”這里學(xué)生提出了兩者的不同點(diǎn)。所以通過(guò)搜集資料和課堂討論，無(wú)形當(dāng)中就幫助學(xué)生了解了中西方文化。

二、利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化情境

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助方式之一，也同樣是跨文化教學(xué)中的重要組成部分。教師課前可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，搜集與文化相關(guān)的圖片、電影、音頻等，然后在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)這些直觀的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在貼近語(yǔ)言真實(shí)交際的情境下了解更多的西方文化知識(shí)，有效地提升學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的理解、掌握以及應(yīng)用能力。

一般來(lái)說(shuō)，觀看英文電影可以很好的帶學(xué)生進(jìn)入到跨文化學(xué)習(xí)的情境中，以模塊一Unit 2 Growing pains 中的Reading為例。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生播放《小鬼當(dāng)家》，教材里節(jié)選的內(nèi)容就源自這部影視作品的其中一部。講的是爸爸媽媽出差后留兄弟倆獨(dú)自在家，結(jié)果沒(méi)想到遇到小狗生病，家里被弄得一團(tuán)糟，父母回來(lái)后看到此場(chǎng)景不禁向兄弟倆發(fā)火的故事。大屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容更加幽默風(fēng)趣，相對(duì)于枯燥的書(shū)面文字來(lái)說(shuō)更加引人入勝，而且又是英語(yǔ)原聲，學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)，猜測(cè)到故事的主要內(nèi)容。接著，再為學(xué)生播放中國(guó)的家庭喜劇《家有兒女》，同樣是父母與孩子之間發(fā)生矛盾的故事。觀看完后，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“What are the similarities and differences between American parents and Chinese parents in treating conflicts with their children？”讓學(xué)生思考中西方父母在孩子之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，處理方式有何異同。

三、組織課外活動(dòng)，多方面培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

教師也可以利用課余時(shí)間為學(xué)生舉辦一些與跨文化意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)的課外活動(dòng)，比如觀影活動(dòng)、英語(yǔ)歌曲比賽、英文小品、英語(yǔ)演講活動(dòng)以及美劇表演活動(dòng)等等。這些與英美文化息息相關(guān)的活動(dòng)一方面有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠通過(guò)這些渠道使學(xué)生深化對(duì)國(guó)外的風(fēng)土人情等的了解。這對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的增強(qiáng)會(huì)起到很大的幫助。

比如教學(xué)完模塊一Unit 3 Looking good， feeling good這一單元后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)內(nèi)容寫(xiě)一篇以“Similarities and differences between Chinese and Western ways of losing weight”為主題的演講稿，從中西方人追求瘦身方式的異同關(guān)系的角度出發(fā)，談一談自己對(duì)該話(huà)題的見(jiàn)解。學(xué)生在課下反復(fù)練習(xí)，積極參與課外演講活動(dòng)。與課內(nèi)演講不同的是，課外演講頗為自由，評(píng)委不是教師，而是學(xué)生，教師只充當(dāng)觀眾。這樣可以有效降低學(xué)生的緊張情緒。最后，教師再組織同伴互評(píng)，并對(duì)其給予一定的反饋和總結(jié)。

總之，教師要在教學(xué)中要認(rèn)真研究跨文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑，充分利用課內(nèi)和課外時(shí)間使學(xué)生學(xué)習(xí)到越來(lái)越多的文化知識(shí)，從而樹(shù)立正確的文化觀。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）