林銀花 林璟妍

【摘 要】社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，而將課程思政融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育之中具有重大意義。課程思政融入民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)路徑是本文探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;課程思政;融入;路徑

習(xí)總書記在2016年12月強(qiáng)調(diào)：要把立德樹人融入思想政治教育、專業(yè)知識教育、社會實(shí)踐鍛煉的各個環(huán)節(jié)，在大學(xué)生人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)知識體系教育與思政政治教育的高度統(tǒng)一。高校將全面推進(jìn)課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措;將課程思政建設(shè)作為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在這樣的大背景下，將思想政治教育元素、素材、案例融入到民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之中，培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、不畏懼失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神順應(yīng)時代發(fā)展要求。

一、課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意義

（一）培養(yǎng)大學(xué)生正確意識形態(tài)

當(dāng)前國際社會關(guān)系日益復(fù)雜，不穩(wěn)定性不明確性明顯增加，意識形態(tài)復(fù)雜，大學(xué)生意識形態(tài)容易被顛覆。歐美國家和美國對中國政府采取的某種不利政策，包括政治、經(jīng)濟(jì)、新冠病毒的防控意識和措施、對香港和平發(fā)展等等意識形態(tài)。大學(xué)生應(yīng)該對國際政治和經(jīng)濟(jì)意識形態(tài)及時掌握和正確分析，時刻牢記使命，跟黨中央和國家意識形態(tài)保持一致，不唱反調(diào)，不跟風(fēng)滋事鬧事，共同維護(hù)國泰民安而努力。

（二）樹立大學(xué)生正確三觀，牢記新時代歷史使命

我們中華上下五千年的文明歷史，對中國產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中華各教育思想家之精華：禮、樂、道、仁、智、信、誠、義、忠等教育思想，是學(xué)生形成正確三觀的基石，大學(xué)生時期是人生三觀形成和鞏固的重要時期。新時期現(xiàn)在化的小康生活，為大學(xué)生三觀形成提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神保障。新時代大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，擁有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，精神上應(yīng)加強(qiáng)馬列主義、毛澤東思想和習(xí)近平主席的治國理政教育，理解國家的時事政治，不崇洋媚外，身為中國人而自豪，為中國偉大復(fù)興做好接班準(zhǔn)備和行動。

（三）培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的綜合性人才

中國自改革開放以來，發(fā)生了天翻地覆的變化，綜合國力讓國人自豪，讓世界為之贊嘆。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)和企業(yè)都在轉(zhuǎn)型中，近年來新媒體、電商、物流等行業(yè)的迅猛發(fā)展，不僅對行業(yè)提出了新的要求和規(guī)范，而且對人才的要求和需求提出了更高規(guī)格。廣東民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該借著改革開放和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的東風(fēng)，培養(yǎng)具有地方特色行業(yè)的綜合性人才，為經(jīng)濟(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程面臨的挑戰(zhàn)

（一）師生課程思政意識不強(qiáng)，落實(shí)困難

大部分師生認(rèn)為講政治、學(xué)習(xí)政治是中國共產(chǎn)黨員的事情，作為普通群眾，不用過多關(guān)注和學(xué)習(xí)，重視程度不夠。教師在雙創(chuàng)課程教學(xué)過程中隨意性課程思政，主次不分，甚至敷衍了事。而學(xué)生則未能體會課堂課程思政的真實(shí)意義，甚至左耳進(jìn)右耳出，一堂課下來，課程思政效果甚微，這樣的課程思政明顯是失敗的。殊不知高校既要教書，又要育人，而育人教育是一個常態(tài)化系統(tǒng)工程。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成課程思政

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程線上線下課程混合式課堂授課、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（國家級、省級、校級）、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作企業(yè)、眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文公開發(fā)表等。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成課程思政，未有一套完整性的課程思政可供參考或使用。

（三）教材繁雜多樣，未能系統(tǒng)體現(xiàn)課程思政內(nèi)容

由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展較晚，但速度快，教材未能跟上時代的步伐。現(xiàn)在市面上提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程種類繁雜多樣，有純理論教材、有純實(shí)踐類教材，有案例教材，有理論實(shí)踐兩者兼有的教材、也有工具書教材、還有各種魚目混珠的在管理類、營銷類內(nèi)容上加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容教材的。各種教材質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容分布雜亂。因此，想選擇一本內(nèi)容全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容教材且教材各章節(jié)含有課程思政系統(tǒng)內(nèi)容的教材，適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常困難。

（四）“教學(xué)法+”和課程思政契合度有待提高

各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度不同，有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為通識必修課，有的作為通識選修課，學(xué)分也參差不齊，普遍在0.5-2學(xué)分。廣州工商學(xué)院重視雙創(chuàng)課程教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為通識必修課《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》兩部分，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》為線上教學(xué)，采用超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由全國名師主講，校內(nèi)指導(dǎo)老師管理學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》則為本校老師擔(dān)任教學(xué)。線上線下任課教師不同，在課程思政安排上難以統(tǒng)一，而且學(xué)分偏少，在保證保量完成教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，再融入課程思政，課堂教學(xué)時間和緊湊度把控上要求較高。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育目標(biāo)和特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)方法和課程思政內(nèi)容契合度仍然不高，需加強(qiáng)兩者之間的契合度。

三、課程思政融入民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)路徑

（一）師生提高課程思政意識，將課程思政落實(shí)到課堂

當(dāng)今世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，我國重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革任務(wù)仍然艱巨，創(chuàng)新能力不適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的需求。師生應(yīng)認(rèn)識到國家培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)人才的重要性。教師不僅是傳道解惑，更重要的是育人，祖國的未來在今天的課堂里。如何培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀和道德觀的綜合性人才，是每一位中國教師的責(zé)任，關(guān)乎國家的未來發(fā)展方向。大學(xué)生應(yīng)吸取老師課堂所講授內(nèi)容和課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)自身的意識形態(tài)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和正確三觀的培養(yǎng)，用知識武裝自己，不忘初心，牢記歷史使命，為中國的偉大復(fù)興而奮斗。

（二）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中充分融入課程思政

國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策思潮，旨在激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時代潮流，匯聚起經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大新動能。高校將全面培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面為了緩解國家就業(yè)壓力，另一方面為了我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列而奮斗。在這一大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)運(yùn)而生，并將課程思政內(nèi)容融入其中，需做到四有：有計劃、有步驟、有章可循、有內(nèi)涵。做到四不：不含糊、不重復(fù)、不敷衍、不隨意。結(jié)合專業(yè)、課程特點(diǎn)及“國標(biāo)”要求，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系、將課程思政融入教育體系全過程，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育。

（三）編寫適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色教材

高校作為高層次人才培養(yǎng)主陣地，高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才質(zhì)量，決定了人才特色，跟就業(yè)緊密相連。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材編寫應(yīng)結(jié)合國家新型行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新型行業(yè)的興起，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色行業(yè)的發(fā)展，尤其是收集具有區(qū)域特色行業(yè)的典型案例和典型企業(yè)家鮮活奮斗歷程案例素材。通過典型案例作為課程思政，更有現(xiàn)實(shí)教育意義，更能讓大學(xué)生接受，體會到區(qū)域特色教育，畢業(yè)后能更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（四）加強(qiáng)“教學(xué)法+”與課程思政的契合度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)過程中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法有：任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、對分課堂教學(xué)法、項目教學(xué)法、線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)方法等等。課堂中采取“問題導(dǎo)向”思維，引導(dǎo)學(xué)生思考要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，在思維上應(yīng)該逐步完成哪些思辨，在行動應(yīng)如何做好準(zhǔn)備。通過呈現(xiàn)鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件、人物和場景，實(shí)現(xiàn)在“課堂中呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生評價和反思，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神上和心理上的正確理解。在講授創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別和如何選擇好的創(chuàng)業(yè)項目時，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中，多關(guān)注身邊的痛點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)致觀察力、洞察力、分析能力和勇于創(chuàng)新。講授商業(yè)模式搭建時，告知學(xué)生好的商業(yè)模式別人不可復(fù)制，適合企業(yè)自身自我復(fù)制，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問題，解決問題。講創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊內(nèi)容時，采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生分組討論《西游記》中唐僧師徒西天取經(jīng)裁員裁掉誰的問題，引出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的重要性和團(tuán)隊中的核心人物的重要性，得出擁有一支優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理授課中，教導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義辯證法看待事物的兩面性，化險為夷。加強(qiáng)教學(xué)法+與課程思政的契合度，將課程思政落到實(shí)處，是民辦高校雙創(chuàng)課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。

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