張瑩 李坤

摘要：近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了極大的完善和進(jìn)步。隨著傳媒業(yè)的不斷變化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速創(chuàng)新，傳媒業(yè)真正缺少的是適合媒體工作需要的人才。廣告是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要業(yè)態(tài)，也是傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠?qū)⒁苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地利用起來(lái)，會(huì)極大地推動(dòng)傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。本文主要對(duì)西安外事學(xué)院廣告課程實(shí)踐教學(xué)改革的方法和成果進(jìn)行總結(jié)，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；廣告；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：J524.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）15-0211-02

廣告與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的鏈接要依靠實(shí)踐操作來(lái)體現(xiàn)，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，就要以廣告實(shí)踐教學(xué)為切口，通過(guò)改革教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)教學(xué)水平整體提升。近幾年，筆者及同事在廣告課程的實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索。本文通過(guò)對(duì)西安外事學(xué)院廣告實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，研究如何更好地利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改革教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代廣告課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)更具開(kāi)放性?，F(xiàn)階段，數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，為師生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，慕課、微課、抖音、小紅書(shū)、公眾號(hào)等新媒體上遍布教學(xué)資源，教師可以通過(guò)這些資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。學(xué)生也可以通過(guò)獲取這些資源，進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

其次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與廣告教學(xué)的融合，更符合市場(chǎng)的人才需求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來(lái)，廣告產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)布局、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、盈利模式和營(yíng)銷(xiāo)方式方面的變化，充分彰顯了信息技術(shù)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。因此，我們要正視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代廣告產(chǎn)業(yè)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)真正能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。將教學(xué)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)深度結(jié)合，能使學(xué)生感受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的實(shí)際變化，更好地將技術(shù)應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。

最后，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以極大地優(yōu)化課堂互動(dòng)效果。大量的研究和實(shí)踐表明，想要從根本上提升教學(xué)的效率和水平，就要采取有效的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給師生互動(dòng)提供了更多的平臺(tái)和形式，QQ、微信、微博、抖音、彈幕等都可以成為互動(dòng)的工具，除了文字，表情包、圖片、紅包等也可以使用在互動(dòng)場(chǎng)景中，通過(guò)有效互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代廣告課程實(shí)踐教學(xué)改革策略

廣告課程實(shí)踐性強(qiáng)且難度較高，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求下，課程教學(xué)不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握廣告基本理論，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)較多，為了完成教學(xué)進(jìn)度，主要采用教師示范、學(xué)生模仿操作的方式，教學(xué)中更關(guān)注步驟性而忽略了知識(shí)性，學(xué)生也缺少對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的主動(dòng)思考，長(zhǎng)此以往，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者及同事在教學(xué)中充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生當(dāng)主角，主動(dòng)性更高

翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠?qū)崿F(xiàn)師生有效互動(dòng)的全新教學(xué)模式，學(xué)生是課堂上真正的主角，而教師主要扮演教練的角色[2]。現(xiàn)階段本、專(zhuān)科授課對(duì)象多為2000年左右出生的新生代，他們更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，翻轉(zhuǎn)課堂剛好可以做到這一點(diǎn)，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主，使他們更好地展現(xiàn)自己。另外，學(xué)生往往會(huì)有意想不到的語(yǔ)言、觀點(diǎn)等，使課堂更生動(dòng)、氣氛更活躍，學(xué)生也更愛(ài)聽(tīng)。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入廣告課程實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生更透徹地掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)手段，在廣告課程實(shí)踐教學(xué)中，具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程如下：首先，上課前由學(xué)生完成教學(xué)素材的收集。教師根據(jù)廣告課程教學(xué)大綱中的要求將知識(shí)點(diǎn)篩選出來(lái)，要求學(xué)生（分組）通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)自行搜集相關(guān)素材，有效提高課堂效率。如廣告媒體創(chuàng)意課程，在講到環(huán)境媒體創(chuàng)意時(shí)，讓學(xué)生自己利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)收集并分析相關(guān)案例，倒逼學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。課堂上，學(xué)生分組完成案例復(fù)盤(pán)后，由小組選派代表上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)課堂所學(xué)，其他同學(xué)在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不方便說(shuō)話(huà)的同學(xué)也可以在QQ、微信上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，課程結(jié)束前，教師進(jìn)行整體總結(jié)，加深印象。

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中一定要重視互動(dòng)性。筆者會(huì)利用微信、QQ等聊天工具下發(fā)學(xué)習(xí)資料，抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于作業(yè)完成較好、課堂互動(dòng)積極的學(xué)生，會(huì)在聊天群里發(fā)個(gè)小紅包，以此鼓勵(lì)自覺(jué)性較高的學(xué)生。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)；另一方面也提高了師生互動(dòng)效率，優(yōu)化了廣告課程教學(xué)效果。

（二）案例復(fù)盤(pán)實(shí)踐，技能掌握更扎實(shí)

廣告課程的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力[3]，案例教學(xué)非常重要。案例教學(xué)主要是在教師指導(dǎo)下，以典型案例作為教材，重在啟發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。案例教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)一定是好的案例，案例選擇直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。復(fù)盤(pán)實(shí)踐則是一種結(jié)構(gòu)化的從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的方法，夠幫助學(xué)習(xí)者更科學(xué)、更規(guī)范地將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)中案例講解完成后，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤(pán)實(shí)踐，對(duì)復(fù)盤(pán)的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，實(shí)踐結(jié)束后由各小組代表發(fā)言，教師最后再總結(jié)。課后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生將經(jīng)典案例自行拆解復(fù)盤(pán)并詳細(xì)記錄復(fù)盤(pán)過(guò)程。

案例教學(xué)實(shí)際上是從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，復(fù)盤(pán)實(shí)踐則是從自身經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，前者是間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，后者是直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，將二者融合使用，能使學(xué)生更好地提高實(shí)踐技能。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種需要學(xué)生自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，最顯著的特點(diǎn)就是解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)性。以往“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍缺乏課堂參與性和主動(dòng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促使學(xué)生主動(dòng)參與、思考和解決問(wèn)題[4]，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在廣告媒體創(chuàng)意課程教學(xué)中，教師將“大廣賽”“金犢獎(jiǎng)”等學(xué)科競(jìng)賽嵌入課堂教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分組完成命題任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！敖馉侏?jiǎng)”“大廣賽”這兩個(gè)學(xué)科競(jìng)賽中的命題企業(yè)是真實(shí)存在的，策略單里的訴求也是客戶(hù)真實(shí)需要解決的問(wèn)題，學(xué)生提交的最終作品不僅要接受專(zhuān)家學(xué)者的審視，更重要的是會(huì)接受命題企業(yè)的評(píng)審、市場(chǎng)的檢驗(yàn)，任務(wù)更具有挑戰(zhàn)性和刺激性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性也更強(qiáng)。另外，學(xué)科競(jìng)賽會(huì)對(duì)質(zhì)量好、有創(chuàng)意的作品有一定的物質(zhì)或名譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)學(xué)生還有很大的機(jī)會(huì)進(jìn)入命題企業(yè)實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生有非常強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生對(duì)完成學(xué)科競(jìng)賽任務(wù)產(chǎn)生更高的熱情和積極性。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更積極有效的學(xué)習(xí)方法。為了更好地完成學(xué)科競(jìng)賽命題任務(wù)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地嘗試運(yùn)用理論知識(shí)解決時(shí)間問(wèn)題，也能更好地完成操作軟件練習(xí)，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率大大提高。另外，任務(wù)的完成會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)的成就感，其自信心也會(huì)大幅增強(qiáng)，求知欲會(huì)更加旺盛。筆者在教授廣告課程時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加了第十屆、第十一屆“大廣賽”，共取得省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)12項(xiàng)。作品獲獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生工作能力和學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可，學(xué)生普遍較之前有更明顯的自信心和求知欲。由此可見(jiàn)，以學(xué)科競(jìng)賽為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在廣告課程的實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用。

（四）過(guò)程性考核是保障

設(shè)置考核體系的目的主要有兩個(gè)，一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，二是檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，但并不是把課堂完全交給學(xué)生、教師做甩手掌柜。課堂教學(xué)中主體是學(xué)生，教師要做好組織管理工作。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)間斷的、多元化的過(guò)程考核方法，有效避免學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)狀況。例如在廣告媒體創(chuàng)意課程中建立了非常詳細(xì)的量化考核體系，除到課率、課后大作業(yè)、課堂小作業(yè)等常規(guī)課程考核項(xiàng)目，也對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)進(jìn)行考核。在考核方式上，借助了QQ群打卡、學(xué)習(xí)通、試驗(yàn)報(bào)道等手段。

三、結(jié)語(yǔ)

廣告作為傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的實(shí)踐教學(xué)要以課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)，圍繞市場(chǎng)需求和學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)，借助網(wǎng)絡(luò)資源和手段，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行多樣化實(shí)踐教學(xué)改革，使廣告課程教學(xué)更系統(tǒng)、立體與多樣，極大地提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有資源，為優(yōu)化教學(xué)效果創(chuàng)造更加有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉媛媛.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].通訊世界，2019（12）：298-299.

[3] 張蔚萍，胡慶華.案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].江西教育（綜合版），2012（12）：15.

[4] 郭文榮.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在交通工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2016（24）：106+109.

作者簡(jiǎn)介：張瑩（1982—），女，陜西咸陽(yáng)人，研究生，碩士，西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：傳媒經(jīng)營(yíng)管理，網(wǎng)絡(luò)傳播。

李坤（1989—），男，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，研究生，碩士，西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：戲劇影視，新聞傳播。