肖燕

學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，可是面臨初中體育升學(xué)考試的壓力，學(xué)生又不喜歡體育課堂的教學(xué)，在體育課堂教學(xué)中不認(rèn)真參與各項(xiàng)體育鍛煉。本文針對影響學(xué)生在體育課堂中學(xué)生參與度的因素，同時(shí)提出解決體育課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略研究，從而提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1 問題提出

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。新課程實(shí)施以來，尊重和發(fā)展學(xué)生主體性的教育觀念已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)同，這種觀念落實(shí)到課堂教學(xué)過程中，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生課堂參與度的提升。因此，課堂參與度的高低逐漸成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一條重要準(zhǔn)則。學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但是不喜歡上體育課，是我們一線體育教師一直都在反思的問題。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中能否引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與。可見，如何提高學(xué)生上體育課的參與度，是每位體育教師的責(zé)任，也是我們都應(yīng)思考、鉆研的課題。

2 影響學(xué)生體育參與的主客觀因素

2.1 學(xué)生的主體地位得不到尊重

在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，更多的是強(qiáng)調(diào)教師的講授，忽略了在教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)有的溝通和交流，在教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的講解、動(dòng)作的示范和對整個(gè)教學(xué)過程的控制，導(dǎo)致了學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，這樣被動(dòng)的地位導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.2 體育課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)

在對從事多年體育教學(xué)的體育教師調(diào)查中，66.5%的教師認(rèn)為學(xué)生體育課練習(xí)被動(dòng)，不知道為什么學(xué)習(xí)。這類學(xué)生像失去動(dòng)力的機(jī)器一樣，推一下就動(dòng)一下。體育教師觀察就練習(xí)一下，體育教師檢查就你推我讓，甚至跑到練習(xí)隊(duì)伍最后邊，不會(huì)主動(dòng)反思自己練習(xí)效果，始終在教師的強(qiáng)制之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 做體育課堂的旁觀者

這類學(xué)生把體育課堂當(dāng)作休閑的場所，對體育教師的講解示范、同學(xué)們的練習(xí)從不關(guān)注，心不在焉，或躲在練習(xí)隊(duì)伍中不練習(xí)，或干脆裝病休息。這類學(xué)生在體育練習(xí)上有一定的主動(dòng)性，但這種動(dòng)力不是來自對體育的興趣，而是來自體育教師的壓力，來自體育考試的壓力。所以只能在體育教師的監(jiān)督下機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。

2.4 體育課堂缺乏魅力

在許多體育課堂觀察中發(fā)現(xiàn)體育課堂學(xué)生參與度低的主要原因是課堂無魅力。主要表現(xiàn)在體育教師對新課程理念理解偏差，或沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念;課堂組織能力、管理能力差，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容一而再再而三使用，學(xué)生覺得厭煩;體育教師不能因材施教，不能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異等，使體育課堂毫無生氣。

2.5 體育課堂形式單一

部分體育教師不重視體育教學(xué)的形式，基本上每節(jié)課都是重復(fù)以往的跑操、做操、示范等，學(xué)生難免學(xué)習(xí)僵化，不愿參與。有些學(xué)校不重視體育教學(xué)，各種設(shè)施不齊全，或是考慮到學(xué)生的安全問題，在體育課上對學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行限制，這都不利于學(xué)生興趣活動(dòng)的展開，自然不愿參與其中。

2.6 課堂評價(jià)方式存在問題

體育課堂教師往往會(huì)以競技的形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，在這種課堂模式下要注意其評價(jià)方式。例如多數(shù)學(xué)生只關(guān)注結(jié)果，不注重過程。導(dǎo)致比賽獲勝的學(xué)生受到表揚(yáng)，而身體素質(zhì)相對一般的學(xué)生久而久之容易自卑，也會(huì)讓他們對體育課產(chǎn)生排斥心理。

3 提高體育課堂學(xué)生參與度的策略

通過體育課堂影響學(xué)生參與度因素的原因分析，學(xué)生家庭、學(xué)生的性格是我們不能控制的，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不是我們能左右的，我們不要抱怨，我們體育教師需要冷靜思考一下，我們在體育課上做了什么，做得怎樣，改變學(xué)生體育課堂參與問題主要是體育教師。體育教師面對是活生生的人，教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本的思想，遵循教育的基本規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需要，作為設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育課堂教學(xué)中。

3.1 創(chuàng)新多樣化教學(xué)內(nèi)容與形式

在體育教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育積極性。在傳統(tǒng)的初中體育課堂之中，由于應(yīng)試教育的影響，無論是學(xué)生還是體育教師，普遍都沒有建立起正確的體育意識(shí)，學(xué)生們都是為了體育中考而鍛煉。要想從根本上改變這種情況，教師首先要做的，就是將自己原本的教學(xué)理念進(jìn)行革新，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與形式來提高體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，以“學(xué)”為中心。在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，設(shè)置以學(xué)生為中心的課堂目標(biāo)和符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過知識(shí)的交流、動(dòng)作的展示等來豐富主動(dòng)參與的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在體育課堂上展示自己，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣的激勵(lì)就會(huì)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。

3.3 教學(xué)手段多樣化，建立魅力課堂

參與度較高的體育課堂，教學(xué)方法手段一定是多樣化的，包括場地器材的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的改變、教學(xué)內(nèi)容的搭配、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等?？傊恳还?jié)體育課都不能是一成不變的，而是要讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境之中。作為教師，在教學(xué)中要全身心的投入，建立魅力課堂，通過一言一行、一舉一動(dòng)，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語言把學(xué)生帶入情境教學(xué)的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入境動(dòng)情，用情境來激發(fā)學(xué)生對體育課堂積極性。

3.4 營造氛圍，引導(dǎo)積極參與

作為教師，我們還要美好的形象、滿腔的熱忱、誠懇的態(tài)度、舒展美觀的動(dòng)作去教育影響學(xué)生，去激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中，表情是情的載體，一句句導(dǎo)語、評價(jià)無不蘊(yùn)含著情，濃縮著情，洋溢著情。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到情，教師就應(yīng)該“以情激情”，教師的情是內(nèi)心對體育的感動(dòng)、對生活的感悟、對人生的體驗(yàn)。這份情是通過語言、肢體動(dòng)作進(jìn)行傳遞的，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟體育動(dòng)作，培養(yǎng)他們對體育技能的觀察力，并和學(xué)生進(jìn)行專心的交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極參與，變“要我練”為“我要練”。

3.5 提供同等的參與機(jī)會(huì)

在教學(xué)中根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容和手段，這是提高教學(xué)參與的重要措施。在教學(xué)中對優(yōu)層的學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在學(xué)生的獨(dú)立完成動(dòng)作和掌握動(dòng)作，并有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神;對中層的學(xué)生采取循序漸進(jìn)的方法，即由簡到繁、由獨(dú)立到完整，最后達(dá)到動(dòng)力定型;對次層的學(xué)生適當(dāng)降低動(dòng)作難度并配以輔助性的器材促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作的掌握。

3.6進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)

在體育教學(xué)中及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)能夠讓學(xué)生提升自信， 讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入進(jìn)接下來的體育課堂學(xué)習(xí)之中，積極進(jìn)行體育鍛煉并在鍛煉中更好地提升自己。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)避免僅僅只憑借著學(xué)生一次的體育成績來斷定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的還壞，而是應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的眼光，綜合考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和與自身相比取得的進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，這樣的評價(jià)更加的真實(shí)，也能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對體育訓(xùn)練。

4 總結(jié)

提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在體育教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能發(fā)揮體育課的最佳教學(xué)效果。這要求體育教師能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，注重對學(xué)生的課堂啟發(fā)，讓學(xué)生樂于參與其中，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心。

（作者單位：廣州市南武中學(xué)）