劉淑婷

通過對體育專業(yè)大學(xué)生情商及人文素養(yǎng)的理論論述，強調(diào)了情商及人文素養(yǎng)對于體育專業(yè)大學(xué)生的重要意義。同時，針對當前教育體制與模式，提出了人們對體育專業(yè)大學(xué)生情商及人文素養(yǎng)教育缺乏正確的認識、缺少健全的教育系統(tǒng)及教師人文素養(yǎng)匱乏等現(xiàn)實問題，并提出有針對性的提升策略，為體育專業(yè)大學(xué)生情商及人文教育的提高提供參考依據(jù)。

近年來，隨著國民整體的體育水平和民族體育的發(fā)展，無論是國家層面還是地方學(xué)校，對體育專業(yè)大學(xué)生未來的體育表現(xiàn)和榮譽都有著高度地重視。近年來，由于我國高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)、人文知識的儲備等方面難以達到令人滿意的程度，其首次就業(yè)的就業(yè)率往往差強人意，這便暴露出情商及人文素養(yǎng)的欠缺是制約體育專業(yè)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要因素。缺乏情商及人文素養(yǎng)對學(xué)生就業(yè)后的進一步發(fā)展影響重大，加強對體育專業(yè)大學(xué)生情商及人文素養(yǎng)的教育，顯得尤為迫切。

1 體育專業(yè)大學(xué)生情商及人文素養(yǎng)教育的價值

1.1 提高個人綜合能力

人文素養(yǎng)對個人而言具有著重要的價值導(dǎo)向的功能。體育專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助他們塑造一個成熟的精神世界，這不僅可以增強個人魅力，還可以提升整體素質(zhì)。在人類利用科學(xué)技術(shù)發(fā)展能源、創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)、改變環(huán)境以及提高生產(chǎn)力的過程中，科研人員的人文素養(yǎng)水平起著決定性作用，其決定了他們能否正確、客觀的改造世界進而造福于人類。

1.2促進體育文化的傳承

大學(xué)文化的形式多樣，一般分為物質(zhì)文化、制度文化和理念文化三類。在學(xué)校中，制度及物質(zhì)文化的方方面面貫穿著人文精神。其中，帶有人文精神的大學(xué)體育文化更是大學(xué)文化中不可或缺的一部分，同時也是大學(xué)文化傳播的重要載體。大學(xué)體育文化能夠很好地將大學(xué)辦學(xué)的理念傳承下去，一般來說，相應(yīng)的辦學(xué)理念則對應(yīng)著相應(yīng)的體育表現(xiàn)形式。大學(xué)體育的人文精神通過開展形式多樣的體育項目和活動，傳承和豐富了大學(xué)文化。

1.3改善校園氛圍

大學(xué)時期，體育專業(yè)大學(xué)生對個人、社會乃至世界的認識及各種價值觀念的形成正處于發(fā)展完善階段。該階段的他們?nèi)菀资艿讲涣夹畔⒌那忠u，這將會使他們處于茫然無措的狀態(tài)。人文教育則可以彌補體育專業(yè)大學(xué)生在精神層面的空虛，通過培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，用人文價值觀來穩(wěn)定地支撐精神世界，不僅可以培養(yǎng)他們的情感，化解矛盾，彌合裂縫，還可以增強信仰，升華自己的精神層次。

2 體育專業(yè)大學(xué)生情商及人文素養(yǎng)教育存在的問題

2.1教育理念有待更新

目前，雖然高校已經(jīng)比較重視情商和人文素質(zhì)的教育，也為此做了些略有成效的嘗試。但是，整個教育系統(tǒng)仍未從本質(zhì)上脫離應(yīng)試教育的模式。以高等學(xué)校的素質(zhì)教育為例，其教育目的仍以提高學(xué)生的知識水平和掌握一些基本的生活技能為主，忽視了對學(xué)生內(nèi)心世界的建設(shè)。因此情商教育往往需要花費一定的時間才能讓人們從“充分認識”進展到“真正實施”。

2.2缺乏系統(tǒng)性和可操作性

相較于對體育專業(yè)大學(xué)生進行的智商教育的方式，情商教育明顯不同。體育專業(yè)大學(xué)生的情商教育涉及面則比較廣闊，且有較強的實踐性。一個人的情商主要與其對情緒的控制和所處的環(huán)境息息相關(guān)。高校對學(xué)生情商教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生具備某些特質(zhì)。而在這些特質(zhì)方面的教育上，由于缺乏實踐性，因此相較于系統(tǒng)性較強的智商教育更不容易操作。當下高校的教育方式只是在某些特質(zhì)上做了部分工作，并不具備系統(tǒng)性，因此在一定程度上并不能完全滿足社會的需求，也沒有讓學(xué)生直接感受到情商教育帶給他們的收益。

2.3教師人文素養(yǎng)有所缺失

當下高校教師整體素質(zhì)良好，但仍有一些問題急需解決。例如，比較令人擔憂的是高校教師在人文素養(yǎng)方面的缺失，他們并不清楚人文科學(xué)與自然科學(xué)之間的區(qū)別。他們并不清楚另一方面，高校教師均出身于傳統(tǒng)的專業(yè)化人才培養(yǎng)方式，使得他們僅限于自己專業(yè)知識的層次，缺乏人文知識的積累、攝取及更新，使得自身人文知識的匱乏。

3 體育專業(yè)大學(xué)生情商教育及人文素養(yǎng)提升策略分析

3.1走出思想誤區(qū)，樹立新的體育人才觀

當下的首要任務(wù)是對體育專業(yè)大學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)的提升，但我們應(yīng)落實全面發(fā)展素質(zhì)教育的理念，其中思想是要求在重視體育技術(shù)掌握的同時，有效的提高人文素質(zhì)。全面地提高學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)，才符合新時代背景下的素質(zhì)教育思想的要求。相關(guān)體育院校對體育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)必須改變教育理念，傳統(tǒng)教育模式已不再適用于新世紀的體育專業(yè)生，基礎(chǔ)知識、基本技能及基本能力的教育只是體育專業(yè)生接受的所有教育中較為關(guān)鍵的一部分，人文素質(zhì)教育同等重要，其是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件，健康的體魄、高尚的人格、較高的科學(xué)文化素養(yǎng)以及高品質(zhì)的人文素養(yǎng)是一個優(yōu)秀學(xué)生均應(yīng)具備的條件。

3.2構(gòu)建科學(xué)的情商及人文素養(yǎng)教育系統(tǒng)

對體育專業(yè)大學(xué)生而言，情商教育是一個系統(tǒng)化的過程，需要社會、學(xué)校及家庭三方的合力教育。在家庭教育中，家庭首先要對體育專業(yè)大學(xué)生進行待人接物方面的鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的人際交往能力和習(xí)慣;其次，家長也應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的情商，讓家庭擁有一個良好的情商氛圍;最后，家長應(yīng)該改變自己的觀念，正確看待子女的成績，杜絕攀比，幫助子女形成一個正確的成績規(guī)劃以及合理的自我定位。學(xué)校教育方面，學(xué)校應(yīng)該對傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價機制進行改革。不僅應(yīng)把體育專業(yè)大學(xué)生的情商水平列入考核評價機制中，還應(yīng)加強對該專業(yè)學(xué)生進行較多的情商教育，如此才能更好地實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。在社會教育中，媒體及社會輿論應(yīng)更多地向大眾傳播社會生活中的真、善、美，幫助體育專業(yè)大學(xué)生形成一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。對此，各政府部門也應(yīng)做一些實際的工作。

3.3引導(dǎo)教師提高自身情商與人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)多指其在教育事業(yè)發(fā)展過程中所形成的價值觀、道德水準及思維方式等，可以有效反映出一個教師的專業(yè)能力及基本品質(zhì)。提升教師的人文素養(yǎng)是學(xué)校對學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的一個重要任務(wù)。對于體育教師而言，良好的人文素養(yǎng)是保證其在教育過程中能更好地幫助體育專業(yè)學(xué)生提升人文素養(yǎng)的關(guān)鍵及前提。學(xué)校在招聘體育教師時，除了要強化教師的敬業(yè)意識外，更應(yīng)該重視其人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過體育教師自身人文素養(yǎng)的提升進而達到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

4 結(jié)論

情商的高低與否，最直接的反應(yīng)在于個體的情緒控制能力水平。對體育專業(yè)大學(xué)生的情商與人文素養(yǎng)教育的研究，有利于聯(lián)合社會、高校及家庭三方的力量共同促進體育專業(yè)大學(xué)生身心的全面發(fā)展， 同時利于體育專業(yè)大學(xué)生積極主動地參與體育訓(xùn)練和社會生活。學(xué)校著力于培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的情商及人文素養(yǎng)教育，亦能夠為其提供充足的精神“食糧”，對促進學(xué)生健康成長、學(xué)業(yè)進步、生活幸福等方面具有積極的指導(dǎo)意義和實踐價值。

（作者單位：北京體育大學(xué)）