吳嘉封

摘要：研究山區(qū)校園足球開(kāi)展的問(wèn)題，能夠幫助教師在具體的教學(xué)實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程中，展開(kāi)有的放矢的教學(xué)實(shí)踐。在對(duì)各種問(wèn)題的有效解決和分析的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)山區(qū)中學(xué)校園足球活動(dòng)課程的有效開(kāi)展和實(shí)踐。因此，本文以中學(xué)校園足球的問(wèn)題分析為例，展開(kāi)具體的論述。

關(guān)鍵詞：山區(qū)中學(xué);校園足球;問(wèn)題;探究

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)是問(wèn)題解決的前提和基礎(chǔ)，只有在明確了問(wèn)題的所在，找準(zhǔn)問(wèn)題的來(lái)源的前提下，才能夠?qū)?zhǔn)目標(biāo)、找準(zhǔn)方向、找到對(duì)策，在對(duì)癥下藥、有的放矢的問(wèn)題解決過(guò)程中，讓問(wèn)題在積極的方法和態(tài)度的支持下，能夠得到有效地解決。山區(qū)校園足球?qū)W習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，必須在有針對(duì)性地展開(kāi)對(duì)足球問(wèn)題的分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，展開(kāi)具體的分析與討論，在對(duì)問(wèn)題的科學(xué)分析和研究的過(guò)程中，找到問(wèn)題解決的有效辦法，實(shí)現(xiàn)足球問(wèn)題在具體的教學(xué)實(shí)踐中的有效解決。盡管教育部門(mén)已經(jīng)在《全國(guó)青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)基本要求（試行）》中，提出了關(guān)于校園足球開(kāi)展的一些基本的措施，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還是會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，因此，本文以山區(qū)中學(xué)校園足球教學(xué)實(shí)踐為例，針對(duì)校園足球中的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)具體的論述。

1 器材不足，教學(xué)開(kāi)展遇雞肋

校園足球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提即要有足球器材和場(chǎng)地，足球運(yùn)動(dòng)需要同學(xué)們?cè)谌粘５木毩?xí)實(shí)踐中，通過(guò)長(zhǎng)期的練、踢、帶等過(guò)程，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的足球技能。不論是足球人才的選拔不足，足球興趣的不足，其最根本的原因就是學(xué)生缺乏在日常的足球活動(dòng)中對(duì)足球的興趣的培養(yǎng)，而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)橛?xùn)練場(chǎng)地、器材的不足，因?yàn)槟軌驅(qū)崿F(xiàn)的足球訓(xùn)練和與足球接觸的時(shí)間、空間十分有限，因而學(xué)生的足球興趣培養(yǎng)遇到雞肋。

《全國(guó)青少年校園足球改革實(shí)驗(yàn)區(qū)基本要求（試行）》和《全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）基本要求（試行）》兩文件指出，在全國(guó)“全面發(fā)力，健全教學(xué)訓(xùn)練體系，不斷完善校園足球多層次、立體化的課余訓(xùn)練體系，切實(shí)提高校園足球?qū)W生運(yùn)動(dòng)員德運(yùn)動(dòng)技能和競(jìng)技水平”。根據(jù)文件精神，展開(kāi)對(duì)校園足球活動(dòng)的隊(duì)伍建設(shè)和活動(dòng)建設(shè)機(jī)制，通過(guò)完善山區(qū)校園足球的器材、豐富山區(qū)足球?qū)W習(xí)活動(dòng)的資源，讓學(xué)生們?cè)诜e極的活動(dòng)開(kāi)展和豐富的材料資源等的支持下，讓山區(qū)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境支持的前提下，在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效參與的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)他們的足球興趣的有效培養(yǎng)和足球能力的有效提升。

2 教學(xué)內(nèi)容銜接不連貫，學(xué)生技能發(fā)展不充分

在山區(qū)中學(xué)校園足球活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，足球?qū)W習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展往往缺乏系統(tǒng)性，足球教學(xué)的系統(tǒng)性的缺乏，讓學(xué)生在具體的足球訓(xùn)練的過(guò)程中，缺乏行之有效的足球技能和技巧支持，他們?cè)诰唧w的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)足球活動(dòng)的有效參與和實(shí)踐，同時(shí)，系統(tǒng)的足球技能的訓(xùn)練不足，學(xué)生沒(méi)有的知識(shí)技能發(fā)展不充分，是校園足球發(fā)展的重要問(wèn)題。

因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)能夠獲取到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也十分有限，因此，山區(qū)學(xué)?？梢詫W(xué)區(qū)為單位，發(fā)展課余足球社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展周末、節(jié)假日的足球訓(xùn)練活動(dòng)體系，在課上的時(shí)間不足或不充分的前提下，利用課下足球活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的足球技能發(fā)展提供積極的環(huán)境和資源支持，提供積極的方法和資源的支持等，在學(xué)生們的持續(xù)的足球訓(xùn)練和技能發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的足球技能的有效發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)足球教師的教育技能和強(qiáng)化足球教練和教師之間的交流，在積極的溝通交流活動(dòng)中，為學(xué)生的技能發(fā)展提供豐富的資源支持，在積極的足球訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生的足球技能能夠得到充分地發(fā)展。

3 足球氛圍不足，興趣激發(fā)不足

在山區(qū)中學(xué)的校園足球文化氛圍建設(shè)不足，沒(méi)有了有效地環(huán)境支持，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有了這些外力資源的支持和激勵(lì)，他們?cè)趯?duì)足球活動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)心的興趣機(jī)制沒(méi)有得到有效地調(diào)動(dòng)，因而在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與體驗(yàn)中的興趣投入就十分有限，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受和體驗(yàn)效果自然較弱。

充分結(jié)合校園的環(huán)境，利用墻報(bào)設(shè)計(jì)，如墻面足球漫畫(huà)、足球文化的發(fā)展歷程、足球運(yùn)動(dòng)健將的踢球的畫(huà)面等進(jìn)入到學(xué)生們的視野中;利用足球宣傳標(biāo)語(yǔ)、足球?qū)凇⒆闱蛭幕麄髡竞突顒?dòng)展等豐富的校園環(huán)境氛圍來(lái)支持校園足球興趣的充分激發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極的足球活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在積極生動(dòng)的足球活動(dòng)的參與體驗(yàn)中，在耳濡目染的環(huán)境氛圍中，強(qiáng)化他們對(duì)足球活動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的行動(dòng)力度和參與程度自然而然地就能夠得到有效地提升，他們的學(xué)習(xí)效果也必然能夠在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的支持下得到有效地發(fā)展。

總之，在山區(qū)中學(xué)的校園足球發(fā)展的過(guò)程中，結(jié)合校本實(shí)際，在校園環(huán)境、器材支持和教學(xué)銜接等問(wèn)題的有效解決的前提下，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到足球活動(dòng)的具體實(shí)施的過(guò)程中，讓足球?qū)W習(xí)的效果在學(xué)生們充分地足球?qū)W習(xí)行動(dòng)體驗(yàn)的支持下，得到充分地體現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：廣東省教育研究院校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金資助項(xiàng)目（編號(hào)：18SXZPT021）。

（作者單位：廣東省河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）