王立

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所在2012年發(fā)布的《文學(xué)藍(lán)皮書(shū)》中指出：“過(guò)去在對(duì)文學(xué)與藝術(shù)的認(rèn)知與理解中，更多地強(qiáng)調(diào)文學(xué)的教育、認(rèn)識(shí)與審美功用，而對(duì)文學(xué)還應(yīng)有的休閑、宣泄與娛樂(lè)的功用認(rèn)識(shí)不足，甚至有所忽略。但這些年似乎又從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，那就是把輕松化、娛樂(lè)化日漸抬到至高無(wú)上的地步?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何使學(xué)生在閱讀中由淺俗走向高雅呢？下面，筆者就詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、以身作則。成為學(xué)生的榜樣

教師應(yīng)當(dāng)以“引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)”為己任，積極提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，以身作則，在讀書(shū)方面具有更高遠(yuǎn)的追求，成為學(xué)生的好榜樣。我們要“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，要有高雅的閱讀品味。筆者在師范學(xué)校念書(shū)時(shí)曾遇見(jiàn)過(guò)一位董老先生，他博覽群書(shū)，學(xué)有專(zhuān)攻，治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)，很多學(xué)生都受到了他的影響。榜樣的力量是強(qiáng)大的，教師閱讀經(jīng)典，能潛移默化地影響學(xué)生，讓他們也閱讀經(jīng)典書(shū)籍，在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，筆者就經(jīng)常與學(xué)生交流探討，告訴他們：“你們要有選擇地閱讀，要多讀經(jīng)典。當(dāng)你們還不會(huì)挑選書(shū)籍時(shí)，就要先盡量閱讀獲得大獎(jiǎng)的作品，如獲過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，或者閱讀好評(píng)度較高的充滿(mǎn)正能量的作品。之后，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)賴(lài)L試自己挑選書(shū)籍?！贝送猓P者還經(jīng)?！皶瘛弊约旱拈喿x書(shū)單，告訴學(xué)生我今天讀了什么書(shū)，這周讀了什么書(shū)。比如，2019年9月，筆者“曬”了自己閱讀的作品，這些作品大都是獲得了2019年茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的，學(xué)生知道后也跟著閱讀，并且積極與我分享閱讀心得。其中，《應(yīng)物兄》是比較難讀的作品，很多學(xué)生都讀不懂;《人世間》是學(xué)生最喜歡的作品。每周，我都會(huì)留出一節(jié)課的時(shí)間，與他們交流讀書(shū)心得，引導(dǎo)他們閱讀，鼓勵(lì)他們閱讀。因?yàn)槲規(guī)ь^做榜樣，現(xiàn)在班上很多學(xué)生都愛(ài)上了閱讀。

二、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

很多學(xué)生的閱讀都趨于淺俗化，對(duì)此，教師應(yīng)該組織開(kāi)展“拒絕淺俗閱讀，追求高雅閱讀”的主題閱讀活動(dòng)，列出閱讀書(shū)目，在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，建立閱讀交流群，讓學(xué)生自由閱讀，分享閱讀。此外，還可以開(kāi)展“讀書(shū)之星”“手抄報(bào)評(píng)比”等活動(dòng)，讓學(xué)生每天一交流，每周一評(píng)比，每月一總結(jié)，多管齊下，讓班級(jí)充滿(mǎn)書(shū)香味。

比如，在開(kāi)展“拒絕淺俗閱讀，追求高雅閱讀”的主題閱讀活動(dòng)中，筆者將目標(biāo)定為：

1.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)、博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

2.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生從書(shū)本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。

3.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)得以更新，思維更加活躍。

4.通過(guò)活動(dòng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典書(shū)籍交朋友，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

筆者將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們分別完成以下任務(wù)：

1.制定閱讀計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和個(gè)人愛(ài)好，每學(xué)期制定一個(gè)讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)劃和讀書(shū)目標(biāo)。

2.負(fù)責(zé)籌集圖書(shū)。每個(gè)學(xué)生在教師或家長(zhǎng)的幫助下，收集經(jīng)典書(shū)籍，并將其放到班級(jí)的圖書(shū)角中。

3.對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)。將書(shū)籍按類(lèi)別放在一起，如散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等。

4.管理圖書(shū)角。每周安排一個(gè)人管理圖書(shū)角，負(fù)責(zé)書(shū)籍的借閱登記和整理工作。

5.制作閱讀記錄卡。為了有效發(fā)揮圖書(shū)角的作用，每個(gè)學(xué)生都要多讀書(shū)、讀好書(shū)，每讀完一本書(shū)就在讀書(shū)記錄卡上畫(huà)一顆五角星。

6.制作閱讀手抄報(bào)，選出自己最喜歡的書(shū)籍。每學(xué)期制作一份閱讀手抄報(bào)，展示自己的閱讀成果，并介紹一下自己最喜歡的書(shū)籍。

臺(tái)灣國(guó)學(xué)大師傅佩榮先生就大力提倡人們閱讀哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍，認(rèn)為讀柏拉圖與康德的書(shū)籍就像是“讓自己的心靈由平地走向高原”，雖然“高原上空氣較為稀薄，……但是視野遼闊”，可以“望盡天涯路”，可以整體了解與評(píng)估人生的全貌及價(jià)值。當(dāng)然，學(xué)生不必如傅佩榮先生那樣，因?yàn)槊總€(gè)人的閱讀喜好都不一樣。但是，他們也應(yīng)該多讀一些有價(jià)值的書(shū)籍。閱讀品味往往決定孩子今后的人生品味。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該合理地引導(dǎo)他們，讓他們離經(jīng)典作品更近一些。

（作者單位：江蘇省連云港市崗埠中學(xué)）