王星

摘要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，甚至還沒(méi)進(jìn)入大學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸的第一位高校老師，也是大學(xué)生四年在校成長(zhǎng)過(guò)程中的陪伴者，無(wú)論在專業(yè)學(xué)習(xí)、思想政治教育和個(gè)人道德觀念教育，甚至就業(yè)指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員都扮演著重要的角色，因此對(duì)高校輔導(dǎo)員的綜合能力要求會(huì)更加嚴(yán)格，由于目前地方高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍然存在著不可忽視的問(wèn)題，故本文通過(guò)對(duì)本科畢業(yè)生留校任輔導(dǎo)員一職所產(chǎn)生影響的探討，給出一定的改進(jìn)建議，以期能夠?qū)Ω咝］o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校;本科畢業(yè)生;輔導(dǎo)員

地方應(yīng)用型高校本著服務(wù)地方，發(fā)展地方的理念，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更傾向于專業(yè)技能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)，因此弱化了學(xué)生科研學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，也因此在招聘輔導(dǎo)員一職時(shí)，會(huì)降低門檻，選擇剛畢業(yè)的本校學(xué)生，來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，選擇本科畢業(yè)生留校任輔導(dǎo)員有利也有弊。[1]

一、本科畢業(yè)生留校任輔導(dǎo)員的有利之處

（一）緩解高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，對(duì)公民知識(shí)文化水平的要求也在提高，使得高考錄取率一直呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，達(dá)到目前的80%以上，因此，對(duì)于高校輔導(dǎo)員的需求也隨之增加。據(jù)相關(guān)研究顯示，由于高校輔導(dǎo)員是行政崗位，在學(xué)術(shù)型高校社會(huì)地位受到一定的偏見(jiàn)，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員一職流動(dòng)性比較大，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，更希望有穩(wěn)定的工作人員來(lái)管理學(xué)生工作，畢竟學(xué)生工作一個(gè)周期要四年，如果中途離職會(huì)影響學(xué)生的相關(guān)管理工作，學(xué)校錄用本校優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員一職，可以有效緩解此類現(xiàn)象。

（二）增加社會(huì)就業(yè)率

高校通過(guò)招收優(yōu)秀本科畢業(yè)生留校任輔導(dǎo)員一職，可以減緩社會(huì)就業(yè)壓力。由于高考錄取率的提高，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在增加，一到畢業(yè)季國(guó)家政府都會(huì)出臺(tái)相應(yīng)促進(jìn)就業(yè)的政策，要求政府部門或企事業(yè)單位，包括國(guó)有企業(yè)必須招聘一定數(shù)額的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)緩解就業(yè)壓力，用于推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。地方應(yīng)用型高校也正是積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，降低門檻，提供崗位促進(jìn)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。同時(shí)，對(duì)于高校統(tǒng)計(jì)學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，也是提高了本校的就業(yè)率。

（三）促進(jìn)學(xué)生與輔導(dǎo)員良好的溝通

本科生一畢業(yè)就留校任職，與在讀大學(xué)生或新生年齡相近。[2]自古以來(lái)，學(xué)生對(duì)老師都會(huì)有一定的敬畏心理，在老師面前不能夠展現(xiàn)最真實(shí)的自己，但是遇到和自己年齡相差無(wú)幾的老師，甚至以前還是自己的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐，現(xiàn)在確變成輔導(dǎo)員，那種天然的親和力就自然消除了師生交流的屏障，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的溝通就更加流暢，學(xué)生也更愿意與輔導(dǎo)員交流，而輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生學(xué)習(xí)生活管理工作的紐帶，良好的溝通能夠幫助學(xué)生更好的融入大學(xué)生活，更好的遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，從而幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，形成良好的教育教學(xué)氛圍。

二、本科畢業(yè)生留校任輔導(dǎo)員存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生與老師學(xué)習(xí)交流動(dòng)機(jī)不純

由于地方應(yīng)用型高校本科畢業(yè)生一畢業(yè)就留校，缺少其它就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃和考研留學(xué)相關(guān)方面無(wú)從指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儽旧砭蜎](méi)有求職經(jīng)歷，知道學(xué)校有留校政策，只需自己在校學(xué)習(xí)期間盡力做好學(xué)生管理工作，例如班委或?qū)W生會(huì)工作，以期能夠獲得優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)和學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系相處融洽就可以獲得留校任職機(jī)會(huì)，而正是由于這種不純的工作動(dòng)機(jī)，使得后面的學(xué)生得以效仿，從而呈現(xiàn)了一種學(xué)生重視與輔導(dǎo)員的交流互動(dòng)，而不去專心學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，對(duì)專業(yè)課教師置之不理，一切以輔導(dǎo)員的為中心，希望通過(guò)跟輔導(dǎo)員的工作學(xué)習(xí)也能獲得留校機(jī)會(huì)這樣的不良局面。學(xué)生的就業(yè)觀和價(jià)值觀出現(xiàn)嚴(yán)重扭曲。

（二）同事關(guān)系相處不夠和諧

同樣是輔導(dǎo)員職位，對(duì)于非本校留任的外校應(yīng)聘者，學(xué)歷至少是碩士研究生，但是學(xué)生工作內(nèi)容是一樣的。加之是本校留任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更愿意重用本校學(xué)生，一方面是因?yàn)楸拘W(xué)生對(duì)學(xué)校很熟悉，開(kāi)展相關(guān)工作不需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校各個(gè)部門也很熟悉，另一方面也考慮到高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性強(qiáng)，發(fā)展本校學(xué)生付出的成本低，獲得的效用更大，從而助長(zhǎng)了留校學(xué)生對(duì)外來(lái)輔導(dǎo)員工作的不屑。由于本科畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)的磨練，更沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)術(shù)的洗禮，心智各方面并不是完全成熟，這樣的工作環(huán)境使得他們?cè)桨l(fā)自以為是，同時(shí)外校輔導(dǎo)員心生委屈與不滿，緊張的同事關(guān)系對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展極其不利。

（三）對(duì)于學(xué)校純正教育氛圍的影響

地方應(yīng)用型高校教學(xué)宗旨和目標(biāo)都是為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，對(duì)于學(xué)術(shù)要求并不高。因此在這類性質(zhì)的高校工作，想要升職，獲得社會(huì)地位，行政管理崗更受青睞，而留校畢業(yè)生一開(kāi)始就從事行政崗，獲得領(lǐng)導(dǎo)的重用，有的還同時(shí)兼任非輔導(dǎo)員職位的其他行政管理職責(zé)，使得有些相關(guān)教育教學(xué)工作必須向他們報(bào)備或經(jīng)手，學(xué)校的辦學(xué)宗旨，加之留校畢業(yè)生的自我膨脹，導(dǎo)致他們對(duì)于教授或博士學(xué)歷的專職教師不屑一顧，甚至認(rèn)為自己的社會(huì)地位，工作地位高于教授或?qū)Ｂ毥處?，完全無(wú)視自己僅僅是個(gè)服務(wù)學(xué)生與教師的工作人員。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致高校教師教育教學(xué)呈現(xiàn)兩極分化，一邊是認(rèn)清現(xiàn)狀得過(guò)且過(guò)，只負(fù)責(zé)自己的課堂教學(xué)，對(duì)與非課堂教學(xué)的其他學(xué)校發(fā)展問(wèn)題一概不參與，由于社會(huì)地位得不到體現(xiàn)，學(xué)校行政管理工作人員的不尊敬，久而久之慢慢缺乏教學(xué)熱情，失去工作動(dòng)力;一邊是了解學(xué)校辦學(xué)宗旨，和行政風(fēng)氣，積極參與行政工作，弱化教育教學(xué)的基本職責(zé)，積極抓住一切從教學(xué)崗到行政崗轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)?？傊?，無(wú)論哪一極，對(duì)于學(xué)生的教育都是不利的，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展更是不利。

三、改進(jìn)建議

地方應(yīng)用型高校，承擔(dān)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，就應(yīng)該踏實(shí)履行自己的職責(zé)，為社會(huì)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。本科畢業(yè)生留校任職其實(shí)是一個(gè)很好的政策，但是如果沒(méi)有良好的管理辦法和規(guī)范要求，好的政策也可能會(huì)給一所高校帶來(lái)歪風(fēng)邪氣，失去教育教學(xué)的初心。因此，高校在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，落實(shí)國(guó)家政策的同時(shí)，必須嚴(yán)格要求自己，在招聘輔導(dǎo)員的時(shí)候，應(yīng)該把應(yīng)聘者的職業(yè)道德素質(zhì)和人文道德修養(yǎng)放在首位，規(guī)范工作內(nèi)容，構(gòu)建和諧共進(jìn)的校園工作環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純潔的學(xué)習(xí)生活氛圍。只有輔導(dǎo)員自身職業(yè)道德素過(guò)硬，具有較高的人文道德修養(yǎng)，才能通過(guò)日常工作和平時(shí)的言行舉止給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以身作則，熱愛(ài)學(xué)生，尊重同事，產(chǎn)生更有說(shuō)服力的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝懿. 地方本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].江西師范大學(xué)，2019.

[2]劉世杰. 某“211”高校A校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況研究——基于近八年輔導(dǎo)員招聘情況分析[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（22）：118-119.