徐玉平

摘要：CAD/CAM技工院校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課程，因CAD/CAM課程具有實踐性強(qiáng)、軟件多、模塊多、發(fā)展和更新速度極快等特點，所以要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)才能跟上其發(fā)展的腳步。技工學(xué)生不可能在在校期間學(xué)會CAD/CAM全部知識，所以學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。本文主要介紹技工院校在CAD/CAM課程的一體化教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM;技工學(xué)生;自學(xué)能力;方法

0? 引言

CAD/CAM是計算機(jī)輔助設(shè)計/計算機(jī)輔助制造的簡稱，是一門多學(xué)科綜合應(yīng)用的新技術(shù)，在制造領(lǐng)域使用非常普遍，制造企業(yè)對CAD/CAM技術(shù)人才的需求量也逐步提高。全國各大技工院校為了適應(yīng)企業(yè)的需求，普遍開設(shè)了相應(yīng)的CAD/CAM課程。因CAD/CAM課程具有實踐性強(qiáng)、軟件多、模塊多、版本發(fā)展和更新速度極快等特點，所以要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)才能跟上其發(fā)展的腳步。

作為技工院校的CAD/CAM課程的一線教師，在實際教學(xué)中，因課時的有限性，在課堂上傳授給學(xué)生專業(yè)知識是有限的，大部分的知識還需要學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們技能人才培養(yǎng)的重要組成部分，教師要在讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握專業(yè)技能的前提下，更要注重教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握打開專業(yè)知識寶庫的鑰匙，能夠通過自主學(xué)習(xí)去獲取新知識新技能，能夠持續(xù)發(fā)展。而技校學(xué)生因其生源特殊性，培養(yǎng)學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力有很大的難度。這就需要技工院校的一線教師在實際教學(xué)中不斷摸索、不斷總結(jié)，針對學(xué)生的實際情況，采取行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)可以持續(xù)發(fā)展的技能型人才。

1? 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能的幾個途徑

筆者在多年的CAD/CAM課程的實際教學(xué)中，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過不斷的研究探索，總結(jié)以下培養(yǎng)技校學(xué)生CAD/CAM課程自學(xué)能力的途徑。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因技校生源一般是初中學(xué)習(xí)成績較差，對高考無望，放棄上高中機(jī)會，從高中分流出來的學(xué)生。初中的學(xué)習(xí)使孩子有挫敗感，學(xué)生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自信心差，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣等等。眾所周知，興趣是動力之源，有了興趣才會產(chǎn)生求知欲，才會自覺的學(xué)習(xí)。在CAD/CAM教學(xué)中，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本人在教學(xué)中，采用一體化教學(xué)，將CAD/CAM的各知識點從簡到繁，從易到難的遞進(jìn)方式安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時盡量貼近學(xué)生生活實際。例如在學(xué)習(xí)CAD三維造型設(shè)計時，本人從一個學(xué)生常見的簡單物品（立體五角星）造型任務(wù)入手，將立體造型的相關(guān)知識點融到五角星設(shè)計中。因?qū)W生已學(xué)CAD的平面造型知識，能獨(dú)立完成五角星的平面造型，而要完成立體造型還有一定知識欠缺。當(dāng)學(xué)生接到老師下發(fā)的任務(wù)書后，內(nèi)心里都會蠢蠢欲動，從內(nèi)心里有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的求知欲，這時老師抓住學(xué)生的心理，實時引入新知識，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到本次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗到成功，有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在CAD/CAM的教學(xué)任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)盡量讓學(xué)生每堂課都能完成目標(biāo)任務(wù)，每堂課都有收獲，讓學(xué)生堅信自己能學(xué)好CAD/CAM課程，并在學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)中及時總結(jié)、鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時享受成功的喜悅，有成就感，并建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2 幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)、自學(xué)的觀念，產(chǎn)生自學(xué)愿望

在技工學(xué)生技能人才培養(yǎng)中，為了培養(yǎng)適合社會生產(chǎn)實際需求的一線技能人才，在教學(xué)中要結(jié)合企業(yè)的職業(yè)崗位需求組織，實施教學(xué)，不用太過于嚴(yán)格要求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，要求學(xué)生掌握本專業(yè)必要的理論基礎(chǔ)知識即可，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)技能的實用性、針對性和所學(xué)理論知識在實際中的適用性。在實際教學(xué)中，以“必須、夠用”為度，以實際應(yīng)用為重點。這就要求學(xué)生在今后的工作中結(jié)合實際不斷的學(xué)習(xí)新知識和技能。另外，科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生在實際工作中要根據(jù)生產(chǎn)需求不斷提升自己知識的寬度和廣度，提高對工作的適應(yīng)能力。因此，自學(xué)能力在學(xué)生的今后工作顯得尤為重要。在上CAD/CAM課程的第一次課時，介紹完CAD/CAM課程的特點之后，可以結(jié)合教師自身的或者生活中周圍人的生活實例等方式幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念、產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。例如，我在第一次的課堂上介紹了我在大學(xué)里學(xué)習(xí)CAD/CAM課程情況，那時，高校里面開設(shè)CAD/CAM課程的課時很少，我們在學(xué)校里面一共介紹了兩個軟件AUTOCAD和CAXA，老師一共講了兩節(jié)課，然后機(jī)房操作兩節(jié)課。從我在學(xué)校里了解的CAD/CAM皮毛知識，到現(xiàn)在成為CAD/CAM課程的“專家”，參編、主編相關(guān)的CAD/CAM課程的教材等等。通過這個現(xiàn)身說法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個持續(xù)、終生的過程，學(xué)校的學(xué)習(xí)是有限的，要想跟上日新月異的科技更新腳步，必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，要有通過自學(xué)獲得新知識、新技術(shù)的能力和愿望。

1.3 采用任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式，為學(xué)生自學(xué)定向

所謂任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式，是以工作任務(wù)為核心和導(dǎo)向去學(xué)習(xí)技能并建構(gòu)專業(yè)知識的教學(xué)方法。堅持“以用為本、學(xué)以致用”的原則，在教學(xué)課程設(shè)置中，要以工作任務(wù)的相關(guān)知識為依據(jù)，并圍繞工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。從“任務(wù)”著手，通過設(shè)計解決“任務(wù)”的方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以崗位技能為導(dǎo)向、以實踐教學(xué)為主體的教學(xué)方式引領(lǐng)下完成CAD/CAM課程的教學(xué)工作。在任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式中一般采用提出任務(wù)→分析問題→探索任務(wù)→問題與思考→拓展與提高等過程，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，提出的任務(wù)階段，要有吸引性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;分析任務(wù)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起分析任務(wù)，將任務(wù)細(xì)化、具體化，將復(fù)雜問題簡單化，以提高學(xué)生自我解決問題的信心;在任務(wù)探索時，教師要適當(dāng)給予學(xué)生思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，在適當(dāng)時候指點迷津，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣。在問題與思考階段，幫助組織學(xué)生討論完成遇到的難題，對學(xué)生沒有提出但屬于本任務(wù)知識點的問題，則應(yīng)提出，并請學(xué)生來解決，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在拓展與提高階段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生自學(xué)定向。

1.4 采用工學(xué)一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合意識，鼓勵學(xué)生主動獲取知識的能力

“校企雙制，工學(xué)一體”的技能人才培養(yǎng)模式，作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)被大家所認(rèn)識，該模式已經(jīng)為創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)摸索出一條可行之路。工學(xué)一體化課程的特點就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的企業(yè)實際能力的培養(yǎng)。在CAD/CAM課程教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合意識，鼓勵學(xué)生主動獲取知識能力，采用工學(xué)一體化教學(xué)方法。在開發(fā)課程工作任務(wù)時，與企業(yè)實際緊密結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)實際中的設(shè)計圖形作為CAD/CAM課程的典型工作任務(wù)。如在學(xué)習(xí)AUTOCAD繪圖知識時，采用某一企業(yè)的航模發(fā)動機(jī)關(guān)鍵零件作為課程的典型任務(wù)，將航模發(fā)動機(jī)上的零件按結(jié)構(gòu)類型及由簡到難順序劃分分為軸類、盤類、套類、箱體類等幾大模塊，將各個繪圖知識點融入到典型工作任務(wù)中區(qū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中解決實際問題，鼓勵學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.5 鼓勵學(xué)生學(xué)會利用先進(jìn)的信息資源，解決自學(xué)中的難點

發(fā)達(dá)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，為學(xué)生自學(xué)提供分豐富的技術(shù)和學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在自學(xué)CAD/CAM技術(shù)的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生除了能通過翻看書本、同學(xué)交流這些途徑外，還可以利用現(xiàn)代的信息資源來解決自學(xué)中的難點。老師在這個過程中要加以適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生走過多的彎路，老師向?qū)W生提供一些好的網(wǎng)站、論壇等等，讓學(xué)生在這些資源中獲得有價值的經(jīng)驗教訓(xùn)，解決自己的學(xué)習(xí)難題，提升自己的技術(shù)能力。

2? 總結(jié)

授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生知識、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們教師的重要任務(wù)。作為一名教師，我們要不斷的更新和豐富自己的知識，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，緊跟時代的腳步，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)可以持續(xù)發(fā)展的技能型人才。

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