關(guān)金連

【摘要】素質(zhì)教育是新形勢(shì)下教育發(fā)展的基本要求，作為班級(jí)的主要管理者，其不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，管理班級(jí)日常事務(wù)，維護(hù)班級(jí)正常的教學(xué)與學(xué)習(xí)秩序，同時(shí)也要積極承擔(dān)起德育責(zé)任。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于價(jià)值觀及道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期其所接受的道德教育對(duì)人生具有重要影響。由此，本文以提升新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)班主任德育工作的實(shí)效性為目標(biāo)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);班主任;德育;實(shí)效性

引言

在新的教育形勢(shì)及課程改革的要求下，時(shí)代教育對(duì)小學(xué)教師的教育意識(shí)與教育能力提出了更高要求。作為小班級(jí)的管理者、學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，小學(xué)高年級(jí)班主任要積極樹(shù)立德育意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起小學(xué)生道德教育的責(zé)任，采用多元化的有效教育方法將德育融入班級(jí)管理之中，從而促使小學(xué)生的道德素養(yǎng)在班級(jí)的日常生活與學(xué)習(xí)中不斷提升，從而推動(dòng)學(xué)生的道德素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立道德榜樣

兒童具有活潑好動(dòng)，善于模仿的性格特點(diǎn)，其在一定程度上善于模仿師長(zhǎng)的思想與行為。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與道德上的領(lǐng)路人，班主任應(yīng)當(dāng)明確自己的言行給學(xué)生帶來(lái)的影響，為學(xué)生做出道德表率。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，不僅要在教學(xué)與班級(jí)管理中做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要關(guān)愛(ài)學(xué)生、勤謹(jǐn)努力，對(duì)學(xué)生使用文明用語(yǔ)。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不能隨意批評(píng)指責(zé)，而是要為學(xué)生耐心地分析錯(cuò)誤原因，對(duì)學(xué)生多幫助，多支持，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足之處;其次，在平常的生活中，教師要在行為與習(xí)慣上為學(xué)生做出表率。無(wú)論是在課內(nèi)課外，教師首要時(shí)刻注重自己的道德修養(yǎng)水平，在一舉一動(dòng)中展現(xiàn)自己的道德修養(yǎng)，從而發(fā)揮積極的榜樣作用。

在日常的班級(jí)管理中，筆者經(jīng)常在班會(huì)中開(kāi)展“自我反思”活動(dòng)，如作為班主任，筆者對(duì)自己在近一段時(shí)間內(nèi)的思想與行為習(xí)慣、在班級(jí)管理與教學(xué)中是否能夠做到勤謹(jǐn)努力，是否通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的道德修養(yǎng)，是否在于他人的交流中表現(xiàn)出自己的素質(zhì)等，并且引導(dǎo)學(xué)生也對(duì)自身近一段時(shí)期內(nèi)的道德修養(yǎng)提升與展現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，發(fā)現(xiàn)自身在道德修養(yǎng)上的不足。同時(shí)，在班級(jí)中出現(xiàn)了做好人好事的同學(xué)，筆者則在班里進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，由此在班主任的帶領(lǐng)下全班形成積極提升道德修養(yǎng)的良好氛圍。

二、關(guān)注學(xué)生心理，實(shí)現(xiàn)差異化德育

對(duì)于不同的學(xué)生而言，其身心素質(zhì)、成長(zhǎng)背景、知識(shí)水平、性格愛(ài)好乃至道德素質(zhì)等方面都存在巨大差異。針對(duì)這一問(wèn)題，在具體的班級(jí)德育中，班主任要注意學(xué)生之間存在的差異，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”。

首先，班主任要了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)及其道德素養(yǎng)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具有針對(duì)性地展開(kāi)道德教育;其次，對(duì)于平時(shí)愛(ài)搗蛋、成績(jī)較差的學(xué)生，班主任要給予更多的教育。在課堂上，可多對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，由此提升后進(jìn)生的積極性，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們相互交流、相互幫助，在班級(jí)生活與學(xué)習(xí)中潛移默化地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

如在平常的班級(jí)管理中，有的男學(xué)生總是愛(ài)跟別的同學(xué)打鬧，這讓其他同學(xué)感到自己被“欺負(fù)”了，紛紛跑來(lái)告狀。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在日常班級(jí)活動(dòng)中讓這些愛(ài)打鬧的學(xué)生做老師們的幫手，在活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施中，這些學(xué)生必須與其他同學(xué)進(jìn)行良好的溝通、交流，才能在活動(dòng)中協(xié)調(diào)好各位同學(xué)，由此逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)交際氛圍，有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。再如，在學(xué)生拾金不昧，將撿到的錢(qián)物交給老師時(shí)，筆者作為班主任則在全班提出表?yè)P(yáng)，并給予一定的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生做一位具有良好品質(zhì)的優(yōu)秀少年。

三、建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德育品質(zhì)化

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的德育不僅要通過(guò)教育使其對(duì)良好的道德修養(yǎng)有所認(rèn)知，還要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極提升自身的道德修養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)品質(zhì)內(nèi)化。學(xué)生道德激勵(lì)機(jī)制主要包括兩個(gè)方面，即精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)。

第一，精神激勵(lì)。在學(xué)生道德方面表現(xiàn)良好時(shí)，班主任可通過(guò)向?qū)W生發(fā)放獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)、口頭表?yè)P(yáng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)，一方面讓表現(xiàn)良好的學(xué)生通過(guò)獲得榮譽(yù)感受光榮，促進(jìn)他們更加努力地提升自身的道德修養(yǎng);另一方面則為班級(jí)樹(shù)立道德榜樣，使其他學(xué)生產(chǎn)生通過(guò)自身努力獲得榮譽(yù)的愿望，從而在全班形成“人人爭(zhēng)做道德小標(biāo)兵”的濃烈德育氛圍。

第二，在平常的校園生活中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些具有德育價(jià)值的書(shū)籍、影片等，讓學(xué)生在故事情節(jié)中融入自身的情感，認(rèn)同道德修養(yǎng)的重要性，從而激勵(lì)學(xué)生在日常的生活中做一個(gè)有道德修養(yǎng)的人。

在班級(jí)管理中，筆者在班級(jí)中建立了德育激勵(lì)制度，具體設(shè)立了“道德表現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)”與“道德進(jìn)步獎(jiǎng)”，在每學(xué)期末進(jìn)行班級(jí)民主投票，選出道德修養(yǎng)表現(xiàn)優(yōu)秀與取得明顯進(jìn)步的學(xué)生，并發(fā)放獎(jiǎng)狀及學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)各位獲獎(jiǎng)同學(xué)的表現(xiàn)、事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生感受到這些同學(xué)身上的道德閃光點(diǎn)，激勵(lì)全班同學(xué)共同努力，不斷推進(jìn)班級(jí)道德建設(shè)邁向新的高度。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教師，德育教育工作是其作為教師的神圣職責(zé)。作為小學(xué)高年級(jí)班主任，則要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常的班級(jí)管理中不斷提升自己的德育意識(shí)與德育能力，通過(guò)多元化途徑在班級(jí)管理中實(shí)施道德教育，履行好自己“立德樹(shù)人”的責(zé)任，積極培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

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