陳彬

【摘要】小學(xué)班級管理事務(wù)內(nèi)容較多，需要班主任考慮的元素也較多，在此中模式下，教師就要選用科學(xué)的管理模式。精細(xì)化管理并不是一種直接的管理模式，而是在與學(xué)生的交流溝通過程中，找到問題所在，放手學(xué)生，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中來。這既能加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，又能通過學(xué)生之間的協(xié)作交流，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力以及班級凝聚力，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;精細(xì)化;管理模式;有效運(yùn)用

引言

將精細(xì)化管理有效應(yīng)用到小學(xué)班級管理當(dāng)中，能夠解決傳統(tǒng)班級管理存在的一系列弊端問題，喚活班級管理活力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級科學(xué)化、有序化、高效化的管理。本篇文章基于小學(xué)班級管理，對精細(xì)化管理的應(yīng)用展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、精細(xì)化管理應(yīng)用的積極作用

精細(xì)化管理主要指在實(shí)際管理中根據(jù)垂直方向，將管理劃分成幾個整體，如簡化、分析、優(yōu)化、細(xì)化等，最終將其組建成為一個完整的主體，實(shí)現(xiàn)高效的精細(xì)化班級管理模式。他能使班級得到更加穩(wěn)定和諧的發(fā)展，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)與成長氛圍。在精細(xì)化管理模式下，班主任會更加用心工作，用愛感化學(xué)生，真心實(shí)意的呵護(hù)學(xué)生的成長。在精細(xì)化管理過程中，學(xué)生也會受到感染，積極主動的參與到班級管理當(dāng)中，約束好自己的行為，逐步形成良好的思想道德觀念。精細(xì)化管理能夠解決更多班級管理中存在的弊端，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的細(xì)小化問題，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長

二、精細(xì)化管理在小學(xué)班主任管理中的具體應(yīng)用

（一）制定精細(xì)化的班級規(guī)章制度

俗話說無規(guī)矩不成方圓，班級規(guī)章制度是保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要因素，在新時代發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)始終遵循以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)完善的規(guī)章制度。

例如，在制定班級規(guī)章制度時，就可以由全班同學(xué)商討制定完善化的規(guī)章制度?？梢越M織開展“我為班規(guī)做貢獻(xiàn)”的主題班會，在班會當(dāng)中每位學(xué)生都可以提出自己的想法，隨后再通過班委會的形式，深入的討論分析這些想法。讓同學(xué)們自己做主，學(xué)生能夠感受到自己做主的體驗(yàn)，同學(xué)們在班級當(dāng)中對于班規(guī)也會有更多的認(rèn)同感。作為教師在確立班規(guī)室，要考慮到方方面面，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在具體實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如班級衛(wèi)生，每天可以由不同的學(xué)生進(jìn)行檢查，學(xué)生進(jìn)行輪流監(jiān)督。在紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)、活動等方面，也要進(jìn)行更為細(xì)致化的劃分與管理，雖然班級規(guī)章制度是為了規(guī)范學(xué)生行為，但更重要的是引發(fā)學(xué)生自醒與自立，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）細(xì)化班級管理職位

在精細(xì)化管理模式當(dāng)中，講求每位學(xué)生都是班級的管理者，學(xué)生與教師之間是平等互相尊重的關(guān)系。在這種理念下，作為班主任就要注重激發(fā)每一位學(xué)生的管理潛質(zhì)，讓同學(xué)們?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

例如，為了更為有效的細(xì)化每一項(xiàng)班級管理工作，班級班干部的培養(yǎng)是必不可少的，但是班級當(dāng)中并不是一個兩個班干部說的算，而是要分工合理相互協(xié)作?？梢詫嗉壏纸獬捎涗?、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、安全、體育、生活等管理小組，每個小組都委派專門的學(xué)生進(jìn)行管理，并分配相應(yīng)的組員協(xié)助進(jìn)行管理。同學(xué)們的班干部職位可以選用值周的形式，給予每一位學(xué)生管理的機(jī)會，這樣一來同學(xué)們都能擁有一份責(zé)任，就能更好的約束自己，同時協(xié)調(diào)好班級當(dāng)中的各項(xiàng)事務(wù)。同學(xué)們在進(jìn)行班級時，要做好《班級日志》的撰寫工作，讓班級管理更加系統(tǒng)化科學(xué)化，班主任查看《班級日志》就能了解班級事務(wù)，在此過程中教師也要肯定同學(xué)們的工作，給予學(xué)生足夠的自信心。

（三）不斷細(xì)化班級評價考核模式

無論實(shí)在課堂學(xué)習(xí)還是班級管理當(dāng)中，都會對學(xué)生進(jìn)行一定的評價，傳統(tǒng)模式下班主任都還將成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種模式是單一的片面的。這就要求教師不斷細(xì)化評價模式，對學(xué)生進(jìn)行全面化細(xì)致化的評價考核模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從評價當(dāng)中獲取更多的反饋信息，做好下一步的班級管理。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要考慮多方面的因素，教師評價是必不可少的，同時也要加入學(xué)生自評與互評。如班級當(dāng)中有一位男同學(xué)，雖然成績一般，但是在日常生活中樂于助人，早晨總是來的最早，為全班同學(xué)打開教師的門窗，班級當(dāng)中的每一位同學(xué)都非常的喜歡他。作為班主任就要看到這名同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，從其優(yōu)點(diǎn)入手鼓勵學(xué)生，并且鼓勵班級當(dāng)中其他同學(xué)幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。自評能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，互評能夠在與同學(xué)的交流中，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到改正不足的方法，這些都是有利于學(xué)生成長的。作為班主任就要更加的細(xì)致，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時也要找到學(xué)生存在的問題，不能單純的用成績評判一位學(xué)生的好壞，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班級管理是一門藝術(shù)，班主任管理工作的開展也要講求方式方法，精細(xì)化管理的應(yīng)用能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生投入到班級建設(shè)當(dāng)中去。通過師生間的有效交流，拉近師生距離，營造良好的班級氛圍，推動班級平穩(wěn)、高效、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]封會肖.淺談小學(xué)班主任班級管理策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（05）：76.

[2]劉海鶴.淺析小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略[J].現(xiàn)代交際，2020（05）：186-187.

[3]林春玲.讓每一個孩子都閃耀——談精細(xì)化管理策略在班級管理中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（20）：16-17.

[4]丁元峰.小學(xué)班級管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（10）：92.