董圣楠

【摘要】小學(xué)教學(xué)時期，班主任做好班級管理工作的過程中從學(xué)生實(shí)際成長情況入手，為學(xué)生帶來屬于自己個性化成長方向的背景下，更好的落實(shí)班級管理模式。班主任是學(xué)生成長過程中的重要指引者，在有效詮釋屬于學(xué)生良好成長模式的背景下，實(shí)現(xiàn)班級管理的穩(wěn)定落實(shí)和開創(chuàng)。這一過程中，急需關(guān)注小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中存在的問題，形成合理的班級管理體系之下，更好的帶動小學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展?；诖耍恼路治隽诵W(xué)班主任管理工作開展存在的問題，并針對具體策略進(jìn)行詳細(xì)闡釋和研究。

【關(guān)鍵詞】生本思想;小學(xué)班主任;管理工作;策略

前言

小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理工作的時候，要做好班級模式的升級，以生本思想為根基，讓學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。班主任在落實(shí)小學(xué)班級管理工作的過程中，加強(qiáng)開展的腳步，提升班級管理工作的效果和質(zhì)量。同時，這一過程中在為學(xué)生奠定成長基礎(chǔ)的情況下，也真正的從根本上打造利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的管理模式。但是，現(xiàn)階段小學(xué)班主任實(shí)施管理工作的過程中依舊存在一定的問題和不足，這需要引起班主任的重視。

一、小學(xué)班主任工作開展班級管理工作中存在的問題分析

小學(xué)班主任開展班級管理工作的過程中存在一定問題和不足。第一，班主任確立的班級管理思想比較單一和落實(shí)，并沒有有效落實(shí)生本教育思想，缺少對學(xué)生主體地位的關(guān)注和重視。而且學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，并不能獲得良好的班主任指引。第二，班主任進(jìn)行班級管理的時候所創(chuàng)設(shè)的班級管理模式和方案比較單一，在難以打造合理的管理活動之下，導(dǎo)致學(xué)生參與班級管理不夠完善，不能清楚的認(rèn)識到班級管理的價值。第三，班級管理工作缺乏有力助手，班主任工作比較復(fù)雜，涉及的內(nèi)容比較多，在不能獲得學(xué)生幫助和支持的情況下，出現(xiàn)了很大的壓力，這些問題對于班級管理來說都是極其不利的。

二、以生本思想為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略

（一）創(chuàng)建班級管理的理念，落實(shí)人本思想

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要樹立生本思想，給予孩子人文關(guān)懷。農(nóng)村小學(xué)班級管理過程中班主任以正確的教育思想，更好的為教育工作穩(wěn)定落實(shí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)班級管理工作的穩(wěn)定落實(shí)和完善。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，班主任要關(guān)注每一個孩子，給予孩子人文關(guān)懷。通過師愛去感化孩子，能夠完善班級管理工作。

比如，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任在班級內(nèi)部搭建學(xué)習(xí)幫困小組，讓學(xué)生之間針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題進(jìn)行溝通交流。同時，通過小組相互合作學(xué)習(xí)和帶動的模式，讓班級管理工作實(shí)施更加優(yōu)質(zhì)和完善。另外，針對農(nóng)村留守兒童，班主任就要做好心理教學(xué)輔導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。同時，做好與孩子家長的溝通工作，能夠聯(lián)系家庭教育，讓孩子的健康成長獲得保障和支持[1]。

（二）實(shí)行多元管理，彰顯學(xué)生個性化地位

小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的過程中，能夠給予學(xué)生良好的個性化引導(dǎo)，讓學(xué)生接受多元化管理指引的情況下，更好的實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和發(fā)展。這一過程中，彰顯學(xué)生主體地位的情況下，就應(yīng)該給予學(xué)生參與民主管理的機(jī)會。這主要是班主任搭建班級委員會的班級管理模式，這是讓學(xué)生成為班級管理助手的重要載體和支持。每一個學(xué)生身上都擁有閃光點(diǎn)，這也正是班主任進(jìn)行民主管理的重要切入點(diǎn)。

比如，有的孩子運(yùn)動素質(zhì)較強(qiáng)，這樣的情況下，在學(xué)校開展運(yùn)動會的時候，班主任就可以讓運(yùn)動技能好的學(xué)生擔(dān)任組織隊(duì)長，帶領(lǐng)班級其他小伙伴認(rèn)真融入到運(yùn)動當(dāng)中，為集體爭得榮譽(yù)。同時，有的學(xué)生唱歌和舞蹈能力比較強(qiáng)，班主任就可以為其提供文藝表演的機(jī)會。通過學(xué)校藝術(shù)節(jié)的搭建，為這些孩子提供展現(xiàn)自我的舞臺。這樣的情況下，能夠給予孩子釋放自我的空間，也會在發(fā)揮民主管理價值的情況下，為班主任工作的順利實(shí)施提供參照和準(zhǔn)備[2]。

（三）借助信息化手段，完善行為習(xí)慣管理

信息化班級管理模式的打造，讓學(xué)生接受班主任指引的情況下，也會感受到成長的樂趣和精髓。班主任使用信息化管理模式的過程中，可以與學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成相互結(jié)合，在展現(xiàn)出生動的知識畫面下，讓學(xué)生健康成長和自我發(fā)展。

比如，班主任讓孩子在參與“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”過程中，借助視頻展現(xiàn)和問題導(dǎo)入的形式，讓孩子處于活躍的學(xué)習(xí)情境中。信息技術(shù)的合理運(yùn)用讓孩子處于活躍的學(xué)習(xí)和成長氛圍中。而且，班主任把握每一個教學(xué)層次，在推進(jìn)班級管理工作改革規(guī)劃的情況下，關(guān)注小學(xué)生的日常行為習(xí)慣。比如，借助信息技術(shù)讓孩子進(jìn)行寫字練習(xí)。通常情況下，班主任從“電子寫字”入手，可以實(shí)行動態(tài)寫字展現(xiàn)，把每一個漢字的筆畫清晰展現(xiàn)出來，讓孩子明確寫簡單字的具體步驟。在“整理書包”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，班主任在課程開展之前就可以為孩子準(zhǔn)備小書包，以不同圖案和顏色入手。課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子可以自由選擇，然后在電子白板上拖拽，進(jìn)行書包的構(gòu)造分析[3]。

結(jié)論

綜合以上分析，小學(xué)班主任實(shí)施班級管理工作的過程中，要強(qiáng)化管理理念的有效確立，為學(xué)生提供良好成長方向和模式。同時，班主任在不斷整合和升級班級管理體系的情況下，真正的從綜合性方面入手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理的穩(wěn)定發(fā)展和有效落實(shí)。班主任從學(xué)生實(shí)際成長情況入手，提供合理的教學(xué)引導(dǎo)模式，在全面的帶動學(xué)生成長之下，讓班級管理工作更加穩(wěn)定的開展和落實(shí)。最終，希望在本文研究之下為小學(xué)班主任開展班級管理工作提供啟發(fā)和參照。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥龍.生本理念下小學(xué)班主任班級管理方法的探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（10）：137.

[2]寧國良，胡春燕.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：13-14.

[3]王亮.在小學(xué)班級管理活動中突出生本理念的有效措施[J].新課程（上），2019（10）：249.