孫國列

如何保證高中英語復習的有效性，是英語教師亟待解決的問題。思維導圖有較強的系統(tǒng)性、發(fā)散性和層次性，能夠幫助學生構建生動形象且完整的知識網絡。英語教師在教學過程中可以充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，從而提高學生的復習效率和質量。

一、利用思維導圖強化學生的英語詞匯記憶

高中英語詞匯復習中應用思維導圖，可以將存在聯(lián)系的英語單詞關聯(lián)起來，進而加深學生的記憶。例如，學生在記憶trattic這一英語單詞時，教師可以發(fā)揮出思維導圖的優(yōu)勢，幫助學生完成對traffic相關的單詞的聯(lián)想記憶，如a卸ort、helicopter、traffic，jaln等一系列與交通相關單詞。同時，高中英語教師還可以從英語單詞的結構出發(fā)，以英語單詞的前綴或后綴為中心構建思維導圖，不斷強化學生對于英語單詞的記憶。例如找到以con-、em-、dis-、under-等為前綴或是以-ed、-ence、-ness、-ing等為后綴組成的英文單詞進行綜合記憶，以提升學生的英語詞匯復習效率。

二、利用思維導圖提升語法復習的效率

在高中英語復習教學中，英語語法相對于其他的英語知識而言存在著比較大的難度。高中英語教師在語法復習方面科學合理地運用思維導圖，可以將抽象的高中英語語法知識直觀形象地呈現(xiàn)給學生，提高語法復習的效率。例如，學生在進行定語從句的復習中，高中英語教師可以從定語從句的關系代詞出發(fā)，構建思維導圖幫助學生全面了解that，who，which，whom，as，whose在不同語境情況中的不同用法。相應的思維導圖應當是以下這種形式：

三、利用思維導圖進行寫作復習訓練

對于大部分高中生來說，英語寫作的復習訓練存在一定的難度，這就需要高中英語教師合理運用思維導圖，讓學生真正掌握英語寫作的要點和技巧，幫助學生從細節(jié)到整體把握英語寫作的步驟。例如，學生在進行“my parents”這一主題的作文寫作時，教師引導學生通過構建思維導圖尋找相關的描述詞匯，通過以下幾點character、daily behavior、appearance幫助學生擬定寫作思路。同時從文章的整體的結構出發(fā)，細化人物、事件等發(fā)展形成的全過程。其所對應的思維導圖如下圖所示：

總之，在高中英語復習課中應用思維導圖，不僅可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，還可以強化學生的記憶力，從而保證高中英語復習課的有效性。

（作者單位：甘肅省平涼市華亭市第一中學）