趙曉晴

摘要：在幼兒教育實(shí)踐中，跳棋教育活動(dòng)無疑是一種特殊的存在。因?yàn)檫@種教育活動(dòng)能夠以游戲的形式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠以趣味化的教育活動(dòng)充分吸引幼兒的注意力。所以每一位幼兒都喜歡十分喜歡這種教育活動(dòng)。在教育實(shí)踐中，教師可以通過跳棋教育活動(dòng)的實(shí)施，為幼兒呈現(xiàn)良好的思考氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，共同在其中感受跳棋活動(dòng)的樂趣和成就感。

關(guān)鍵詞：幼兒園;跳棋;活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

為了增添幼兒教育的趣味性，教師可以以跳棋教育活動(dòng)實(shí)施教育引導(dǎo)，以五顏六色的跳棋邀請(qǐng)幼兒觀察、模仿、訓(xùn)練、實(shí)踐。結(jié)合教師的積極引導(dǎo)和幼兒的認(rèn)真參與，每一項(xiàng)跳棋教育活動(dòng)，都能夠起到良好的教育效果，而幼兒看見跳棋也能夠產(chǎn)生操作興趣和主動(dòng)性。更為重要的是結(jié)合教師的規(guī)則講解和認(rèn)真培養(yǎng)，每一位幼兒都能夠順利投入到跳棋活動(dòng)當(dāng)中，掌握跳棋操作的技巧，順利投入到比拼過程中。跳棋作為一種集體活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的互動(dòng)意識(shí)，還能夠使得幼兒積極動(dòng)腦，勇于探索，構(gòu)建出良好的互動(dòng)氛圍。趣味化的跳棋教育活動(dòng)，不僅能夠?yàn)橛變籂I造良好的活動(dòng)參與氛圍，還能使得幼兒認(rèn)真觀察，結(jié)合教師的講解調(diào)動(dòng)自己的思考能力，積極探索結(jié)合教師講述的基本規(guī)則進(jìn)行分析和思考，嘗試構(gòu)建出良好的跳棋活動(dòng)參與效果。最終，幼兒將在快樂的跳棋活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)鍛煉和成長。

一、教師講解規(guī)則

為了幫助幼兒更好地完成跳棋活動(dòng)的體驗(yàn)和參與，教師需通過規(guī)則講解的形式幫助幼兒了解跳棋活動(dòng)參與的基本規(guī)則。為了降低幼兒的畏難情緒，教師需結(jié)合實(shí)物進(jìn)行演示，嘗試一邊演示一邊進(jìn)行講解，為幼兒營造出良好的活動(dòng)參與氛圍。結(jié)合教師的認(rèn)真講解和演示，幼兒能夠順利完成跳棋活動(dòng)參與的基本規(guī)則。接著，教師可以留給幼兒一定的時(shí)間，請(qǐng)幼兒結(jié)合這些規(guī)則進(jìn)行認(rèn)知和消化。規(guī)則講解對(duì)于后續(xù)活動(dòng)參與至關(guān)重要。

例如，為了幫助幼兒更好地理解跳棋活動(dòng)參與的基本規(guī)則，教師在活動(dòng)實(shí)施中拿出了一副跳棋。當(dāng)幼兒看到五顏六色的跳棋時(shí)，十分興奮，每個(gè)幼兒都想伸出小手動(dòng)一動(dòng)這種有趣的東西。幼兒小明驕傲地表示：自己家中也有這種跳棋。教師詢問小明是否會(huì)玩跳棋？小明有些不好意思，表示自己只是看到過爺爺和奶奶一起玩，但是自己卻不會(huì)玩。于是，教師借機(jī)詢問大家是否想要參與到這種有趣的跳棋活動(dòng)中？幼兒積極響應(yīng)。于是，教師結(jié)合跳棋活動(dòng)的實(shí)施規(guī)則對(duì)幼兒進(jìn)行講述，一邊說一邊使用手邊的跳棋進(jìn)行演示，保證幼兒能夠在觀察中更好地完成 跳棋規(guī)則的認(rèn)知和理解。最終，幼兒教師借助詳細(xì)的講解和演示幫助幼兒掌握了跳棋活動(dòng)參與的基本規(guī)則，幼兒一個(gè)個(gè)躍躍欲試地想要參與到這種有趣的活動(dòng)中。

二、幼兒實(shí)踐體驗(yàn)

當(dāng)教師幫助幼兒完成了跳棋規(guī)則的認(rèn)知和掌握之后，就可以通過趣味化的實(shí)踐活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中踐行跳棋行走的技巧。同時(shí)，實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施能夠幫助幼兒領(lǐng)略跳棋活動(dòng)的參與樂趣，促使幼兒積極參與其中，達(dá)成理想的活動(dòng)參與效果。更為重要的是，結(jié)合跳棋活動(dòng)的實(shí)踐，幼兒的思考能力和實(shí)踐能力能夠進(jìn)一步強(qiáng)化，結(jié)合教師的引領(lǐng)和幫助能夠養(yǎng)成良好的專注能力。由此可見，跳棋活動(dòng)的實(shí)施對(duì)幼兒成長大有裨益。

例如，教師組織幼兒兩兩為一組參與跳棋活動(dòng)的實(shí)踐。因?yàn)橛變簩?duì)于跳棋規(guī)則的掌握并不熟練，所以教師請(qǐng)幼兒兩兩一組進(jìn)行練習(xí)，嘗試減少游戲參與人數(shù)、增強(qiáng)幼的專注能力。在跳棋活動(dòng)實(shí)踐中，教師看到幼兒能夠嚴(yán)格按照教師講述的行走規(guī)則行棋，還能夠在游戲活動(dòng)參與中互相幫助、互相提醒，共同營造出良好的活動(dòng)參與氛圍。更為重要的是，教師發(fā)現(xiàn)每當(dāng)幼兒順利行棋一步之后，幼兒能夠感到很快樂、很驕傲。經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)的實(shí)施，幼兒順利掌握了跳棋行棋的基本規(guī)則，還能夠按照規(guī)則創(chuàng)造出屬于自己的行走軌跡。更為重要的是，這種安靜的活動(dòng)能夠有效強(qiáng)化幼兒的專注能力，促使幼兒在認(rèn)真參與中達(dá)成專注力的強(qiáng)化和思考能力的有效提升。

三、跳棋比賽開展

當(dāng)幼兒順利完成了跳棋規(guī)則的理解和掌握之后，教師就可以組織趣味化的跳棋比賽邀請(qǐng)幼兒參與。跳棋比賽將以層層篩選的形式請(qǐng)幼兒實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐中積極參與、借此進(jìn)一步強(qiáng)化跳棋活動(dòng)的參與能力。更為重要的是，結(jié)合教師的講解和引導(dǎo)，幼兒能夠積極參與比賽，還能夠在活動(dòng)實(shí)踐中領(lǐng)略競技活動(dòng)的參與趣味，建立起勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)。最終，幼兒將伴隨比賽實(shí)踐進(jìn)步和成長。

例如，教師以趣味化的“我是跳棋小能手”比賽活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中積極體驗(yàn)、認(rèn)真實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)不同的對(duì)手。比賽活動(dòng)一經(jīng)發(fā)出，很多幼兒都積極報(bào)名。于是，教師結(jié)合日常觀察中對(duì)于幼兒的了解合理分組，保證每一位幼兒都能夠盡可能所環(huán)節(jié)地體驗(yàn)跳棋活動(dòng)的參與樂趣。在比賽開始之后，教師發(fā)現(xiàn)每位幼兒都能夠?qū)Ｗ⒌貐⑴c其中，即使有的幼兒輸了比賽、留下了眼淚，也能夠真誠地為自己的對(duì)手鼓掌、擁抱。由此可見，趣味化的跳棋比賽活動(dòng)不僅能夠?yàn)橛變籂I造良好的成長氛圍、促使幼兒有效鍛煉跳棋操作能力，也能夠切實(shí)幫助幼兒建立起勝不驕敗不餒的可貴品質(zhì)。最終，幼兒將伴隨著教師的幫助和引導(dǎo)達(dá)成跳棋操作能力的強(qiáng)化。

為了提升幼兒教育的實(shí)踐成果，教師需要以趣味性的跳棋活動(dòng)融入幼兒教育，保證每一位幼兒都在跳棋的觀察和操作中提升動(dòng)腦能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和主動(dòng)性。為了取得良好的教育實(shí)踐成果，教師需要詳細(xì)講解規(guī)則，幫助幼兒掌握跳級(jí)活動(dòng)參與的基本規(guī)則;教師需要鼓勵(lì)幼兒參與體驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略跳棋實(shí)踐的樂趣;教師還可以通過趣味化的跳棋比賽鼓勵(lì)幼兒參與，為幼兒營造一個(gè)良好、和諧的比拼氛圍，使得幼兒在其中強(qiáng)化參與完善素養(yǎng)。豐富化趣味化的跳棋教育活動(dòng)，能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)出良好的教育氛圍，促使幼兒積極參與，結(jié)合教師的引領(lǐng)和幫助達(dá)成跳棋思考能力的強(qiáng)化和切實(shí)提升。最終，每一位幼兒都能夠在跳棋教育活動(dòng)的參與中感受到其中蘊(yùn)含的樂趣，也將在活動(dòng)實(shí)踐中建立起勝不驕敗不餒的可貴品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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