左康玲

摘要： 在幼兒園開展生活化游戲課程可以使幼兒參與其中、激發(fā)濃厚興趣，具有重要指導(dǎo)意義。開展生活化游戲，可以通過改變游戲角色，全方位鍛煉幼兒能力。生活化游戲參與性要強(qiáng)，通過生活化游戲，能增加幼兒自我行為能力和愛好的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞： 生活教育 幼兒園 ?游戲化課程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

教育是一個(gè)國(guó)家提高人民素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，要從小抓起，學(xué)前時(shí)期教育是關(guān)鍵的起步階段，在學(xué)前教育中，要針對(duì)幼兒特點(diǎn)，采用游戲的方式寓教于樂。我國(guó)教育家陶行知先生的教育思想博大精深，影響深遠(yuǎn)，其中他提出的“生活教育”理論，對(duì)幼兒園游戲化課程開展具有指導(dǎo)意義，本文將對(duì)生活視野下開展幼兒園游戲化課程進(jìn)行探討。

1.生活教育理念的概念

生活教育理念基本包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一，這三項(xiàng)內(nèi)涵。這一理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育和生活的關(guān)聯(lián)性，反對(duì)教育脫離實(shí)際。

2.生活教育視野下幼兒園游戲化課程設(shè)計(jì)的重要性

幼兒時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、經(jīng)歷少、接觸事物有限、對(duì)生活和社會(huì)認(rèn)知程度低，另外思維也比較簡(jiǎn)單。如果制定的游戲課程超出他們的生活認(rèn)知范疇，他們難以理解和完成，就達(dá)不到提高和鍛煉的效果。生活場(chǎng)景是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的最理想的場(chǎng)所、最便捷的方式，容易使幼兒理解，為此，需要按照生活教育要求制定游戲課程。

3.如何在生活教育視野下開展幼兒園游戲

3.1開展生活化游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒時(shí)期因?yàn)檎J(rèn)知有限，模仿能力強(qiáng)，所以他們最喜歡的游戲都離不開生活，比如過家家、上醫(yī)院看病、去超市購(gòu)物、帶動(dòng)物散步等等游戲都是來源于生活。正因?yàn)橛變涸谏钪薪?jīng)歷這些事，所以他們?cè)谟螒蛑心７缕饋矸浅Ｊ炀殻軌蚣ぐl(fā)他們的強(qiáng)烈興趣。在游戲中他們不但進(jìn)行模仿，還按照自己的認(rèn)知加入了一些自我行為元素，這樣就充分鍛煉了他們的記憶力和創(chuàng)造力。

3.2改變生活化游戲角色，全方位鍛煉幼兒能力

幼兒時(shí)期是人生想象力最豐富的時(shí)期，要珍惜幼兒的幻想和創(chuàng)造思維。在生活化游戲開展過程中，可以適當(dāng)變換游戲內(nèi)容和角色轉(zhuǎn)換，全方位對(duì)幼兒進(jìn)行鍛煉。比如有一個(gè)膽小的小女孩，在參加上醫(yī)院看病的游戲中，總是扮演病人，因此特別害怕打針，后來給她轉(zhuǎn)換角色，讓她扮演醫(yī)生，結(jié)果她也做得有模有樣，膽子也大了起來。還有一個(gè)小男孩因?yàn)槟挲g比較小，在過家家游戲中開始總是讓他扮演孩子，結(jié)果他不但越來越嬌氣，還衣來伸手、飯來張口，生活自理能力極差，后來轉(zhuǎn)換角色讓他扮演爸爸，結(jié)果他通過照顧寶寶逐步增加了責(zé)任感，動(dòng)手能力也強(qiáng)了起來。游戲中，就是通過這樣改變游戲內(nèi)容和進(jìn)行幼兒間角色互換，使幼兒們的綜合能力得以快速提高。

3.3 生活化游戲參與性強(qiáng)

幼兒園時(shí)期因?yàn)槟挲g和能力的不同，所有的游戲不都適合任何人，很少有游戲能夠多年齡段同時(shí)參與，但是生活化游戲就打破了這個(gè)游戲規(guī)則。比如過家家游戲、上醫(yī)院看病游戲等等就可以由不同年齡段的孩子同時(shí)參與，游戲生活化，所有人都能在游戲中找到自己的定位。因?yàn)樯钪谐Ｒ姶祟悎?chǎng)景，所有幼兒都不陌生，都能模仿并參與其中，這樣就大大提高了幼兒的參與感，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神和集體主義精神。

3.4 增加自我行為能力和愛好的認(rèn)知

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，終有一天他們將會(huì)長(zhǎng)大，工作并參與社會(huì)。有很多孩子對(duì)家庭和職業(yè)的認(rèn)知都是從生活化游戲而來。有的幼兒在幼兒園喜歡玩上醫(yī)院的游戲，長(zhǎng)大以后做了醫(yī)生和護(hù)士。有的幼兒在幼兒園喜歡玩警察指揮交通的游戲，長(zhǎng)大以后當(dāng)了警察。有的幼兒在幼兒園喜歡玩老師教學(xué)生的游戲，長(zhǎng)大以后也做了一名光榮的人民教師，他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和喜愛，都是從小在幼兒園生活化游戲中，埋下的種子萌芽，后來經(jīng)過不懈努力學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了自己兒時(shí)的理想。

3.5 生活化游戲內(nèi)容要積極健康向上

幼兒園教育是人生價(jià)值觀啟蒙時(shí)期，對(duì)未來性格的形成起到至關(guān)緊要的作用。在幼兒園時(shí)期，設(shè)計(jì)的生活化游戲要來源于生活，但要取其精華，去其糟粕，不適合幼兒時(shí)期或者不健康的生活方式不能引入到游戲中，以免污染孩子純潔的心靈。比如生活中家庭吵架、抽煙、玩電子游戲等不良習(xí)慣不要帶入類似過家家游戲中，恐于孩子模仿。

4.生活教育視野下開展幼兒園游戲要注意的問題

4.1游戲中要保障幼兒安全

幼兒時(shí)期，由于思維簡(jiǎn)單、能力有限、對(duì)危險(xiǎn)事物或情形估計(jì)不足，導(dǎo)致在生活化游戲中發(fā)生危險(xiǎn)，為此，需要引起幼教工作者特別重視。任何生活化游戲都要把幼兒的安全和身心健康放在首位，才能保證幼兒安全順利成長(zhǎng)。

4.2 幼兒是游戲的主導(dǎo)者

在生活化游戲過程中，要牢記，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者，教師只是游戲的引導(dǎo)者。教師不要因?yàn)橛變和瓴怀扇蝿?wù)，或者體驗(yàn)不好而代替他們完成游戲。畢竟成人的思維和行動(dòng)力都不是幼兒所能比擬的，在游戲中要相信、鼓勵(lì)幼兒，充分滿足他們參與的欲望，才能讓他們享受生活化游戲帶來的快樂，進(jìn)而更加熱愛生活，在生活中也能力更強(qiáng)，達(dá)到游戲能力和生活能力相互促進(jìn)的作用。

5.結(jié)語

幼兒園時(shí)期因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)，多數(shù)采用游戲化課程方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，要求幼兒游戲應(yīng)來源于生活、貼近生活，反對(duì)死記硬背，才能更好的貫徹生活教育理念。這種方式也在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較好的效果，下一步將繼續(xù)研究和探索。

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