魏燕芹

摘要：在學前教育階段，對幼兒開展趣味籃球教學活動，不僅能夠提升幼兒的合作意識和人際交往能力，還能夠增強幼兒的身體素質(zhì)?；诖耍疚膹慕M建常態(tài)互動，培養(yǎng)運動習慣;采用小組模式，培養(yǎng)合作意識;創(chuàng)建評價環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒自主意識三方面，對趣味籃球在幼兒園教學中的具體應(yīng)用，進行簡要探究，以期為廣大幼兒教師的日?；@球教學提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：趣味籃球;幼兒園;習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

正文：趣味籃球運動的有效開展，能夠很好地鍛煉幼兒的籃球意識、合作意識以及身體素質(zhì)。但縱觀當今趣味籃球的教學現(xiàn)狀，卻不容樂觀。幼兒教師在日常教學中，對趣味籃球的運動教學開展的不夠廣泛與深化。因此，幼兒教師要將籃球活動貫穿到幼兒游戲活動當中，為幼兒提供寬闊的活動空間以及較豐富的游戲內(nèi)容。幼兒教師要讓幼兒在廣闊的空間內(nèi)參與有意義、有價值的籃球游戲活動，從中提升他們的實踐能力和運動意識。開展籃球游戲活動，不但能夠讓幼兒在參與游戲活動的過程中感受到奔跑的歡快，而且還能使幼兒教師積極踐行新課改提出的目標要求，通過實踐教學來全面提升幼兒的能力以及運動素質(zhì)。

一、組建常態(tài)互動，培養(yǎng)運動習慣

學前教師在幼兒教學中積極展開快樂籃球的游戲活動，要根據(jù)正處于學前階段幼兒的年齡特征和共同特性，并設(shè)置符合他們的籃球游戲內(nèi)容。幼兒教師要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活，將他們實際的生活特性作為開展籃球游戲活動首要考慮的條件之一，以充分施展快樂籃球的教學優(yōu)勢，為幼兒呈現(xiàn)趣味、豐富的游戲活動內(nèi)容，從中提升他們對籃球運動的興趣和熱情，進一步增強幼兒的籃球技能【1】。

具體來說，幼兒教師可以在中班開展每周兩次戶外的快樂籃球活動，為幼兒提供多個參與實踐活動的學習機會，以培養(yǎng)他們運動意識和參與興趣。而小班大班的幼兒可以每周合理開展籃球的技能課以及戶外區(qū)域的游戲活動，讓每個幼兒在學前教育時期都能受到良好的教育。幼兒教師還可以經(jīng)常性地為幼兒開展籃球比賽，并采用團隊合作的教學方法讓他們逐步形成團隊合作意識以及競爭的意識，并使幼兒更好地掌握基本的籃球動作技能。通過幼兒教師開展多樣性的籃球比賽活動，并在開展的過程中做好及時的引導，以保障籃球游戲活動的安全性，最終提升幼兒對籃球的運動意識。

二、采用小組模式，培養(yǎng)合作意識

教師開展的趣味籃球模式，可以結(jié)合小組合作教學模式來完成。當幼兒教師將幼兒分為數(shù)量若干的小組后，他們就能夠依照此形式增強自身的合作意識。而且合作小組是幼兒參與游戲活動的常用形式，考慮到幼兒缺少集體意識，他們無法按照一定的集體習慣遵守規(guī)則，這就會削弱他們參加游戲活動的體驗感，進而影響教師的合作培養(yǎng)的效果，針對此問題，教師常采用合作小組的形式，通過具體的形式讓幼兒意識到即將進入一種有別于日常的體驗，從而規(guī)范他們的行為意識，增強教師培養(yǎng)合作能力的效果。

具體來說，幼兒教師可以采取自由結(jié)組的方式，讓幼兒自行結(jié)組，當幼兒按照數(shù)量比例結(jié)成籃球小組后，幼兒教師便可以指導他們進行趣味籃球運動。幼兒教師為了方便管理小組成員，還可以任命出每組的小組長，進而讓小組長及時向幼兒教師匯報其他幼兒成員的籃球訓練情況。當然，為了讓每一位幼兒都能夠和幼兒教師進行直接的溝通，鍛煉他們的語言表達能力，幼兒教師可以采取輪流機制，讓小組長的身份在小組內(nèi)進行輪番的更替，繼而讓每一位有幼兒都有機會成為小組長。其后，在幼兒教師的帶領(lǐng)小，幼兒就可以開展具有合作意味的籃球游戲。幼兒教師甚至還可以動員幼兒家長，參與到趣味籃球活動中，讓家長帶領(lǐng)著自己的孩子進行趣味籃球親子體育活動。由此，幼兒便能夠逐步形成團隊合作意識以及競爭的意識，并掌握一定基礎(chǔ)的籃球動作。

三、創(chuàng)建評價環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒自主意識

在各種教育環(huán)節(jié)中，都會有一個評價環(huán)節(jié)。乍看之下，對幼兒的學習沒有實際效用，但實際上這種錯誤的認知是由于對評價環(huán)節(jié)錯誤的認識所導致的。評價環(huán)節(jié)是作為游戲活動的補充性措施而存在的環(huán)節(jié)，它往往對教師的合作教育起到錦上添花的效果，教師注重使用，可以有效提高幼兒間的合作行為和合作意識的產(chǎn)生和發(fā)展【2】。

具體來說，在完成游戲后，教師可以使用司空見慣的語言進行評價，進行語言式評價，教師可以開門見山的表揚幼兒，提高幼兒自尊，自信和自強的品質(zhì)。教師還可以用言語激勵幼兒，讓他們在下一次的游戲中，能夠作出更符合合作精神的行為。教師還可以使用目光暗示的輔助性評價手段，對那些自信的幼兒教師可以使用此法，對那些害羞不自信的幼兒教師可以使用拍手、豎大拇指等直接些的輔助性手法。教師和幼兒進行交流的時候，也可以屈膝將身高降至和幼兒齊平的位置。教師使用評價的環(huán)節(jié)，更多的時候是融入到教學中的一點一滴中，沒有較強的形式感，沒有過多模式的干擾。

綜上所述，趣味籃球教學在學前教育中的開展，不僅在完善幼兒園體育教學機制方面，有著助力作用，而且在增強幼兒身體素質(zhì)，讓他們建立起合作精神方面，也有著推動作用。趣味籃球運動，能夠讓幼兒初步熟悉籃球這一運動項目，進而能夠建立起一定的籃球運動意識，為后續(xù)在籃球運動中的深入，做好了前期的鋪墊?；诖?，幼兒教師應(yīng)該在日常教學中，積極開展趣味籃球運動活動，讓幼兒在收獲運動樂趣的同時，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻

【1】曲秀華.淺析幼兒園體育活動的現(xiàn)狀[J].天天愛科學（教育前沿），2021（02）：10-11.

【2】周子琳.游戲在幼兒體育教學中的運用探究[J].新課程教學（電子版），2020（24）：131.