李志強(qiáng)

摘要：作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，感恩教育在德育領(lǐng)域中一直占據(jù)著重要地位，教師在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育階段的首站中重視對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生重要的影響，能夠讓他們得到綜合素養(yǎng)的有效提升。近年來，在組織德育教育實(shí)施過程中，家校合作的形式得到了學(xué)校及教師的重視，在培育孩子感恩的意識(shí)層面，借助家長(zhǎng)力量的支持優(yōu)化實(shí)施，能夠讓孩子們形成積極且健康的心理，促使他們的感恩意識(shí)提升一個(gè)層次。本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，從以下三個(gè)層面入手探析如何優(yōu)化家校合作模式，培育學(xué)生感恩意識(shí)。

關(guān)鍵詞：家校合作 ?感恩意識(shí) ?培育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，需要后代人不斷繼承和發(fā)揚(yáng)光大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩是教師在教書育人的過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的重要課題。針對(duì)當(dāng)前很多家庭條件變好后對(duì)孩子過分溺愛導(dǎo)致他們情感淡漠，以自我為中心、不懂得體諒他人，尊重他人，不懂得感恩父母的不良現(xiàn)象，教師有必要在教育實(shí)踐中滲透感恩教育，與家庭共同肩負(fù)起對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的責(zé)任。本文筆者針對(duì)小學(xué)生感恩意識(shí)的培育，從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，擺正自身角色定位;注重互動(dòng)交流，家校合作共同引導(dǎo)和組織實(shí)踐活動(dòng)，親子活動(dòng)感情升溫等三個(gè)層面探析學(xué)生感恩意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)策。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，擺正自身角色定位

長(zhǎng)期以來，學(xué)校及家長(zhǎng)受到社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制和升學(xué)壓力等諸多方面的影響，會(huì)更加關(guān)注教育的功利實(shí)用主義，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后會(huì)更加關(guān)注他們是否在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，能夠考上一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校，甚至還有部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為將孩子送到學(xué)校后，教育就是學(xué)校教師應(yīng)盡的職責(zé)義務(wù)，單方面地將自己的教育責(zé)任摘除出來。教師在教育過程中要能夠轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的觀念，除了教師自身重視德育素養(yǎng)的培育外，還要能夠在家校聯(lián)合過程中幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)能夠從觀念和行動(dòng)中一致起來共同為孩子營(yíng)造良好的感恩教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)能夠擺正自己在孩子成長(zhǎng)過程中擔(dān)任的教育角色，共同幫助孩子形成正確的感恩意識(shí)。比如，教師在教育過程中，可以通過線下面對(duì)面溝通和線上一對(duì)一互動(dòng)的方式給家長(zhǎng)共享關(guān)于感恩教育的文章，當(dāng)家長(zhǎng)從觀念上認(rèn)同其重要性時(shí)，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子做好榜樣，在生活的大小事情上注意感恩理念的傳播，在平時(shí)的潛移默化中促使孩子們得到無痕的教育影響。

二、注重互動(dòng)交流，家校合作共同引導(dǎo)

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，很多雙職工家庭的孩子多由隔代長(zhǎng)輩負(fù)責(zé)接送，父母常常忙于工作很少關(guān)注孩子在學(xué)校的行為動(dòng)態(tài)，即使是一些線下的重要溝通會(huì)議，也有很多家庭選擇讓老人來代聽傳達(dá)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，家校之間的互動(dòng)方式也較為單一化，針對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要能夠充分關(guān)注自身與孩子之間的溝通方式，要能夠針對(duì)具體問題具體分析解決，通過線上線下相結(jié)合的方式溝通有效的互動(dòng)聯(lián)合機(jī)制，共同引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。比如，對(duì)于一些忙于工作的家長(zhǎng)而言，教師可以借助當(dāng)下完善的社交平臺(tái)及時(shí)與父母取得聯(lián)系，讓他們及時(shí)了解孩子在校的實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的溝通讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)及行為習(xí)慣等各個(gè)方面都有充分的了解，同時(shí)教師也可以及時(shí)了解到家長(zhǎng)的教育態(tài)度，在有效的互動(dòng)交流中讓家長(zhǎng)了解到自己對(duì)孩子的重視，這在另一方面也有利于孩子自身的身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師可以組織線上的專題講座會(huì)議，可以讓家長(zhǎng)利用工作之余的時(shí)間去了解如何“教育孩子學(xué)會(huì)感恩”，讓他們明白物質(zhì)生活條件僅僅是孩子生活中的一部分，豐盈的精神世界構(gòu)建對(duì)他們這個(gè)階段的學(xué)生而言更為重要，除了教師在日常的教育滲透中讓孩子們學(xué)會(huì)愛父母之外，家長(zhǎng)也不能僅僅讓孩子學(xué)會(huì)接受他人的愛，更重要的是教會(huì)孩子如何愛別人，如何反饋和回報(bào)別人給的愛，由此培育孩子擁有一顆懂得感恩的心。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，親子活動(dòng)感情升溫

感恩教育并非是在口頭理論上的道理講授，更重要的是實(shí)踐活動(dòng)的有效融入，在引領(lǐng)孩子強(qiáng)化感恩意識(shí)的過程中，教師要能夠充分關(guān)注孩子感恩意識(shí)的內(nèi)化，在教育實(shí)踐活動(dòng)中促使感恩教育真正滲入到學(xué)生的心靈中，在行動(dòng)過程中內(nèi)化感恩品質(zhì)，同時(shí)也使得親子之間的關(guān)系得以更好發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中形成積極的道德意識(shí)。比如，我們可以與社會(huì)一些公益組織定期組織相應(yīng)的時(shí)間活動(dòng)，通過讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與到時(shí)間活動(dòng)中，對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，讓孩子明白當(dāng)前自己擁有的一切都需要感恩，通過各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的深入推進(jìn)讓孩子們形成良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)教育階段強(qiáng)化學(xué)生感恩父母的意識(shí)并非朝夕間即可滲透到學(xué)生思想中讓他們將其轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，教師在家校合作過程中要能夠針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情特點(diǎn)積極發(fā)現(xiàn)感恩教育過程中遇到的一些困難和問題，及時(shí)和孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在共同分析和相互溝通中形成教育合力，讓學(xué)生能夠明白感恩的終極奧義，能夠在成長(zhǎng)的過程中始終懷著感恩之心，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

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