劉娟莉

摘要：語(yǔ)言是人類進(jìn)行溝通交流與表達(dá)思想的重要工具，幼兒時(shí)期特別是小班時(shí)期，正是一個(gè)人一生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)他們語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期。那么我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期一定要重視小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言能力是使他們接受其他領(lǐng)域教育的重要基礎(chǔ)，對(duì)于小班幼兒語(yǔ)言教育的研究是非常有意義的。本文對(duì)小班幼兒語(yǔ)言教育展開(kāi)分析與探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

在幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，同時(shí)他們也很難主動(dòng)地開(kāi)口進(jìn)行互動(dòng)交流，這不但是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ磉_(dá)的自信心，更重要的是他們對(duì)于環(huán)境產(chǎn)生了陌生感、恐懼感，因此他們不愿意開(kāi)口進(jìn)行主動(dòng)地表達(dá)，這嚴(yán)重影響了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。為此我們嘗試根據(jù)小班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及他們的身心發(fā)育水平，有效地開(kāi)展小班語(yǔ)言教育活動(dòng)，以激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)自信心，使他們?cè)谡Z(yǔ)言交往和運(yùn)用中提高語(yǔ)言表達(dá)的技能，對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐展開(kāi)分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于表達(dá)的品質(zhì)

小班時(shí)期每個(gè)人的語(yǔ)言發(fā)展能力是不均衡的，有的能夠連貫地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，而有的缺乏詞匯量，加上口齒不清，常常表現(xiàn)出詞不達(dá)意，說(shuō)話不完整，甚至顛三倒四，缺乏邏輯性，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)的自信心。那么，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。根據(jù)小班幼兒在新的環(huán)境焦慮不安的心理特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)寬松的、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒對(duì)自己感興趣的話題有主動(dòng)表達(dá)地愿望。

例如，根據(jù)幼兒喜歡閱讀《幸福寶石》這個(gè)故事，我們引導(dǎo)大家一起觀察大大的封面，一起講一講自己看到的事物，在教師進(jìn)行講述結(jié)束之后，再由幼兒介紹一下自己喜歡的下一頁(yè)的內(nèi)容，并講一講自己看到的有趣的事情。雖然幼兒只是說(shuō)出了幾個(gè)字或者是詞，在這只言片語(yǔ)中我們也能發(fā)現(xiàn)他們的欣賞能力，并給予積極的肯定，使幼兒產(chǎn)生良好的情緒，進(jìn)而樂(lè)意參與到語(yǔ)言教育活動(dòng)中來(lái)。又如，在看《小鼴鼠》《倒霉熊》等無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言交流的語(yǔ)言氛圍。比如：你認(rèn)為倒霉熊還會(huì)做哪些好玩的事情呢？小鼴鼠和他的小伙伴們?cè)谧鍪裁茨?？雖然幼兒的回答并不準(zhǔn)確，而且用詞也比較簡(jiǎn)單，并不優(yōu)美，但是教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)，雖然想法不成熟，但是他們也會(huì)爭(zhēng)著進(jìn)行表達(dá)。

二、抓住生活教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)感官促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

小班幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，因此我們開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于他們直接感知的教育環(huán)境，通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、味、觸等多種感官，使他們與環(huán)境進(jìn)行充分地互動(dòng)，激起他們用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的欲望。同時(shí)我們利用生活中的一切教育契機(jī)來(lái)進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育，拓寬他們的視野，豐富他們的知識(shí)，使他們?cè)谏钪刑岣哒Z(yǔ)言交往的表達(dá)能力。

例如，春天來(lái)臨，教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步，觀察柳樹(shù)的變化，并提出一些問(wèn)題，比如：“柳樹(shù)的葉子是什么樣的？”“它的葉子兩頭尖尖的。”“摸上去有什么感覺(jué)呢？”“軟軟的”幼兒仔細(xì)觀察以后還發(fā)現(xiàn)葉子是鋸齒狀的。教師還可以讓幼兒發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)：柳條像什么？孩子們說(shuō)：“像長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子。”“像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。”幼兒在操作柳條的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有柳條放開(kāi)以后彈得很高，就發(fā)現(xiàn)了柳條是有彈性的。春天來(lái)臨，花園里五顏六色，姹紫嫣紅，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察花兒的顏色、形狀，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象力進(jìn)行描述，讓他們?cè)诨▓@里，聞著花香，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱，感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的氛圍，進(jìn)而在與大自然充分互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。

三、促進(jìn)同伴交往，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

在小班幼兒語(yǔ)言教育中，我們與入園適應(yīng)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒通過(guò)與同伴的交往，增進(jìn)同伴之間的感情，同時(shí)也促進(jìn)他們語(yǔ)言交往能力的提高。在幼兒進(jìn)行同伴交往的時(shí)候，他們的心理負(fù)擔(dān)最小，能夠更加輕松自如地進(jìn)行語(yǔ)言交往。同時(shí)，通過(guò)同伴學(xué)習(xí)也有利于他們發(fā)展口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，教師也可以讓發(fā)展能力較強(qiáng)的幼兒做示范帶頭作用，利用小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，讓他們學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)出的有趣的句子和新穎的詞語(yǔ)，并能夠達(dá)到運(yùn)用的目的，在幼兒進(jìn)行同伴交往的過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們交談中出現(xiàn)的發(fā)音以及語(yǔ)病，適時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾正，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

例如，幼兒處在語(yǔ)言的敏感，其實(shí)會(huì)對(duì)屎、尿、大便的內(nèi)容特別感興趣，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，允許他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探討，而不應(yīng)該用成年人的眼光，對(duì)他們的語(yǔ)言討論活動(dòng)進(jìn)行干涉，否則會(huì)影響幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也不利于他們敏感期相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。因此，我們?cè)谟變航逃幸w現(xiàn)整體性，既要促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，也要促進(jìn)幼兒和諧健康成長(zhǎng)?？傊?，我們要結(jié)合同伴交往及入園適應(yīng)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)使幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言交往，促進(jìn)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在幼兒園小班語(yǔ)言教育中，我們一定要根據(jù)小班幼兒所處的環(huán)境、實(shí)際發(fā)育水平、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)等開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合其他方面的教育教學(xué)工作，進(jìn)行滲透式教育，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量不斷提高。本文是對(duì)近年來(lái)小班幼兒語(yǔ)言教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望為相關(guān)教育實(shí)踐及研究工作帶來(lái)一定的啟示。在未來(lái)的教育工作中，我們將持續(xù)相關(guān)的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)

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