王素菊

自理能力兒童從事自我服務工作，在日常生活中照顧自己生活的能力。說的通俗易懂點就是，在日常生活這幼兒自己照顧自己的能力。也是一個人最基本的生活技能。“教育從娃娃抓起”“三歲看老”等老話說得好，一個人自理能力的形成，對孩子自立，獨立有貼別大的幫助，孩子獨立完成一些事情既鍛煉的思維又加強了孩子肌肉群與動作的協(xié)調(diào)性。但是，現(xiàn)在的孩子都是家長的“掌中寶”，一切都想給孩子代勞，殊不知無形中阻礙了孩子行為和意識的發(fā)展，一直不他們在上學后不適應新環(huán)境，與其他孩子玩不起來。所以，能否抓住幼稚園發(fā)展的關(guān)鍵期，針對幼稚園的年齡特點和生活自理現(xiàn)狀，有針對性地開展教育，是幼稚園生存自理能力提高的關(guān)鍵。筆者從以下幾個方面進行分析探究。

生活自理能力一般包括以下幾個方面自己穿脫衣服、鞋襪子、整理衣服、獨立吃飯、自己洗臉等陳鶴琴先生提出，“任何孩子自己能做的事，都應該讓他自己做”。孩子自理能力差，究其原因主要還是家庭成員的寵愛。隨著生活質(zhì)量的提高，如今的獨生子女在家里基本上都不用自己動手，家長只注重對孩子的智力投資，而往往忽視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注重培養(yǎng)孩子學會獨立做事，讓養(yǎng)成孩子做各種力所能及事情的習慣。但是回家的父母特別是爺爺奶奶常常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或者吃得太慢而急著給孩子喂食，孩子的一切生活都由大人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴大人的壞習慣。從而造成兒童缺乏自我照顧的方法和技能，兒童由于年齡小，在自理方面常常不懂程序、不會方法，遇到實際的困難，父母不是教孩子，而是去代替兒童，導致兒童不能自理。缺乏必要的反復練習的機會;兒童在學習穿衣時，興高采烈，而且經(jīng)常得到父母的鼓勵和表揚。可是學過之后孩子便失去了興趣，不愿意再做，家長代替，讓孩子失去了一次又一次練習的機會。因此，如何進行訓練幼兒從小的生活自理能力，養(yǎng)成一個良好的勞動行為習慣和獨立學習能力呢？

一、加強幼兒的自我照顧意識

由于溺愛會讓孩子覺得“衣來伸手，飯來張口”自己不愿意做的事情父母都會幫自己完成，我們要通過兒童讀物，故事，實例教育等方式讓孩子覺得自己的事情就自己干。

二、通過活動和贊美的等方式進行激勵和教育

例如通過“我是一個乖寶寶”，“我長大了”，“我學會了…”等活動，通過提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒認識到他們有能力做好某件事，并且對他們能做的事感到高興。再次，在語言活動（詩歌，小說，畫報等），以幫助孩子們充分了解工作內(nèi)容，通過人物的行為，使孩子受到感染，教育。我以前帶過一個孩子，從早上來上學先哭上半個小時，別的小朋友去睡午覺，他在那里等著老師給他脫鞋脫襪，剛開始幫他完成，慢慢的從幫助到鼓勵他自己完成。一定不要吝嗇自己贊美的語言，用這種方法來增強彬彬的自信，從而提高他的動手能力。

三、教給幼兒自我照顧生活的技巧

為了使幼兒能做到生活自理，必須讓他們明確自己的生活方式。孩子們不會系鞋帶，就談不上怎么系好鞋帶;孩子們不會洗臉，就談不上怎么把臉洗干凈;……也就是說，即使孩子們有了自我照顧的意識，缺乏自我照顧的技巧，就是想做也做不好。因此，我們也希望孩子學習自我護理的具體方式和方法。

寓教于樂，使幼兒懂得如何自我照顧自己。針對兒童的年齡特點，可將生活自理技能等編成兒歌、歌曲，設計成有趣的情節(jié)等，使兒童在游戲、娛樂中掌握技能。比如教幼兒如何預防齲齒，我們就教給幼兒一首齲齒歌，隨時提醒幼兒每天早晚刷牙，并由一個小朋友親自示范正確刷牙的方法，小朋友們認真仔細的觀看，表現(xiàn)得非常好。

因材施教，要有針對性的對孩子進行正確的輔導和教育，“世界上沒有相同的兩片樹葉”能力有強也有弱。對自理能力較差的孩子親自做示范，多對孩子進行贊美和估計，對自理能力較強的孩子，以引導為主，當然了，贊美也是必不可少的，榜樣的力量是無窮的，舉例來說：我們班幼兒的年齡差別比較大，所以對于年長的小亮來說，和年幼的菲菲來說，自理能力肯定是不一樣的。在自我照顧方面天陽表現(xiàn)尤為出色，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等更難的事情。相對于菲菲來說，還需要加強練習，所以教師應根據(jù)實際情況，從易到難，從簡到繁，逐步提出不同的要求。

四、鞏固幼兒期的自我照顧行為

生活技能的形成是一個反復的過程，也要注意后期的鞏固。教師應時刻監(jiān)督，檢查，提醒孩子，使幼兒良好的生活習慣不斷加強逐漸形成一種自覺的行為。

培養(yǎng)幼兒在日常生活中的自我管理能力;如讓幼兒小便，洗手，喝水等各個方面，我們都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力，幼兒小便后不能提褲子，教師教他用雙手向上提前后邊，逐漸地掌握了這個技巧，以及正確的洗手方法，怎樣洗，怎樣打香皂，幼兒都學會了，在日常生活中很好地鍛煉了每個幼兒，除了外部的早操、午睡、戶外活動外，都盡量鍛煉幼兒的自立能力。

讓幼兒從自我管理服務發(fā)展到為集體服務。在今天的午餐中，我們班將挑選一個表現(xiàn)好的小朋友和我一起吃一份。比如帶小亮和我一塊去分飯，可以先讓他給孩子搬椅子，然后再幫老師端飯，這樣不僅提高了孩子們的自理能力，也塑造了孩子們的優(yōu)良品質(zhì)。但在家庭中仍有相當一部分生活自理的內(nèi)容存在，而一些父母認為，孩子還小，長大后再干也不遲，什么事都包辦代替，這樣，大人們就可以幫助孩子吃飯、大小便，甚至一些孩子在幼兒園自己能做的事情，回到家里后卻"衣來伸手，飯來張口"，久而久之，使孩子養(yǎng)成了"依賴性"的心理。為此，需要在培養(yǎng)兒童自我管理能力、同心家園、和諧家庭等方面對兒童進行教育。因此，每個幼兒在自我照顧能力上的那些地方都是薄弱環(huán)節(jié)，教師會與家長溝通，除了在幼兒園里加強鍛煉外，在家也要多請家長監(jiān)督、督促，這樣教師就能與家長一起努力，把孩子培養(yǎng)得更好！

總而言之，培養(yǎng)，“羅馬不是一天建成的”幼兒的自理能力不是一個或兩個活動教育能夠起到一定的作用，這一個長期的過程，尤其是家長也在培養(yǎng)孩子自理能力的過程中也扮演重要的角色。幼童時期，只要他自己能做到，就會給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔之以耐心細致，融會貫通，同心協(xié)力，培養(yǎng)幼童較強的生活自理能力才能實現(xiàn)。