陳園園 魏宏杰

【摘要】由于社會環(huán)境、家庭教育等方面的影響，當(dāng)今中學(xué)生或多或少存在著心理上的某些問題，導(dǎo)致在日常行為方面容易出現(xiàn)偏激情緒。尤其是對后疫情時代教師來說，如何運(yùn)用心理學(xué)理論，從學(xué)生身心和學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服不良心理，疏導(dǎo)偏激情緒，已成為刻不容緩的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)思考 說話機(jī)會 合理建議 解決辦法

中學(xué)生正處于青年前期，他們開始思考社會、人生，有自己的思想和獨(dú)特的思維習(xí)慣，但由于考慮問題的狹隘性、簡單化，以及受學(xué)校“小社會”集體生活的局限，因而在平時的行為舉止上常常出現(xiàn)不穩(wěn)定、多變現(xiàn)象，表現(xiàn)為熱情高，又充滿激情，但往往敏感、沖動、執(zhí)拗、意氣用事，甚至走極端，遇事不如意或碰到困難時則表現(xiàn)為毅力不夠，消極頹唐，這就形成了思想言行上的偏激情緒。

無論是學(xué)生整體還是個體，某種偏激情緒的形成，對整個班級工作的順利進(jìn)行都是不利的，如果不及時糾正偏激學(xué)生本身的錯誤，就會在很大程度上影響他們身心的健康發(fā)展，影響班風(fēng)。班主任必須重視矯正，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

一、啟發(fā)學(xué)生冷靜的思考，打開消極情緒克服通道

中學(xué)生自尊心強(qiáng)，遇事不夠冷靜，只要觸犯他們的利益，便會十分敏感地表現(xiàn)出沖動的言行來。作為教師，發(fā)現(xiàn)苗頭及時降溫，啟發(fā)他們學(xué)會“冷處理”，這樣也可以制止偏激情緒的滋長蔓延。

一次，班里因誤解一位任課教師少發(fā)新版教科書認(rèn)為是歧視我班學(xué)生，聲稱要去學(xué)校評理要求解釋，否則索性不要讀書不要那本書了，由此夜自修紀(jì)律搞得一團(tuán)糟。我首先與大家一起分析了事情引起的原因和大家的做法可能導(dǎo)致的結(jié)果，并且指出狂熱和沖動是不能解決問題的。次日早晨，那位教師和我一起特地到教室對此事作了全面說明，終于平息了這場風(fēng)波。

可見，及時地冷卻學(xué)生發(fā)熱的頭腦，又給以啟發(fā)誘導(dǎo)，使其明白事理，也是克服偏激情緒的一種途徑。

二、還給學(xué)生說話的機(jī)會，疏通不良情緒化解渠道

學(xué)生偏激情緒的產(chǎn)生并不都是因?yàn)樗枷肫返虏?，很多情況是心里有疙瘩、想不通，又無處傾訴逐漸淤積于內(nèi)心而引起的。教育中教師如果用堵的辦法即不讓學(xué)生說話，只管自己喋喋不休的灌輸，結(jié)果往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。鑒于這點(diǎn)，對學(xué)生的思想問題，我努力使學(xué)生講出苦衷，想什么就講什么，使學(xué)生心理重負(fù)獲得釋放，然后，再進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，或安慰鼓勵，或具體幫助解決問題，從而使學(xué)生穩(wěn)定情緒。很明顯，這里教師的民主作風(fēng)，和一個可以暢所欲言的環(huán)境很為重要。

我曾接任了一個畢業(yè)班新分出的慢班的班主任。開學(xué)初全班57個同學(xué)都有一種因不滿而造成的低沉或激憤的情緒，表現(xiàn)為不想進(jìn)教室讀書，或埋怨自己，或指責(zé)老師，甚至議論起哄，總的來說是不愿接受現(xiàn)實(shí)。我注意到這種偏激的情緒如不迅速消除，就會嚴(yán)重影響各項(xiàng)工作的展開。因此，就職第一天，我不是先講演我的“施政方針”或是具體措施，而是表示了對同學(xué)們心情的理解，并適時地抓住機(jī)會讓一位原來當(dāng)過班干部的同學(xué)上臺“打開天窗說亮話”——談對分班的看法和自己的感受。這位同學(xué)慷慨激昂地陳述了他的觀點(diǎn)，引起同學(xué)的共鳴，而后我對這位同學(xué)的某些過激言辭沒有馬上提出批評，卻是肯定了同學(xué)的上進(jìn)心和不甘落后的精神。也許是我的民主和坦白，更是那位同學(xué)道出了大家共同的苦衷和心愿，他的眉頭舒展了，一種力量又被激發(fā)了起來。我想這就是疏而不堵、導(dǎo)而不壓的教育效果，倘若班主任搞權(quán)威主義，以勢壓人，甚至挖苦諷刺他們，那么效果是可想而知的。

三、給予學(xué)生合理的建議，引導(dǎo)負(fù)面情緒消除路徑

對于某些個性較強(qiáng)的學(xué)生，生硬的命令往往不易被樂于接受，相反，教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而是改變傳統(tǒng)方法，以贊揚(yáng)代替批評，或者商討我的批評代替嚴(yán)后的訓(xùn)斥，或用談各自的看法交換意見來代替簡單粗暴的命令，反而會使學(xué)生的偏激情緒得到緩和以至消解。

有一天，一位同學(xué)故意把另兩位同學(xué)剛抄好的黑板報擦掉了。我找來這個同學(xué)，對他的辯解沒有馬上反駁批評，而是明著他的思路談我的看法：他們出完黑板報沒有打掃“戰(zhàn)場”，讓粉筆灰留在你桌上，確實(shí)令你氣惱，可憤然擦去他們?yōu)榘嗉壋瓕懙暮诎鍒笠灿行┻^火，也許你現(xiàn)在已經(jīng)為此而后悔不安，我認(rèn)為事情已經(jīng)發(fā)生，沒有必要讓我再去班里點(diǎn)名批評你，還是建議由你先向他們兩位表示一份歉意，然后想辦法把黑板報補(bǔ)起來，來得更好。

結(jié)果這位學(xué)生終于由堅(jiān)持自己沒有錯而變?yōu)檎J(rèn)識并改正了這種偏激的思想行為。我認(rèn)為和學(xué)生心平氣和地交換意見，進(jìn)行正面的說理誘導(dǎo)，在處理許多問題時是很有作用的。

四、告知學(xué)生解決的辦法，指導(dǎo)偏激情緒疏導(dǎo)方式

許多學(xué)生在處理生活、工作中的重大事務(wù)時，感到想不出更為妥善有效的辦法，結(jié)果陷入片面，走向極端，這就容易出現(xiàn)偏激情緒。這時教師和他一起分析造成偏差的原因和影響，并給他指點(diǎn)迷津，幫他找尋自我疏導(dǎo)的辦法，使他重新認(rèn)識問題，改變方法，那樣往往可使學(xué)生避免失誤，少走彎路，又能便利班主任開展工作。

學(xué)生身處慢班，學(xué)習(xí)、工作積極性不足，許多原來是班干部、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)出不愿再為班級做事的傾向，再加我對學(xué)生不很熟悉，因此一時間臨時指定幾個班干部都成困難。要打開新局面，組織堅(jiān)強(qiáng)得力的班委，首先調(diào)動這些學(xué)生的積極性是當(dāng)務(wù)之急。我分別找來這樣的幾個學(xué)生，單刀直入，用激將法：分入慢班就癱下去，承認(rèn)自己沒有希望了？待他們的覺悟和熱情復(fù)蘇，我又分析新環(huán)境新班級工作中的許多有利因素，鼓勵他們先擔(dān)任臨時班干部，協(xié)助做好開頭工作。接著我提出兩星期后實(shí)行班干部輪換制的設(shè)想，同他們商量討論，結(jié)果他們欣然贊同。之后，臨時班委的工作果然干得十分出色，而且以這些同學(xué)為骨干分別組成了幾個執(zhí)政小組，在思想上、組織上為班干部輪換制的實(shí)施做好了準(zhǔn)備。

班委輪換制的實(shí)行，使全班每位同學(xué)都成了班級的主人，為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自我疏導(dǎo)、自我管理的能力提供了更為廣闊的途徑。從此，班內(nèi)同學(xué)特別嚴(yán)重的偏激情緒或違紀(jì)現(xiàn)象很少出現(xiàn)，班委工作一屆比一屆好，班內(nèi)班外、組內(nèi)組外，從學(xué)習(xí)到工作，出現(xiàn)了你追我趕全面競賽的新局面。同學(xué)學(xué)習(xí)成績普遍提高，其中考試成績名列前茅的同學(xué)已接近快班的第15名，許多同學(xué)的某一兩門單科成績更是接近或超過快班的最高成績。

顯而易見，根據(jù)青少年學(xué)生多變可塑的心理特征，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的德育環(huán)境，通過一定的方式進(jìn)行耐心教育，疏通他們的思想，引導(dǎo)他們修正行為方式，從而幫助他們消除偏激情緒，這對于培養(yǎng)青年學(xué)生自我管理、自我教育的能力，無疑是大有好處的。

【參考文獻(xiàn)】

1.李永鑫.學(xué)校管理心理學(xué)[M].南昌：江西人民出版社，2019.

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