摘要：時(shí)代的發(fā)展讓高校藝術(shù)教育的發(fā)展有了新的方向，尤其是近些年來，由于新媒體的持續(xù)發(fā)展，給地方高校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型都帶來了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，基于此，大量的社會(huì)見解和信息有了支持，因此，要正確的引導(dǎo)高校認(rèn)清楚現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀，并在藝術(shù)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型上給予傳承與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：地方高校 藝術(shù)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 改革思路

素質(zhì)教育在教育體制的改革和創(chuàng)新的過程當(dāng)中被不斷的普及和推廣，在這一過程當(dāng)中，素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)期的高校教育起著極為重要的作用。 在大學(xué)生的素質(zhì)教育當(dāng)中，藝術(shù)教育是其十分重要的組成部分，在其中融入藝術(shù)教育，不僅能夠增強(qiáng)它的色彩，更能夠激發(fā)大學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，促進(jìn)其的全面發(fā)展。 簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展和人格完善起著至關(guān)重要的作用。 因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候， 一定要重視對(duì)大學(xué)生的藝術(shù)教育，通過藝術(shù)教育健全大學(xué)生的人格，進(jìn)而提高其的創(chuàng)新能力。

一、重視高校藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)定位

重視高校藝術(shù)教育教學(xué)的意義是任何一所高等院校，在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它同時(shí)也是確保高校教學(xué)水平提升的前提，具體來說，其基本目標(biāo)定位包括下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，高等院校藝術(shù)教育教學(xué)，應(yīng)該滿足上級(jí)教育主管部門所提出的相應(yīng)評(píng)價(jià)要求，這是因?yàn)樯霞?jí)教育主管部門所制定的相關(guān)教育規(guī)劃，以及與之相關(guān)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)等，是經(jīng)過審慎態(tài)度與精嚴(yán)方法產(chǎn)生的，評(píng)價(jià)的結(jié)論權(quán)威度很高，像“全國藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃”“高校高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)”等文件中提到的和素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容，和藝術(shù)教育實(shí)施聯(lián)系緊密的條款等，皆應(yīng)當(dāng)引起高校的足夠重視。高校應(yīng)將這些內(nèi)容同本校的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，盡可能創(chuàng)造更為有利的條件，開設(shè)理論和實(shí)踐充分結(jié)合的課程，保證學(xué)生有更多精力投入到課外藝術(shù)活動(dòng)中去，讓校園充滿藝術(shù)氛圍，形成與時(shí)代發(fā)展相符的校園文化。其次，滿足職業(yè)崗位給高校學(xué)生提出的高素質(zhì)、綜合性要求，是高校藝術(shù)教育教學(xué)的又一目標(biāo)定位。這個(gè)定位準(zhǔn)確了，提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都是自然而然的，在未來一段時(shí)間內(nèi)，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將發(fā)揮出越來越重要的作用，高校只有把藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，才能讓學(xué)生形成更全面的文化素養(yǎng)與審美品位，提高學(xué)生在未來就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。除此以外，如果從高校教育的角度來分析，這樣的做法也是對(duì)本校辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的支持，有助于學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。最后，未來社會(huì)發(fā)展將更加注重信息化的應(yīng)用，與此同時(shí)，工作效率也會(huì)普遍提高，就業(yè)環(huán)境可以說是非常復(fù)雜，因此高校需要從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更為有利的條件，使之得到全面優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)， 學(xué)生不但可以掌握足夠的本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以得到敬業(yè)精神、信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。在這些方面，藝術(shù)教育同樣也可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，藝術(shù)教育中的審美感受培養(yǎng)、形象思維培養(yǎng)等，無一不是從啟迪智慧與陶冶情操的角度，幫助學(xué)生取得積極探索未來社會(huì)的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在不知不覺的氛圍下，以文化藝術(shù)活動(dòng)為形式，滿足社會(huì)發(fā)展給自身提出的現(xiàn)實(shí)要求。

一、地方高校藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）地方高校藝術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)置的不合理

當(dāng)前， 由于我國高校在藝術(shù)教育方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性欠佳， 造成了很多的大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)并沒有好感，甚至有厭惡和反感的情緒。 其主要問題就在于我國高校的藝術(shù)教育將教育內(nèi)容過分執(zhí)著于西方的藝術(shù)與民族的藝術(shù)，將兩種藝術(shù)形式割裂開來，從而導(dǎo)致這兩種藝術(shù)難以融合， 這也是我國地方高校在藝術(shù)教育上難以獲得成功，并一直發(fā)展欠佳的原因。 我國是一個(gè)多民族的國家，其藝術(shù)形式極為豐富，因此，我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)之間的差異。 西方國家的藝術(shù)由于其先進(jìn)性，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是并不能因此而放棄我們的民族的藝術(shù)形式，放棄我們的傳統(tǒng)藝術(shù)，當(dāng)然， 也不能放棄對(duì)西方藝術(shù)的學(xué)習(xí)而僅僅學(xué)習(xí)我們本民族的藝術(shù)，走兩極化。所以，也正是如因此，我們的藝術(shù)教育遲遲不能有所進(jìn)展與創(chuàng)新。

（二）地方高校藝術(shù)教育形式的模式僵化

我國地方高校在進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候都普遍有單調(diào)、呆板的問題，缺乏活力和靈活性，其教育模式僵化，學(xué) 生在這上面缺乏興趣，也就實(shí)踐能力比較差，難以具有自己的獨(dú)立的思維活動(dòng)，從而創(chuàng)造性能力不強(qiáng)。 因此，當(dāng)他們走入社會(huì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或者是藝術(shù)教育的工作的時(shí)候，就會(huì)按照自己受教育的固有模式對(duì)學(xué)生或者對(duì)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，從而就會(huì)造成惡性的循環(huán)。 眾所周知，一切的藝術(shù)形式都來源于生活，作為藝術(shù)家或者藝術(shù)工作者，其創(chuàng)作要從生活當(dāng)中尋求靈感，激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情，從而創(chuàng)作出好的作品。 可以看出，藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性非常重要，藝術(shù)教育的靈活性也非常重要，這也就是我們的高校為什么堅(jiān)持將藝術(shù)教育同大眾的文化形結(jié)合，堅(jiān)持將“陽春白雪”與“下里巴人”相結(jié)合的原因。 但是，上述提到的藝術(shù)模式僵化的問題，必須要引起重視，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，將其藝術(shù)教育的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)發(fā)展結(jié)合起來，并將其按照需要進(jìn)行調(diào)整，從而找出合適的發(fā)展方式。

四、結(jié)語

當(dāng)前是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的時(shí)代，我國地方院校要根據(jù)自身的額特色， 不斷完成將高校的藝術(shù)教育與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起， 力圖將其中的矛盾縮小到合適的范圍之內(nèi)， 將發(fā)展的機(jī)會(huì)我在自己的手中。 因此，地方高校就要在目前社會(huì)發(fā)展的大背景之下，謀求合適的藝術(shù)教育的發(fā)展模式，建立健全課程的結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。

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作者簡(jiǎn)介：李源，出生日期：1992年12月11日，民族：漢

碩士在讀，甘肅省武威人，居住于蘭州。

現(xiàn)就讀于白俄羅斯國立大學(xué)人文系，碩士專業(yè)為環(huán)境設(shè)計(jì)

研究方向：生態(tài)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)