谷子明

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇回憶性散文，其景物描寫精彩傳神、生動細(xì)膩，充滿了童趣美，能給讀者帶來美的享受。下面，筆者就談?wù)劇稄陌俨輬@到三味書屋》中的寫景方法，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)文中的寫景方法，并嘗試在寫作中運用。

一、分類合理，景物出場有條不紊 這篇散文條理清晰，語言生動流暢，清新活潑。作者以時空為線索，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，探求各種知識的廣泛的生活興趣，以及作者當(dāng)時的童真童趣。

“百草園”中的景物種類繁多，既有五彩斑斕的植物，又有可愛靈巧的動物。作者對這些動植物進(jìn)行了合理的分類，使其出場有條不紊，充分表現(xiàn)了“百草園是我的樂園”這一主題。作者將“菜畦”“皂莢樹”“桑椹”等植物歸為一類，將“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”等動物歸為一類，對它們逐一進(jìn)行描寫;接著寫了“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”等爬行動物與“何首烏”“木蓮”“覆盆子”等藤本植物，分類相當(dāng)合理。

在《從百草園到三味書屋》中，作者采取了由整體到局部、由遠(yuǎn)及近、由低到高、由靜到動、先春夏后秋冬的順序行文，對百草園的景物進(jìn)行了富有層次的描寫。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子的果實;先寫靜止的景物，如石井欄，再寫動態(tài)的景物，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

作者的視角也是具有變化的，如“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”一句，作者的視角由低到高，寫了靜態(tài)的植物;“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”一句，作者的視角由高到低，寫了園中的動物。

此外，園內(nèi)之景春、夏、秋季節(jié)分明。桑椹、菜花開在春末;蟬鳴在盛夏;蟋蟀彈琴在秋后，與下文的冬季組成了完整的四季圖，充分展現(xiàn)了百草園的景物之美。從作者的描繪中，我們可以清晰地看到菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等景物。對這些景物，作者不是像記流水帳一樣將他們一一羅列出來的，而是用生動、細(xì)膩的描寫使它們展現(xiàn)在我們的眼前?？梢哉f，作者對百草園的喜愛之情滲透在了景物描寫之中。

二、筆法細(xì)膩，突出了景物的特征

寫景需要抓住景物的特征，這樣才能給讀者留下深刻的印象。在《從百草園到三味書屋》一文中，每一種景物都有其鮮明的特點。如，“菜畦”是“碧綠”的，“桑椹”是“紫紅”的，“皂莢樹”是“高大”的，“黃蜂”是“肥胖”的，“木蓮”有“蓮房一般的果實”，“何首烏的根很“臃腫”。

作者先從視覺角度描繪景物的特征，如“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，表達(dá)了作者對充滿美麗景物的百草園的喜愛之情?！安似琛钡摹熬G色”，“桑椹”的“紫紅色”，“菜花”與“蜂”的“黃色”，多種顏色相互映襯，可謂五彩繽紛，是孩子眼中特有的美。

之后，作者又從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，將百草園中的各種美妙的聲音交匯在一起，給讀者留下了無限的想象空間?！叭绻慌麓蹋€可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)”一句，從視覺和味覺角度寫了覆盆子果實的小巧玲瓏和酸甜可口。

為了突出景物的特征，作者還使用了排比、擬人、比喻等修辭手法，使景物的特征更加鮮明。如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，巧用擬人的手法，“低唱”“彈琴”本是人的特征，作者賦予“油蛉”和“蟋蟀”以人的特點，給泥墻根一帶增添了無限的生機(jī)與活力，富有童趣?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚”運用了排比修辭，景物鮮明，仿佛伸出手來就能摸到;“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”運用比修辭，景物鮮明，仿佛伸出手來就能摸到;“木蓮有蓮房一般的果實”，“何首烏根是有像人形的”，覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”，使用比喻修辭，即使沒有見過木蓮、何首烏根和覆盆子的人也能想象出它們的模樣。繁多的修辭手法，不僅表現(xiàn)了作者豐富的想象力，也大大增添了這篇散文的文學(xué)色彩。

總之，在《從百草園到三味書屋》一文中，作者通過對百草園中景物細(xì)致而生動的描寫，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理。在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要善于總結(jié)文中的寫景方法，將其內(nèi)化為自己的知識，從而提升自己的鑒賞水平和寫作能力。